Trayectoria real

1. Las Trayectorias
Escolares
Encuadre conceptual

2.  SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
DURANTE ESE PERIODO ,LAS INVESTIGACIONES DE
LOS ESPECIALISTAS Y LOS MONITOREOS DE LOS
ORGANISMOS DE COOPERACION SEÑALARON DOS
ASPECTOS IMPORTANTES :
 LAS DIFICULTADES DE LOS SECTORES POBRES PARA
INGRESAR Y PERMANECER EN EL SISTEMA EDUCATIVO .
 LAS DIFERENCIAS EN LOS APRENDIZAJES A LOS QUE SE
PUEDA ACCEDER .

3.  LOS NIÑOS QUE NO APRENDIAN SEGÚN LO ESPERADO,ERAN
INTERPRETADOS BAJO EL MODELO PATOLOGICO INDIVIDUAL
.
 SE LO PUEDE VER RELACIONADO CON EL FRACASO ESCOLAR
,YA QUE SE PRODUJERON NUEVOS CONTINGENTES DE
NIÑOS,NIÑAS,ADOLESCENTES Y JOVENES ,ENTRE ELLOS :
 LOS QUE NO INGRESAN A LA ESCUELA.
 LOS QUE INGRESANDO NO PERMANECEN .
 O LOS QUE PERMANECIENDO NO APRENDEN EN LOS RITMOS
Y DE LAS FORMAS EN LOS QUE ESPERA LA ESCUELA.

4.  DURANTE LOS AÑOS 80 HUBO DOS CAMBIOS MUY
IMPORTANTES:
 SE DESARROLLO UNA REFLEXION SOBRE EL FRACASO
ESCOLAR EN LA CUAL LA MIRADA COMENZO A VOLCARSE
SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL.
 LA SUPERACIÓN DEL FRACASO ESCOLAR DEJO DE SER
ASUNTO DE MEJORES DIAGNOSTICOS Y CIRCUITOS DE
DERIVACIÓN Y ATENCION ESPECIALIZADA ,Y COMENZO A SER
ASUNTO DE POLITICAS SOCIALES DE ATENCIÓN A LA
PRIMERA INFANCIA Y DE POLITICAS EDUCATIVAS
COMPENSATORIAS DE LAS DESIGUALDADES.

5. FFACASO ESCOLAR
 Durante muchas décadas ,el fenómeno nombrado como “fracaso
escolar masivo “fue explicado desde un modelo individual. A partir
de tal modelo ,y bajo el propósito de prevenir el fracaso escolar,se
generaron mecanismos de diagnóstico, derivación y recuperación de
los niños considerados en dificultad,mecanismos que adquirieron
mayor relevancia en los sistemas educativos de nuestros países .
 Este núcleo de sentido común ha tenido consecuencias devastadoras
para la población pobre,convalidando la identificación en los sujetos
de condiciones que los harían pasibles de ser educados y la
atribución a los sujetos con dificultades para que ello suceda .

6. INTERVENCIÓN DEL SISTEMA EN EL
FRACASO ESCOLAR
 LAS LLAMADAS “AYUDAS SOCIALES”PUEDEN RESOLVER ALGUNOS IMPEDIMENTOS
IMPORTANTES PARA QUE LOS ÑIÑOS Y NIÑAS MAS POBRES ASISTAN A LA ESCUELA
,TENEMOS CADA VEZ MAYOR CONCIENCIA DE QUE ALGO SUCEDE DENTRO DE LA
ESCUELA,POR LO CUAL LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS MAS
POBRES SIGUEN INTERRUMPIENDOSE ;SABEMOS QUE NO ALCANZA CON ACCEDER A
LA ESCUELA,PARA CUYO SOSTENIMIENTO SERIA SUFICIENTE CON QUE NO DECAYERAN
LAS AYUDAS .
 SEGÚN SERULNIKOV EL FRACASO ESCOLAR ES LEIDO EN CLAVE DE RESPONSABILIDAD
INSTITUCIONAL,TANTO DE LAS ESCUELAS COMO DE LAS AGENCIAS CENTRALES DE
EDUCACIÓN.