1. BIENVENIDOS

2. Impacto de la capacitación docente mediante
ambientes virtuales de aprendizaje en la labor
desempeñada al interior de la comunidad
educativa del municipio Cantón del San Pablo -
Chocó, para los últimos cinco años.
Por: José Saucedo Machado
Asesor tutor:
Mtra. Martha Eugenia Jiménez
Asesor titular:
Dra. Adriana Domínguez
16 de noviembre de 2012

3. Índice
Capitulo I: Planteamiento del Problema
Capitulo 2: Marco teórico
Capitulo 3: Método
Capitulo 4: Análisis y discusión de resultados
 Capítulo 5: Conclusiones

4. Antecedentes
Primer PC en
TIC en PLATO Colombia
ambientes (Donald (Bavaria
académicos Bitzer, 1963) S.A.1957)
Decreto 1278 Art. 23 de la Década de los
de 2002 Ley 115 de 90 primeros
Perfiles 1994 Tec. PC en los
docentes Inform. colegios
Primeros Primeros PC Primeros PC
Docentes Dec. Municipio El en el Chocó
1278 2007 Cantón 2006 1987

5. Problema de investigación
¿Cuál ha sido el impacto de la capacitación docente mediante
ambientes virtuales de aprendizaje en la labor desempeñada
al interior de la comunidad educativa del municipio Cantón
del San Pablo – Chocó, para los últimos cinco años?
Objetivo General
Valorar el impacto que ha tenido la capacitación docente
mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la labor
desempeñada al interior de la comunidad educativa del
municipio Cantón del San Pablo – Chocó, para los últimos
cinco años.
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6. Objetivo Específicos
Determinar si la formación de los docentes mediante
ambientes virtuales de aprendizaje mejora su
desempeño laboral y el trabajo en equipo al interior de la
Institución Educativa.
Identificarlos docentes que no han recibido formación
mediante ambientes virtuales de aprendizaje en la
Institución Educativa “José Manuel Palacios Palacios”
del municipio El Cantón del San Pablo - Chocó.
Establecer si la formación de los docentes mediante
ambientes virtuales de aprendizaje estimula la
adquisición de equipos de cómputo destinados al
desarrollo de sus labores.
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7. Hipótesis
H1. La función docente y el trabajo en equipo al interior
de la institución han mejorado después de adelantar
capacitaciones con el apoyo de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.
H2. Las capacitaciones realizadas por los docentes
mediante ambientes virtuales de aprendizaje estimulan la
adquisición de equipos de cómputo por parte de toda la
comunidad educativa.
H3. En la cabecera municipal del municipio Cantón del
San Pablo (Managrú) han surgido nuevas iniciativas
empresariales que soportan su funcionamiento en las TIC
a partir de las capacitaciones realizadas mediante
Ambiente Virtuales de Aprendizaje.
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8. Justificación
Resultados de la
investigación sirven
como:
Indicadores
Consulta
Análisis
Sin estudios previos
Contexto particular
Creación del municipio
según ordenanza No.04
COLOMBIA CHOCÓ del 23 de mayo de 1994
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9. Política UNESCO (2008)
Educativa (2010)
Capacitación
docente
TIC en la Autoaprendizaje
Educación
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10. MENU

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12. • Trabajo Colaborativo
• Análisis de necesidades de
capacitación docente en AVA
• Las TIC en la Educación
Otros componentes del • Alfabetismo en TIC
Marco Teórico
• Integración de las TIC en la
Pedagogía
• Paradigmas de la psicología
inmerso en el diseño de esta
pedagogía
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13. • Ambientes virtuales de
aprendizaje (AVA)
• Apoyo a la Comunicación
• Comunidad Virtual
Otros componentes del • Beneficios de las redes o
Marco Teórico comunidades virtuales
• Comunidad educativa
• Impacto
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14. Método
CUALITATIVO CUANTITATIVO
CUANTITATIVO O CUALITATIVO
“Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante (DIAC): El diseño anidado concurrente colecta
simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Aunque su diferencia con el diseño de triangulación
concurrente reside en que un método predominante guía el
proyecto (pudiendo ser este cuantitativo o cualitativo). El
método que posee menor prioridad es anidado o insertado
dentro del que se considera central” (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010, P. 577).
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15. Población y Muestra
• De 45 docentes de la Institución Educativa
Etnoagropecuaria “José Manuel Palacios Palacios” se
escogió una muestra no probabilística equivalente a 5
profesores, que laboran en la básica secundaria y básica
primaria con sede en Managrú.
• 300 familias de la localidad de Managrú escogidos
aleatoriamente. Con nivel de confianza del 95% y error
5% para el análisis.
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16. Instrumentos
Cantidad
Registros docentes
Analizar
históricos y capacitados
huellas
documentos mediante
AVA
Medir
comportamientos, Impacto
Encuestas pensamientos o capacitación
condiciones objetivas docente
Conocer Impacto
Entrevistas
percepción de capacitación
semiestructuradas los docentes AVA
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17. Procedimiento
• 1. Elaboración de instrumentos
• 2. Entrenamiento del equipo de trabajo
• 3. Solicitud de autorización a Directivos
• 4. Aplicación de instrumentos en forma
Momentos paralela.
• 5. Tabulación de la información
• 6. Obtención de resultados
• 7. Análisis de la información
Estrategia de análisis de datos
Estadístic
Análisis
a
cuantitativo y Graficas
descriptiv
cualitativo
a
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18. Resultados de registros históricos y documentos
Un total de 92 participantes adelantaron cursos mediante AVA
entre el 20 de junio de 2007 y el 2 de febrero de 2010; el 68%
auspiciado por el Ministerio de Educación Nacional y el 32%
por la Unión Temporal Acceso al Saber.
Durante los años 2008 y 2011 no se encontró información que
pruebe la realización de algún tipo de proceso formativo
mediante AVA.
Se estableció que la totalidad de los docentes de la I.E. José
Manuel Palacios Palacios, han recibido formación mediante
AVA.
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19. Resultados de la encuesta
El 49.3% de la población encuestada tiene formación
secundaria; el 24%, primaria y el 18,7% tienen un título
universitario.
El 40% de los encuestados ha recibido capacitación mediante
AVA.
El 54% de los encuestados ha recibido capacitación hace menos
de seis meses mediante AVA, es decir, entre mayo y noviembre
de 2011.
El impacto generado en la vida de los encuestados con este tipo
de capacitaciones es positivo en un 40% y no ha generado
impacto en un 33%.
El mayor uso de los computadores por los propietarios es
laboral en un 35,2% y académico con un 34.1%
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20. Resultados entrevistas de profundidad
Coinciden en afirmar que han recibido dos capacitaciones
mediante AVA.
Los tiempos en los que recibieron las capacitaciones coinciden
con los datos recabados en los datos históricos.
Argumentan haberse apropiado de las herramientas que
aprendieron mediante AVA.
Conceptualización positiva en torno a las ventajas que tienen
los docentes al implementar los AVA en su labor docente.
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21. Conclusiones
REDUCCIÓN DE REPLICAS DE
IMPACTO
LA BRECHA FORMACIÓN EN
POSITIVO
DIGITAL 2006 LA COMUNIDAD
INCREMENTO INCREMENTO DE
DEL USO DE PC FORMACION
PARA LABORAR MEDIANTE AVA CON
Y ESTUDIAR OTRAS
INSTITUCIONES
SE REQUIERE
INTERNET
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22. ¿PREGUNTAS?
jsmsaucedo@hotmail.com