la enseñanza

1. Didáctica
Clase
La enseñanza

2. PLAN DE CLASE
• Contenidos: Distintas concepciones de enseñanza. Tradicionalismo, escolanovismo
y tecnicismo. El paradigma normativo instrumental y el paradigma interpretativo.
Filosofías sobre la enseñanza.
• Objetivos de clase:
Que los estudiantes puedan identificar la particularidad de la enseñanza sistemática.
“ Puedan interpretar en situaciones de enseñanza los enfoques
práctico y técnico.
Actividades
• Describir la primera situación en la que recuerdes que hayas aprendido algo
• Describir la primera situación en la que recuerdes que hayas enseñado algo
• Caracterización de las producciones
• Repaso teórico
• Establecimiento de relaciones entre los escritos y los conceptos
• Análisis de situaciones en función a los enfoques prácticos y técnicos
• Cierre y evaluación de los estudiantes

3. Bibliografía de referencia:
• BESABE y COLS (2007) en CAMILLONI, Alicia y otros. El
saber didáctico. Ed. Paidós. Buenos Aires. Cap. 6.
• FELDMAN, Daniel. (2008). Ayudar a enseñar. Relaciones
entre didáctica y enseñanza Capítulo 3: “La
reconceptualización didáctica: los enfoques técnicos y
la revitalización de las concepciones prácticas” (pp.47-
68).
• PALAMIDESSI, Mariano I., y GVIRTZ, Silvina. (1998). El
ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza .
Buenos Aires: Aique. Capítulo 5: “Enseñanza y filosofías
de la enseñanza

4. ¿Qué es la enseñanza?
• La enseñanza es un fenómeno humano,
institucional, social y político ¿lo es?
¿Cómo lo podemos definir?
• “un intento de transmitir cierto contenido a
otra persona”

5. Elementos:
• Es una forma de intervención destinada a mediar en la
relación entre un aprendiz y un contenido a aprender. (3
tipos de relaciones: profesor-estudiantes; profesor-
contenido; estudiante y contenido)
• Es un intento de transmitir un contenido. Se la califica por
su propósito y no por su logro. NO HAY RELACIÓN CAUSAL
ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Relación INDIRECTA: La
enseñanza incide sobre el aprendizaje pero son las tareas
de aprendizaje que realiza el estudiante las responsables
del aprendizaje.
• Es una acción intencional. Es deliberado y sistemático. A la
didáctica le interesa la enseñanza en situación escolar. ¿Se
acuerdan de enseñar “todo a todos”?

6. Todo bien, pero…
• Hasta acá estamos dentro de la definición
genérica (permite definir el objeto de estudio
sin tomar postura declarada).
En la definición ELABORADA el contenido de la
definición deja ya de ser descriptivo y se
vuelve normativo, pues introduce pautas para
la acción a partir de un DEBER SER.

7. • Analicen grupalmente las
siguientes definiciones y tomen
posición

8. Las definiciones elaboradas nos señalan el rumbo al que es bueno
dirigirse. NUESTRAS ACCIONES DESCANSAN EN DEFINICIONES
ELABORADAS:
• Rogers: “… Liberar la curiosidad, permitir que
las persona soluciones según sus propios
intereses, desatar el sentido de indagación.
Abrir todo a la pregunta y la exploración,
reconocer que todo está en proceso de
cambio, aunque nunca lo logre de manera
total, constituye una experiencia grupal
inolvidable. En este contexto surgen
verdaderos estudiantes…”

9. • Mager “La enseñanza será eficaz en la medida
en que logre: cambiar a los alumnos en las
direcciones deseadas y no en direcciones no
deseadas (…) primero decide usted adónde
quiere ir, después formula y administra los
medios para llegar allí y, finalmente, se
preocupa usted de verificar si ha llegado”.
Las definiciones elaboradas nos señalan el rumbo al que es bueno
dirigirse. NUESTRAS ACCIONES DESCANSAN EN DEFINICIONES
ELABORADAS:

10. • Lerner: “… enseñar es plantear problemas a
partir de los cuales sea posible reelaborar los
contenido escolar y es también proveer toda
la información necesaria para que los niños
puedan avanzar en la reconstrucción de esos
contenidos (…)Enseñar es, finalmente,
promover que los niños se planteen nuevos
problemas fuera de la escuela”.
Las definiciones elaboradas nos señalan el rumbo al que es bueno
dirigirse. NUESTRAS ACCIONES DESCANSAN EN DEFINICIONES
ELABORADAS:

11. La enseñanza de actividad NATURAL ESPONTÁNEA a
una PRÁCTICA SOCIAL REGULADA
• La transmisión debe avanzar entre dos callejones
sin salida, la abstención pedagógica en nombre
del respeto al niño y la fabricación del niño en
nombre de las exigencias sociales. El camino es
centrarse en la relación del sujeto con el mundo.
• El problema surge a partir de la imposibilidad de
transmitir “todo a todos” y la necesidad de
definir “qué a quiénes”. La enseñanza nunca es
neutral, siempre es una actividad política.

12. Sistemas educativos
• 3 grandes preocupaciones (Egan) y
discusiones:
1. La formación del ciudadano y el trabajador
Preocupación homogeneizadora
2. El cultivo académico
Transcendencia. Estructuras disciplinares
3. El desarrollo personal
Adecuar la educación a la naturaleza del desarrollo infantil

13. • Las anteriores posturas conviven la gran
discusión consiste en definir o posicionar cuál
tiene más valor.
• Si la enseñanza fuera una actividad intuitiva
estos enfoques y discusiones no tendrían
lugar.

14. La enseñanza en el contexto escolar
• Trilla caracteriza la enseñanza escolar en base a estos rasgos:
1. La escuela es un espacio social especializado
2. La escuela crea un escenario en el que se enseña de modo
descontextualizado
3. La escuela segmenta el tiempo
4. La escuela delimita los roles de docente y alumno
5. En la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva
6. En la escuela se estandarizan los contenidos (determinado por
una autoridad externa)
7. La enseñanza en la escuela está vinculada a la evaluación y
acreditación
8. La enseñanza se encuadra dentro de prácticas pedagógicas
bastante uniformes

15. Entonces…
• La enseñanza encuentra determinaciones que
vienen no sólo del contexto sociopolítico, sino
también del propio dispositivo dentro del cual
se desarrolla: la escuela en general y el
establecimiento escolar en particular
(CULTURA INSTITUCIONAL)

16. La enseñanza y el docente
• La enseñanza es acción situada, transcurre en un contexto
histórico, social, cultural, institucional.
• ¿Pero qué características particulares presenta la acción del
profesor?
1. La enseñanza está orientada al logro de
finalidades pedagógicas.
Reflexiones en torno a qué y cómo enseñar.
2. Es un acción orientada hacia otros realizada
con el otro.
La forma de organización de la tarea y el modo de comunicación
son decisivos a la hora de diseñar una propuesta. Grupalidad .
Encuentro humano. Nunca se debe hacer en lugar del otro.

17. 3. Es una mediación entre los estudiantes y
determinados saberes.
Bifronte: de cara al alumno y al saber
4. Enfrenta al docente a un flujo constante de
situaciones inéditas, complejas, que tienen lugar
en escenarios relativamente inciertos.
Naturaleza práctica
5. Los decentes disponen de importante acervo de
conocimientos, creencias y teoría personales.
6. La enseñanza implica la puesta en práctica de una
gama de actividades que se refieren a ámbitos
diversos y que se llevan a cabo en momentos y
escenarios diferentes.
No se reduce al encuentro en persona con el estudiante

18. “Si el conocimiento frágil se vincula al
pensamiento pobre y a una práctica dirigida
hacia lo trivial, una buena práctica será
aquella que permita desarticular ese triángulo
constituido por el conocimiento frágil, el
pensamiento pobre y la búsqueda trivial”
(Perkins)