Proyecto de aprendizaje elaborado por la profesora Joisí Sangama Arévalo

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : N° 0331 – Ishichihui
o Tema transversal : Interculturalidad.
o Grado : 5° Grado.
o Ciclo : VII
o Duración : 2 meses
o Docente : Joisí Sangama Arévalo
o Denominación : Aprovechamos el valor medicinal de
las plantas del monte nativo.
II. JUSTIFICACIÓN:
Los pobladores de la comunidad de Ishichihui, disfrutan de una variada
vegetación, plantas medicinales, que en su mayoría son desconocidas por la
población. Pues son los llamados “curiosos o curanderos” quienes conocen el
valor curativo de las plantas producto de la experiencia y transferencia de
saberes de generación en generación. Por lo general, ellos se dedican a curar
enfermedades de niños, jóvenes y adultos, con plantas que algunas veces son
criadas al contorno de la casa y otras que brotan en la espesura del monte.
Inclusive conocen los secretos para sacar las resinas, cortezas, las mezclas y
dosis a tomar; sin embargo, en la actualidad la transmisión de esos
conocimientos se está perdiendo y quedan pocos expertos, corriendo el riesgo
que se vaya olvidando y perdiéndose en el tiempo. Esto trae como consecuencia
la pérdida de la medicina ancestral, ya que muchas familias prefieren consumir
medicinas de la botica, que a la larga tiene efectos colaterales.
Frente a esta situación, ¿es posible promover la recuperación de estos saberes
desde la escuela?
Por lo tanto, el presente proyecto, se justifica porque promoverá la recuperación
de los conocimientos de la medicina ancestral de los expertos de la comunidad,
con la finalidad de aprovechar el valor curativo de las plantas del monte.
III.OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:

2. Propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0331 Ishichihui recuperen
y valoren los saberes de la medicina ancestral, conociendo sus
características y propiedades curativas de las plantas medicinales de la
localidad.
3.2. Objetivos Específicos:
• Leer diversos tipos de textos para conocer el valor curativo de las plantas
medicinales de su localidad.
• Entrevistar a sabios y expertos conocedores sobre el tema.
• Sensibilizar a los pobladores de la comunidad en la recuperación de la
medicina ancestral.
• Reflexionar sobre el valor de las plantas medicinales para una vida
saludable.
IV. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Está basada en las competencias, capacidades, desempeños y enfoques
seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad respecto
al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua. Este tema fue
seleccionado del calendario agro festivo comunal de acuerdo a la
programación anual, elaborada con los padres de familia. En este proyecto
se trabajará de manera transversal las áreas de Comunicación, Matemática,
Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Religión, Educación Física,
Educación para el Trabajo y Segunda lengua (Quechua).
4.1.Pre-planificación participativa con los estudiantes del 5° grado:
Planificación negociada con los jóvenes.
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
Que hay muchas
plantas medicinales
en los bosques.
Existen expertos en
la comunidad que
saben cómo utilizarlo.
¿Cuáles son las
plantas medicinales
que tenemos en la
comunidad?, ¿para
qué enfermedades son
Identificando a los expertos
de la comunidad.
Visitando a los expertos para
que nos muestren las plantas
medicinales de la comunidad.
Leyendo y analizando

3. En muchas familias
se está perdiendo
estos saberes; es
decir no se transfiere
el conocimiento de
generación en
generación.
buenas y cómo se
utilizan?
¿Quiénes son los
expertos que combinan
distintas especies para
curar todo mal?
Conocer las recetas.
diversos tipos de textos sobre
el valor curativo de las
plantas.
Invitando a los expertos a la
escuela para que nos dén a
conocer los beneficios de las
plantas medicinales.
Elaborando un catálogo
donde se muestre las
propiedades y beneficios de
las plantas medicinales.
Participando de la Expoferia
donde se muestre recetas
caseras y estudios de las
plantas.
¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO HAREMOS?
Identificar sabios o
expertos.
Participar
activamente y de
manera colaborativa.
Proponer e impulsar
alternativas de
solución.
En equipos de trabajo
que progresivamente
involucre a distintos
actores de la
comunidad.
Agosto - Setiembre
4.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto: Planificación elaborada
por el docente. Hace realidad lo acordado con los estudiantes y lo que
intencionalmente propone el docente.
4.3. ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes
con este proyecto?

4. Sugerencias de actividades culturales estratégicas. En toda actividad
cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes dimensiones del
saber Amazónico.
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO*
Diálogo con la naturaleza: señas e indicadores
Organización: ayuda mutua
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas (deidades).
Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia cotidiana
(casa).
Convivencia entre personas con los seres de la naturaleza y las entidades
sagradas.
Conoce y valora las plantas medicinales de su comunidad.
TÍTULO Aprovechamos el valor medicinal de las plantas del monte.
TIEMPO 2 meses
PRODUCTOS
• Elaboración de catálogos de las plantas medicinales de la
localidad en quechua.
• Elaboración de recetas caseras de plantas medicinales de
su comunidad.
• Expoferia de plantas medicinales.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZ
ACIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con
los jóvenes)
DESEMPEÑOS
(Desempeños precisados)
• Visitamos a los
expertos para
que nos den a
conocer qué
plantas conocen
y cómo se
prepara los
remedios para
todo mal.
• Leemos e
investigamos en
diversos tipos de
textos sobre el
• Perdida del
conocimiento
de la medicina
ancestral.
• Excesivo uso
de algunas
familias de
medicina sin
receta médica.
• Rescate de
los saberes
ancestrales.
• Dialoga interactivamente con sus
compañeros y docentes.
• Resuelve problemas con números
racionales y comparación porcentual
en base al valor medicinal de las
plantas del monte.
• Entrevista a los sabios y elabora
recetas y catálogos con plantas
medicinales del monte para la cura de
todo mal.
• Indaga sobre plantas del monte que
tienen propiedades curativas.

5. valor medicinal
de las
• Elaboramos un
proyecto de
emprendimiento.
• Dirigimos
programas
radiales sobre las
características
curativas de las
plantas.
• Invitamos a los
pobladores y
padres a
participar de la
ceremonia de
agradecimiento,
del trote
motivacional, y
en la expoferia.
• Comunicar los
productos
obtenido en el
proyecto.
• Familiaridad
con las plantas
medicinales en
segunda
lengua.
• Explica el valor de las plantas
medicinales en distintas épocas y
culturas.
• Elabora recetas caseras.
• Diseña catálogos de las plantas.
• Elabora un proyecto de
emprendimiento: “Las plantas
medicinales una alternativa de salud y
bienestar”.
• Participa en programas radiales que
difundan los beneficios medicinales
de las plantas del monte.
• Participa de la ceremonia de
agradecimiento a Dios por la creación
de plantas para el bienestar del ser
humano.
• Participa de un trote motivacional
denominado: “Utilizando plantas del
monte cuido mi salud de manera
natural”.
• Organiza y ejecuta una Expoferia de
plantas medicinales.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
ÁREA
• Sensibilizamos a los
actores educativos
sobre el proyecto.
• Dialogando sobre el valor curativo de las plantas
del monte.
• Reflexionando sobre cómo y para qué utilizar las
plantas medicinales y qué importante es la
transmisión de saberes de generación en
generación.
• Analizando posibles formas de uso de las plantas
medicinales.
• Fichas.
• Papelotes y
plumones.
• Vídeos.
• C y T
• CC.SS.
• Comunicación
• Reflexionamos y
proponemos pasos
para la elaboración del
proyecto con los
jóvenes.
• Respondiendo a interrogantes como: ¿qué plantas
medicinales conocen o utilizan?, ¿quiénes son
expertos en el uso de estas plantas?, ¿qué
actividades podemos realizar para que su uso
perdure con el tiempo? y ¿cómo podemos dar a
conocer a la población sobre los beneficios de las
plantas?, la docente anota en un papelote.
• Papel bond.
• Papelote.
• Plumones.
• Comunicación
• CC.SS.
• Resolvemos
problemas con
números racionales y
valor porcentual de las
plantas curativas.
• Planteando posibles soluciones a los problemas
propuestos, utilizando distintas estrategias.
• Organizando la información.
• Analizando los problemas.
• Comunicando los resultados obtenidos.
• Papel bond.
• Plumones.
• Papelotes.
• Comunicación
• Matemática.
• Visitamos a los sabios
para que nos den a
conocer qué plantas
conocen y cómo se
• Elaborando una carta para los expertos de la
comunidad.
• Utilizando el cuaderno de campo y/o grabadora
para realizar anotaciones.
• Elaborando recetas caseras para todo mal.
• Cuestionario.
• Cuaderno de
campo.
• Grabadora.
• CC.SS.
• Comunicación
• Comunicación

7. prepara los remedios
para todo mal.
• Diseñando catálogos de las plantas más
destacadas.
• Apoyo de los
padres.
• Leemos e indagamos
sobre el valor curativo
de las plantas del
monte.
• Organizando los equipos de trabajo.
• Presentando vídeos sobre la taxonomía de las
plantas.
• Revisando diferentes fuentes de información.
• Elaborando un informe científico de plantas del
monte que tienen propiedades curativas.
• Elaborando una infografía e interpreta del cuál es
el impacto de las plantas del monte en la cura de
enfermedades al paso del tiempo.
• Lecturas.
• Papel bond.
• Papelote.
• Proyector.
• Plumones.
• Organizador
visual.
• Comunicación
• C y T
• CC.SS
• Elaboramos un
proyecto de
emprendimiento.
• Elaborando un proyecto de emprendimiento: “Las
plantas medicinales una alternativa de salud y
bienestar”.
• Precisando la estructura y revisando el proyecto.
• Solicitando apoyo a las autoridades de la escuela
y localidad para la elaboración de distintos
productos con plantas medicinales.
• Papel bond.
• Papelotes.
• Plumones.
• Proyector.
• Laptop.
• Solicitudes.
• Insumos.
• Comunicación
• E.P.T.
• C y T.
• Educación física
• Dirigimos programas
radiales sobre las
características
curativas de las plantas.
• Organizando el equipo de locutores.
• Elaborando el proyecto radial para la entrevista.
• Elaborando guiones de entrevista.
• Elaborando boletines informativos de plantas
curativas.
• Entrevistando a los sabios.
• Guiones.
• Boletines.
• Papel bond.
• Plumones.
• Ciencias
Sociales
• Comunicación
• C y T
• Invitamos a los padres a
una ceremonia de
agradecimiento a Dios
por las bondades de la
naturaleza.
• Organizando equipos de trabajo.
• Invitando a los padres y autoridades a la
ceremonia.
• Participando en los coros y lecturas bíblicas.
• Esquelas.
• Programación.
• Micrófonos.
• Laptop.
• Comunicación
• Religión

8. • Participamos de una
caminata.
• Organizando la caminata.
• Elaborando el croquis.
• Elaborando rótulos que describan a las plantas.
• Realizando invitaciones a nuestros padres de
familia.
• Participando de una caminata denominada:
“Utilizando plantas del monte cuido mi salud de
manera natural”.
• Croquis.
• Rótulos.
• Esquelas.
• Timbos de agua.
• Papel dúplex.
• Papelotes.
• Plumones.
• Educación Física
• Comunicación
• CC.SS.
• Participamos de la
Expoferia de plantas
curativas.
• Organizando la expoferia.
• Elaborando los mostradores.
• Exponiendo las bondades de las plantas
medicinales.
• Invitando a la población mediante el perifoneo en
la comunidad.
• Participando de la expoferia.
• Papelotes.
• Plumones.
• Limpia tipo.
• Mostradores.
• Diversas plantas.
• Cartulinas.
• Mesas.
• EPT
• CC.SS.
• Comunicación
• C y T
• Educación física
• Evaluamos la ejecución
del proyecto de
aprendizaje.
• Preguntando ¿cómo nos fue durante la ejecución
de nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo
acordado?
• Observando la tabla de planificación.
• ¿Cuáles fueron las tareas más difíciles?, ¿cómo
les fue en las distintas actividades?, ¿todos
participaron en los grupos de trabajo?
• ¿Los estudiantes escriben en una hoja qué les
gustó del proyecto?, ¿qué fue lo más difícil? y ¿qué
debemos mejorar para la próxima vez?
• Papelotes.
• Plumones.
• Limpia tipo.
• Cuaderno de
anotaciones.
• CC.SS.
• Comunicación

9. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Comunica
ción
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
•Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
y términos especializados.
•Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales. Controla la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios.
•Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Participa en un
diálogo sobre el
valor curativo de
las plantas del
monte.

10. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
•Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en textos expositivos de estructura compleja y
con información contrapuesta y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto.
•Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto expositivo e instructivo cuando
este presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto expositivo e instructivo a partir de información de
detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
• Lee diversos tipos
de textos sobre
las plantas
medicinales y sus
bondades
curativas.
• Asume una
postura frente a
los textos y
lecturas bíblicas.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo (explicar e
indicar), el tipo textual (expositivo e instructivo) y las
características del género discursivo (explicar, brindar
indicaciones, uso de verbos exhortativos, entre otros),
así como el formato (continuo) y el soporte (físico); con
registro formal, adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria
y divergente.
•Escribe textos expositivos e instructivos de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
• Elabora cartas y/o
esquelas de
invitación.
• Elabora guiones
radiales para los
diálogos y
entrevistas.
• Elabora boletines
informativos.
• Elabora catálogos
de las plantas

11. un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para precisar la información sin
digresiones. Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y términos especializados.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas. Emplea diversas estrategias
discursivas para contrargumentar, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto, como la explicación,
ejemplificación y el seguir pasos.
•Evalúa de manera permanente el texto determinando si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados.
•Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en
su texto y produce efectos en los lectores. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
medicinales
destacadas en la
comunidad.
• Elabora
proyectos de
emprendimiento.

12. Quechua
como
segunda
lengua
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
•Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
y términos especializados.
•Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales. Controla la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios.
•Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Realiza
entrevistas
radiales a los
sabios de la
comunidad.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo (informar e
instruir), el tipo textual (expositivo e instructivo) y las
características del género discursivo (uso de diálogos,
uso de verbos exhortativos, estableces un orden), así
como el formato (mixto) y el soporte (físico); con registro
formal y adaptado a los destinatarios.
•Escribe el guión de entrevista de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para precisar la información sin digresiones.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y términos especializados.
• Elabora un guión
de entrevista en
quechua.
• Elabora recetas
caseras para todo
mal.

13. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas. Emplea diversas estrategias
discursivas para reforzar o sugerir sentidos en el texto,
como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
•Evalúa de manera permanente el guión de entrevista
determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados.
•Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en
su guión de entrevista y produce efectos en los lectores.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
Matemátic
a
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
•Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
•Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
gráficos, así como diversos textos que contengan
valores porcentuales de las plantas curativas y sujetas
a estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce
nueva información y evalúa el dato o los datos que
producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
•Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos
de las plantas curativas de la comunidad mediante
encuestas o la observación. Los recopila con el
propósito de analizarlos y producir información sobre el
• Elabora y analiza
gráficos de barras
sobre el valor
porcentual de las
plantas curativas
existentes en la
comunidad.

14. •Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
comportamiento de datos. Determina una muestra
representativa de una población pertinente para el
objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
•Adapta y combina procedimientos para determinar
medidas de tendencia central, desviación estándar de
datos continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
•Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre
las características o tendencias de áreas o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de
datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la información obtenida en
su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en
sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone
mejoras.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
•Problematiza situaciones.
•Diseña estrategias para hacer
indagación.
•Genera y registra datos e
información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
•Formula preguntas sobre las plantas del monte para
delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis
basadas en conocimientos científicos en las que
establece relaciones entre las variables que serán
investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
•Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por emplear; las
• Elabora un
informe científico
de plantas del
monte con
propiedades
curativas.

15. medidas de seguridad, herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo
de control para confirmar o refutar la hipótesis.
•Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable independiente y
de mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos o
instrumentos. Controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en gráficas.
•Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica,
para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.
•Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control, la repetición
de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados
en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que
den lugar a otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe escrito o a través de
otros medios.

16. Ciencias
Sociales
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
•Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
•Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
•Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
•Utiliza información y herramientas cartográficas y
digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
•Realiza acciones concretas para el aprovechamiento
sostenible del ambiente, específicamente de las plantas
que tienen propiedades curativas, basadas en la
legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
• Elabora una
infografía e
interpreta el
impacto de las
plantas del monte
en la cura de
enfermedades al
paso del tiempo.
Educación
Física
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
•Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
•Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
•Organiza una caminata integrando a todas las personas
de la comunidad educativa y promueve la práctica de
actividad física basada en el disfrute por la actividad, la
tolerancia y el respeto. Asume su responsabilidad
durante todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con desarrollos
diferentes.
• Participa de una
caminata
denominada:
“Utilizando
plantas del monte
cuido mi salud de
manera natural”.
Religión
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
•Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
•Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del evangelio y de las enseñanzas
de la iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales como la conservación y cuidado de las plantas
medicinales como creación de Dios.
• Participa de la
ceremonia de
agradecimiento a
Dios por la
creación de
plantas para el
bienestar del ser
humano.

17. Educación
para el
trabajo
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social.
•Crea propuestas de valor.
•Aplica habilidades técnicas.
•Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
•Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento.
• Diseña el proyecto denominado: “Las plantas
medicinales una alternativa de salud y bienestar. Las
representa a través de prototipos y las valida con
posibles usuarios. Define una de estas integrando
sugerencias de mejora y sus implicancias ambientales
y económicas.
• Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios
para elaborar el proyecto. Programa las actividades que
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante situaciones
imprevistas.
• Selecciona procesos de elaboración del proyecto y
emplea con pericia habilidades técnicas. Es
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente
los recursos naturales y aplica normas de seguridad en
el trabajo.
• Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
las personas establezcan, según sus roles, prioridades
y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
• Elabora instrumentos de recojo de información para
evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica
la información que recoge y analiza la relación entre
inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados, e
incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de
su proyecto en el tiempo.
• Elabora un
proyecto de
emprendimiento:
“Las plantas
medicinales una
alternativa de
salud y bienestar.
• Gestiona su
implementación y
ejecución.

18. Tecnología
de
Informació
n y
Comunica
ción
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del entorno
virtual.
•Interactúa en entornos virtuales.
•Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
•Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados.
• Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.
• Presenta, publica
y comparte sus
textos elaborados
en medios
virtuales.
Gestiona
su
aprendizaj
e de
manera
autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
•Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea.
•Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone.
•Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones hacia su meta de aprendizaje. Evalúa con
precisión y rapidez los resultados y toma decisiones.
• Evalúa y toma
decisiones
permanentement
e frente a sus
acciones
planificadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Enfoque intercultural. Diálogo intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque ambiental.
Respeto a toda vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

19. Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta
Enfoque de orientación
al bien común.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Sensibilizamos a los actores educativos sobre el proyecto.
Sesión 2:
Reflexionamos y proponemos pasos para la elaboración del proyecto
con los jóvenes.
Sesión 3:
Resolvemos problemas con números racionales y valor
porcentual de las plantas curativas.
Sesión 4:
Elaboramos una carta para visitar a los expertos de la comunidad.
Sesión 5:
Elaboramos recetas caseras para todo mal.
Sesión 6:
Diseñamos catálogos de las plantas más destacadas.
Sesión 7:
Leemos e indagamos sobre el valor curativo de las plantas del
monte.
Sesión 8:
Elaboramos un informe científico de plantas del monte que tienen
propiedades curativas.
Sesión 9:
Elaboramos una infografía e interpretamos el impacto de las
plantas del monte en la cura de enfermedades al paso del
tiempo.
Sesión 10:
Elaboramos un proyecto de emprendimiento: “Las plantas
medicinales una alternativa de salud y bienestar”.
Sesión 11:
Elaboramos el proyecto radial para entrevistar a los sabios y
otras personalidades.
Sesión 12:
Elaboramos guiones para la entrevista para la entrevista a los sabios.

20. Sesión 13:
Elaboramos boletines informativos sobre las plantas curativas.
Sesión 14:
Entrevistamos a los sabios.
Sesión 15:
Participamos de ceremonia de agradecimiento a Dios por las
plantas curativas, entonamos coros y leemos la biblia.
Sesión 16:
Elaboramos el croquis de la caminata.
Sesión 17:
Elaboramos rótulos que describan a las plantas curativas.
Sesión 18:
Elaboramos invitaciones a nuestros padres de familia.
Sesión 19:
Participamos de una caminata denominada: “Utilizando
plantas del monte cuido mi salud de manera natural”.
Sesión 20:
Organizamos e implementamos la expoferia.
Sesión 21:
Participamos de la expoferia de plantas curativas
Sesión 22:
Evaluamos la ejecución del proyecto de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Programa Curricular de Educación Básica Secundaria.
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FIRMA DEL PROFESOR
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FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR