Proyecto de aprendizaje primaria abril y mayo

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : N° I.E. N° 0276 – “Jesús Mori López”
o Tema transversal : Interculturalidad.
o Grado : 1° Grado.
o Ciclo : III
o Duración : 2 meses
o Docente : María Carolina Pérez Tello
Denominación : Indagamos sobre los beneficios de las
plantas medicinales de nuestra
comunidad.
Justificación:
Los pobladores de la comunidad de Nauta, utilizan las plantas medicinales de la
localidad para la cura de las enfermedades de niños, jóvenes y adultos, algunas
plantas son criadas al contorno de la casa y otras en la espesura del monte. Los
expertos de la comunidad saben los secretos para sacar las resinas, cortezas,
las mezclas y dosis a tomar; sin embargo en la actualidad la transmisión de esos
conocimientos se está perdiendo, quedan pocos expertos en la comunidad que
practicas estos conocimientos ancestrales, corriendo el riesgo que se vaya
olvidando y perdiéndose en el tiempo, trayendo como consecuencia la pérdida
de la medicina ancestral, muchas familias buscan lo más fácil las medicinas de
la botica, que a la larga tiene efectos colaterales, frente a esta situación:
¿Es posible recuperar estos saberes desde la escuela?, el presente proyecto, se
justifica porque impulsará la recuperación de los conocimientos de la medicina
ancestral de los expertos de la comunidad, con la finalidad de revalorar el uso
de las plantas medicinales de la comunidad.
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0276 – “Jesús Mori López” recupere
saberes de la medicina ancestral, fortaleciendo sus conocimientos en las
propiedades curativas de la plantas medicinales de la localidad.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
- Incentivar a los estudiantes del 1° grado de la N° I.E. N° 0276 – “Jesús Mori
López” el conocimiento de las plantas medicinales.
- Reflexionar con los estudiantes sobre la enorme potencialidad curativo de las
plantas medicinales de la localidad.
1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
Está basada tanto en las competencias, capacidades e indicadores de
desempeños seleccionados del DCN; así como en la sabiduría de la comunidad
respecto al cuidado del espacio de vida; casa, monte y chacra. Este tema fue
seleccionado del calendario agro festivo comunal de acuerdo a la programación

anual, elaborada con los padres de familia. En este proyecto se trabajará de
manera transversal las áreas de comunicación, matemática, personal social, y
ciencia y tecnología, arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua
(quechua).
1.1. PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 1°
GRADO. (Planificación negociada con los niños/jóvenes)
¿QUE SABEMOS? ¿QUE QUEREMOS
SABER/HACER?
¿COMO LO HAREMOS?
Que hay muchas plantas
medicinales en la
comunidad.
Hay expertos en la
comunidad que saben
como utilizarlo.
En muchas familias se
está perdiendo estos
saberes.
Cuáles son las
plantas medicinales
que tenemos en la
comunidad, para que
enfermedades son
buenos y como se
utilizan. Quienes son
los expertos de
nuestra comunidad
en plantas
medicinales.
Conocer las recetas
Identificando a los expertos de la
comunidad, visitaremos a los
expertos para que nos muestre las
plantas medicinales de la
comunidad, registraremos con la
ayuda de la profesora los nombres
de las plantas y su utilidad.
Invitaremos a los expertos a la
escuela para que nos enseñe sus
beneficios de las plantas
medicinales.
Haremos un catálogo de plantas
medicinales.
Feria de exposición plantas
medicinales y recetas sencillas
¿QUE NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUANDO LO
HAREMOS?
Identificar a los expertos.
Conversar con los
expertos, papelotes,
plumones, colores.
En grupos de trabajo con la
ayuda de nuestros padres.
Marzo- Abril
2.2. PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL PROYECTO
(Planificación elaborada por el docente) Hace realidad lo acordado con los
estudiantes y los que intencionalmente propone el docente.
Propósito del Aprendizaje.
2.3. ¿QUE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES LOGRAN LOS
ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS
En toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes
dimensiones del saber Amazónico.

DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO*
Diálogo con la naturaleza: Señas e indicadores
Organización: ayuda mutua
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas.
Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia cotidiana (casa).
Convivencia entre personas con los seres de la naturaleza y las entidades sagradas.
Recetas de plantas medicinales de la localidad
* Fuente: PRATEC: Grimaldo Rengifo, Julio Valladolid, Jorge Ishizawa.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZACIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con los niños y niñas)
DESEMPEÑOS FORMULADOS.
(De acuerdo a la norma educativa curricular los
desempeños se pueden formular, omitir, adaptar,
etc., más las capacidades y competencias no se
tocan.)
Realizamos una
encuesta de opinión
sobre que medicinas
naturales consume y
para que
enfermedades.
Visitamos a un
experto de la
comunidad para que
nos explique sobre
las plantas
medicinales de
nuestra comunidad.
Invitamos al experto
a la escuela para
preparar algunos
remedios caseros
sencillos.
Elaboramos nuestro
catálogo de plantas
medicinales
Feria de exposición
plantas medicinales
y recetas sencillas
Perdida del conocimiento de
la medicina ancestral.
Excesivo uso de algunas
familias de medicina sin
receta médica.
Rescate de los saberes
ancestrales.
Familiaridad con los nombres
de las plantas en segunda
lengua.
Exponer, comunicar los
productos obtenido en el
proyecto.
• Participa en entrevistas orales
formulando preguntas.
• Identificar palabras en textos escritos.
• Deducir características de las plantas
medicinales.
• Escribe textos sencillos desde su
nivel de escritura.
• Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Establece relaciones de agregar,
quitar y juntar cantidades y las
transforma en expresiones
numéricas.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos.
• Hace preguntas acerca de
fenómenos, hechos u objetos.
• Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que
necesita para explorar y observar
objetos, hechos y recoge datos.
• Comparte con sus compañeros las
costumbres de su familia sobre
medicina tradicional.
• Escribe el nombre de plantas y
objetos en quechua.
• Cuida la naturaleza.
.

TITULO Indagamos sobre los beneficios de las plantas
medicinales de nuestra comunidad.
TIEMPO 2 meses
PRODUCTOS • Elaboración de catálogos de las plantas
medicinales de la localidad en castellano y quechua.
• Elaboración de recetas sencillas de plantas
medicinales de la comunidad.
• Feria de exposición plantas medicinales y recetas
sencillas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE
NECESITAREMOS?
ÁREA
Sensibilizando sobre el
proyecto.
• Dialogando sobre los saberes de la familia de medicina
ancestral.
• Que plantas plantas medicinales de la comunidad conocen.
• Saben para que enfermedades son buenas: ¿qué queremos
saber de las plantas medicinales?, ¿cómo vamos a saber?,
¿cuándo lo vamos a hacer?, ¿quiénes lo harán?, ¿qué
necesitamos?
• Fichas.
• Papelotes y
plumones.
C y T
Comunicación
Planificamos el
proyecto con los niños
• Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué podemos hacer
para conocer más sobre las plantas medicinales de nuestra
localidad?, la docente anota en un papelote.
• Papel bond. Comunicación
Realizamos una
encuesta de opinión
sobre que medicinas
naturales consume y
para que
enfermedades.
• Elaboremos una carta a las familias a visitar para realizar la
encuesta.
• Elaboramos la encuesta.
• Visitaremos a las familias para aplicar una pequeña encuesta.
• Ordenamos la información recogida.
• Elaboramos barras con los datos obtenidos.
• Comparamos y descomponemos números.
• Analizaremos la información.
• Papel bond.
• Coordinar con las
familias a visitar.
Comunicación
Matemática.
Visitamos a un experto
de la comunidad para
que nos explique sobre
las plantas medicinales
de nuestra comunidad.
• Elaboramos carta para los expertos de la comunidad.
• Preparamos las preguntas a realizar a los expertos.
• Elaboramos una ficha para registrar la información.
• Visitaremos a los expertos de la comunidad.
• Dialogaremos con los expertos.
• Los estudiantes hacen preguntas y registran información.
• Preparar la ficha de
registro de
información.
• Apoyo de los
padres para el
traslado de los
estudiantes.
Personal social.
Comunicación
Invitamos al experto a la
escuela para preparar
• Nos organizaremos en grupos para preparar diferentes recetas.
• Realizamos comparaciones
• Diferentes plantas
medicinales.
Comunicación

algunas remedios
caseros sencillos
• Preparamos la receta.
• Escribimos la receta.
• Elaboramos adivinanzas y rimas con el nombre de plantas
medicinales
• Revisamos nuestros escritos
• Editamos.
• Mortero o platillo,
tiestos, cuchara.
• Papel, lápiz,
plumones, colores.
• Cuaderno de
comunicación..
C y T
Matemática
Arte y Cultura
Elaboramos nuestro
catálogo de plantas
medicinales
• Dibujamos las plantas medicinales y escriben el nombre.
• El uso de las plantas.
• Resolvemos problemas de combinación
• Elaborar el cuadernillo.
• Papel bond,
colores, lápiz,
borrador, goma,
cartulina, etc.
Arte y cultura
Comunicación
Matemática
plantas medicinales y
recetas sencillas
• .Organizamos el ambiente.
• Preparamos carteles.
• Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia.
• Exponemos los trabajos obtenidos en el proyecto.
• Mesas , sillas
• Papelotes,
plumones.
• Catálogo.
Comunicación
Evaluamos la ejecución
del proyecto de
aprendizaje.
•Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de
nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo acordado?
•Observaremos la tabla de planificación.
•¿Cuáles fueron las más difíciles?, como les fue en la
entrevista?, ¿todos participaron en los grupos de trabajo?
•Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del
proyecto?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué debemos mejorar
para la próxima vez?
Personal
social

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Comunica
ción
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecua organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
• Deduce las características de las
plantas medicinales.
• Participa haciendo preguntas a las
familias de la comunidad sobre el
uso de las plantas medicinales
• Participa haciendo
preguntas en la
aplicación de la
encuesta a las familias
sobre las plantas
medicinales de la
comunidad.
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
del texto.
• Identifica palabras en textos que
lee por algunos indicios.
• Deduce características implícitas
de plantas, personajes y objetos en
textos que lee.
• Determina el significado de
palabras según el contexto.
• Señala palabras en
textos que lee y lo
representa con letras
móviles.
• Explica con sus propias
palabras el significado
de las palabras en el
contexto del texto
Rubrica
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Adecua el texto a la situación significativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Escribe desde su nivel de escritura
recetas de remedios caseros.
• Escribe desde su nivel de escritura
adivinanzas, catalogo y rimas con
el nombre de plantas medicinales.
• Escribe recetas,
adivinanzas y rimas de
• Reflexiona sobre sus
escritos.
Rubrica

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
• Revisa el texto con la ayuda del
docente.
Matemáti
ca
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades y las transforma en
expresiones numéricas de adición
y sustracción con números
naturales hasta 20.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico y su comprensión del
número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta
10 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
• Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como
referencia.
Expresa con diversas
representaciones
cantidades hasta 10
objetos.
Rubrica
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Establece relaciones de
equivalencia entre dos grupos de
hasta diez objetos y las transforma
en igualdades que contiene
adiciones.
Representa
equivalencia en
igualdades entre dos
grupos de hasta 10
objetos
Rubrica

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
• Recopila datos mediante preguntas
sencillas, los procesa y organiza en
tablas de frecuencia simple para
describirlos.
Representa datos en
barras y elabora
conclusiones.
Rubrica
Ciencia y
Tecnologí
a
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
• Hace preguntas acerca del uso de
las plantas medicinales de su
comunidad.
• Propone posibles respuestas en
base a su experiencia.
• Propone acciones que permitan
responder a las preguntas
• Busca información y recoge datos.
• Describe las características de las
• Comunica las respuestas que dio a
la pregunta y sus logros y
dificultades.
Elabora un cuaderno de
experiencias, en el que
registra su proceso de
indagación.
Rubrica
Ciencia y
Tecnologí
a
Explica el mundo físico basándose en
conocimiento sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
• Describe las características de las
Descripción de las
plantas medicinales
Rubrica

Evalúa las implicancias el saber y del quehacer
científico tecnológico.
Personal
social
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autoregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
• Comparte con sus compañeros las
plantas medicinales que más
utilizan en su familia.
• Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
• Describe las plantas medicinales
que son utilizados por su familia y
las comparte.
• Participa en la elaboración de
acuerdos y normas y los cumple.
Participa en diálogos
y conversaciones
Cumple las normas y
acuerdos elaborados
Rubrica
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
• Menciona los problemas
ambientales que afectan la
extinción de algunas plantas
medicinales.
Nombra los
problemas
ambientales que
afecta la extinción de
las plantas
medicinales.
Rubrica
Educació
n física
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
• Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar
sus movimientos.
• Se orienta en el espacio y tiempo
determinados, reconociendo su
Realiza movimientos
teniendo en cuenta las
indicaciones del
docente.(nociones)
Rúbrica

lado izquierdo y derecho y a través
de nociones.
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre las actividades
física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
• Describe los alimentos de su dieta
familiar y las posturas que son
beneficiosos para su salud en la
vida cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas.
Menciona alimentos
saludables.
Lista de
cotejo
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
• Participa en juegos cooperativos y
de oposición en pareja y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y las formas
diferentes de jugar.
Arte y
cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico – culturales.
Percibe manifestaciones artístico – culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico – culturales.
• Usa los sentidos para identificar
con la ayuda del docente los
elementos visuales y táctiles de las
plantas medicinales de la
comunidad.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica los procesos y proyectos.
• Explora ideas libremente a partir
de su imaginación, sus
experiencias u observaciones y
experimenta la manera en que las
formas y colores pueden usarse
para comunicar una idea.
Expresa su creatividad
a través de formas y
colores
Rúbrica

Quechua
como
segunda
lengua
Se comunica oralmente en quechua como
segunda lengua.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
del texto oral.
• Expresa en forma oral mensajes
breves y sencillos del ámbito
familiar y comunal.
Educació
n
religiosa
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al dialogo con las
que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
• Identifica que Dios manifiesta su
amor en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
Tecnologí
a de
informaci
ón y
comunica
ción
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales de diversos formatos.
• Navega en entornos virtuales y
realiza búsqueda de información
sobre plantas medicinales de otros
contextos.
Gestiona
su
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Determina con la ayuda de un
adulto que necesita aprender
Reflexiona sobre su
aprendizaje

aprendiza
je de
manera
autónoma
Define metas e aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una
tarea.
VALORES, ACTITUDES, ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
RESPETO Y CARIÑO Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en
práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Interculturalidad
AYUDA MUTUA/
SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros. • Docentes y estudiantes comparten los
bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia
Medio Ambiente
Enfoque de
derechos
RESPONSABILIDAD Resuelve y cumple con la planificación de sus proyectos.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales
ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.

ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1: Sensibilizando sobre el proyecto. Sesión 2: Planificamos el proyecto con los niños
Sesión 3: Realizamos una encuesta de opinión sobre que medicinas
naturales consume y para que enfermedades
• Elaboremos una carta a las familias. a visitar para realizar la encuesta y
elaboramos la encuesta. (forman palabras con letras móviles)
• Sesión 4:
• Visitamos a las familias para aplicar una pequeña encuesta
(Ordenamos la información recogida).
Sesión 5:
Elaboramos barras con los datos obtenidos. Analizamos la información.
(pag. 157 cuaderno de trabajo)
Sesión 6: Comparamos y descomponemos números (pag.
45 cuaderno de trabajo)
Sesión 7: Visitamos a un experto de la comunidad para que nos
explique sobre las plantas medicinales de nuestra comunidad
• Elaboramos carta para los expertos de la comunidad. ( forma palabras
con las letras móviles)
Sesión 8:
• Preparamos las preguntas a realizar a los expertos.
Elaboramos una ficha para registrar la información
Sesión 9:
Dialogamos sobre la extinción de algunas plantas medicinales.
Sesión 10:
Realizamos seriaciones y ordenamientos.
Sesión 11:
• Visita a los expertos de la comunidad (Dialogaremos con los expertos,
los estudiantes hacen preguntas y registran información)
Sesión 12: Invitamos al experto a la escuela para preparar
algunas remedios caseros sencillos
• Preparamos la receta y escribimos la receta
Sesión 13:
Describimos las plantas medicinales
Sesión 14:
Formamos nuevas palabras con los nombres de plantas
medicinales
Sesión 15:
• Escribimos nombres de plantas con letras móviles
Sesión 16:
Escribimos adivinanzas con plantas medicinales.
Sesión 17:
Escribimos rimas con nombres de plantas medicinales.
Sesión 18: Elaboramos nuestro catálogo de plantas
medicinales.
Decoramos nuestro catálogo.

Sesión 19: Elaboramos nuestro catálogo de plantas medicinales.
Dibujamos las plantas medicinales, escribimos el nombre y uso.
Sesión 20:
Representamos cantidades de diversas maneras ((pag. 47)
Sesión 21:
• Resolvemos problemas de combinación relacionamos a la preparación
de plantas medicinales. (pag. 83 cuaderno de trabajo)
Sesión 22: Feria de exposición plantas medicinales y
recetas sencillas
Preparamos las invitaciones a los padres de familia y
autoridades.
Sesión 23:
. Preparamos carteles.
Sesión 24:
• Preparamos el ambiente y exponemos los trabajos.
Sesión 25:
Formamos nuevas palabras con letras moviles.
Sesión 26: Evaluamos la ejecución del proyecto de
aprendizaje.
•. Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de
nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo
acordado?
•Observaremos la tabla de planificación.
•¿Cuáles fueron las más difíciles?, como les fue en la
entrevista?, ¿todos participaron en los grupos de
trabajo?
Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del
proyecto?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué debemos
mejorar para la próxima vez?
Bibliografía
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA Y SELLO DEL
DIRECTOR

PROYECTO DE APRENDIZAJE
ABRIL-MAYO
I.-DATOS INFORMATIVOS
CASERÍO SHUKSHUYACU
DISTRITO SANTA ROSA
PROVINCIA EL DORADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0014
UNIDAD DIDÁCTICA PROYECTO DE APRENDIZAJE
NOMBRE SEMBRAMOS VARIEDAD DE
FREJOLES
GRADO SEGUNDO
CICLO III
DURACIÓN DOS MESES
DOCENTE NEOLITH LOZANO ANGULO
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Comunidad Nativa de Shukshuyacu, se dedican al
cultivo de diversos productos como maíz, maní, yuca, raíces nativas (sachapapa,
michuksi, witina, etc)y frejol pero en pocas variedades y solo las que tienen
mayor mercado entre ellas el huasca, Chiclayo, panamo, allpa, vaca paleta y
puspino, dejando de lado la imensa variedad de frejoles que existe, perdiendo la
oportunidad de beneficiarse de las bondades alimenticias que brinda otros otras
variedad de frejoles negros que contienen bastante hierro, así como otras que
los pobladores por desconocimiento de su valor nutritivo no crían; trayendo como
consecuencia la pérdida de la biodiversidad y la calidad de vida y además
aumentando la posibilidad de que las familias adquieran enfermedades que
puedan ser controlados por las propiedades nutricionales de la variedad de
frejoles que existe; frente a esta situación ¿Cuáles son las alternativas para
revertir a futuro está situación? Desde la escuela proponemos impulsar la
recuperación de sembrar las diversas variedades de frejoles para mejorar la
alimentación a través de la preparación de diferentes platos tradicionales en
bases a las variedades de frejoles.
OBJETIVOS GENERALES:
Propiciar que los estudiantes de la I.E N°.0014 de la Comunidad Nativa de
Shukshuyacu, recupere los saberes ancestrales del conocimiento de las diversas
variedades de frejoles y mejore su alimentación a través de la preparación de
diferentes potajes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Motivar a los estudiantes del 2° grado de la I.E.N°.0014 de la Comunidad
Nativa de Shukshuyacu rescatar para su posterior siembra la mayor cantidad
de variedades de frejol.
Dar a conocer a los pobladores de la Comunidad Nativa de Shukshuyacu de los
valores nutricionales de los diversos tipos de frejoles existentes.

1.-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.
Está basada tanto en las competencias, capacidades y los indicadores de
desempeños seleccionados de las rutas y el DCN; así como en la sabiduría de
las comunidad respecto al cuidado de los espacios de vida: Chacra, Monte,
Agua, Casa. Este tema fue seleccionado de la matriz el calendario comunal de
acuerdo a la programación anua, elaborado con los padres de familia. En este
proyecto se trabajará de manera transversal las áreas de Comunicación,
Matemática, Personal Social, Ciencia Tecnología, Educación Religiosa, Arte,
Educación Física,otros en quechua.
1.1 PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS NIÑOS/NIÑAS DEL
SEGUNDOGRADO. (Planificación negociada con los niños/niñas).
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS?
2.2.PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL PROYECTO
estudiantes y los que intencionalmente propone el docente.
Propósito del aprendizaje.
2.3. ¿QUÉ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS CULTURALES LOGRAN LOS
ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATEGICAS
dimensiones del saber amazónico.
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO
Diálogo con la naturaleza
Señas e indicadores
Organicidad
Secretos; manera de entender la vida
Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia
cotidiana(casa)
Fiestas y rituales
Juego
Danza
Comidas relacionadas a la actividad
Chacra, monte, agua, casa

EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZACIÓN
Y/O DESAFÍOS
DESEMPEÑO
FORMULADOS
TÍTULO SEMBRAMOS VARIEDAD DE
FREJOLES
TIEMPO DOS MESES
PRODUCTO -Realizamos la chacrita escolar.
-Cosecha de los frejoles.
-Feria de semillas de frejoles.
-Sensibilización a través de una
mikuna de potajes a base de frejol.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGICAS GENERADORAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
INTEGRACIÓN DE ÁREAS-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
¿QUÉ
HAREM
OS
CONTE
NIDO O
TEMA
¿CÓMO
LO
HAREM
OS?
ACTIVID
ADES
¿QUÉ
NECESITA
REMOS?
AREA/COMPETENCI
A/CAPACIDADAD
Competencia
/capacidad
desempeño o
indicadores
Nos
organiza
mos y
discutim
os la
ejecució
n del
proyecto
-
Visitare
mos a
los
padres
de
familia.
-
Orienta
mos
cómo
recoger
informaci
ón.
-Normas
de
comport
amiento
y
cortesía
desde la
-Fichas
-Papelotes
y
plumones.
-cartillas y
videos.
COMUNICACIÓN.
COMPETENCI.
Se comunica
oralmente.
CAPACIDAD-
Expresa con claridad
sus ideas.
PERS.SOCIAL.
COMPETENCIA.
Convive respetándose
a sí mismo y a los
demás.
CAPACIDAD.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Ordena sus
ideas en torno
a un temas
variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.
Señale a que
las normas
ayudan a que
nos demos un
buen trato y
alcanzar las
metas, tanto
en el juego
como en la
convivencia
en el aula.

cosmovi
sión
amazóni
ca.
-Respeto
y cariño.
-
Selecció
n de
lecturas(
cartillas
y
videos)q
ue
ampliara
n la
investiga
ción.
Construi
mos los
instrume
ntos para
realizar
la
investiga
ción.
_Elabora
ción de
fichas
para
realizar
la
observac
ión del
terreno.
-
Medimos
el
terreno.
-
Cultivam
os el
terreno.
° papel
bond,
cuadernos
de trabajo
del MED.
Huincha.
Machete,
lampa,
palana
COMUNICACIÓN.
COMPETENCIA.
Produce textos
escritos.
CAPACIDAD.
Se apropia del sistema
de escritura.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA.
Indaga mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigados por la
ciencia.
Escribe de
manera
convencional,
en el nivel
alfabético,
diversos
textos en
situaciones
comunicativas
.
Expresa la
medida de
longitud de los
objetos o área
de un
terreno(largo,
ancho usando
su cuerpo,
dedos
,manos, pies,
pasos y
huincha.
Elige los
materiales y
herramientas
más
adecuados

-Quema
de la
chacra.
-
Dibujam
os los
material
es que
hemos
utilizado.
Seleccio
namos
semillas
(formas,
tamaño,
color.
-
Creamos
una
poesía.
-
Elabora
mos
cartillas,
-
Elabora
mos
recetas
para la
preparac
Colores,
plumones,
crayolas.
Frejoles de
diferentes
variedades.
Ficha de
trabajo,
papelotes,
plumones.
Fichas de
trabajo,
biblia.
CAPACIDAD.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
ARTE.
COMPETENCIA.
Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias ,ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo haciendo uso
de los diferentes
recursos artístico para
explorar los elementos
del arte vivenciándolos
con placer.
CAPACIDAD.
Expresa de manera
espontánea sus
vivencias, sentimientos
y situaciones
imaginarias a través
del dibujo, pintura.
MATEMÁTICA.
COMPETENCIA.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
CAPACIDAD.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
COMUNICACIÓN.
COMPETENCIA.
Produce textos
escritos.
CAPACIDAD.
Se apropia del nivel de
escritura.
que va a
necesitar en
su indagación.
Dibuja y pinta
las
herramientas
de trabajo.
Representa
las
características
o agrupación
de objetos
según el color,
forma,
tamaño.
Escribe de
manera
convencional,
en el nivel
alfabético,
diversos
textos en
situaciones
comunicativas
.

ión de
potajes a
base de
frejoles.
-
Conoce
mos la
parábola
del buen
sembrad
or.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA.
COMPETENCIA.
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA.
Reconoce el plan
amoroso de Dios Padre
para la humanidad
expresado en la
creación del mundo, en
la del ser humano a
imagen y semejanza
suya, y en su
encuentro personal con
él.
CAPACIDAD.
Reconoce que todo lo
que existe: la
naturaleza, los seres
vivos y todo el universo
han sido creado por
Dios.
Dios nos da un
mensaje a
través de la
parábola del
sembrador.
Investiga
sobre las
prácticas
de
saberes
de la
actividad
de
sembrad
o y
preparac
ión de
potajes
del frejol.
Visita a
un
agriculto
r.
Propuest
a de
otras
fuentes
para
recabar
informaci
ón y
semillas
distintas
de
frejoles.
.Papel bond
presentes
para llevar
a un
agricultor(p
escado,
azúcar,
panes)-
PERSONAL SOCIAL
COMPEENCIA:
Convive respetándose
a sí mismo y a los
demás.
CAPACIDAD:
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Identifica las
manifestacion
es culturales
(bailes,
comidas,
vestimentas,
etc.) de su
localidad y las
comparte
espontáneam
ente.
Se
organiza
para
planificar
acciones
de la
actividad
(interés
común
Ideas
propuest
as por
los niños
y niñas.
Sesiones
de
aprendizaje
s.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA:
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
CAPACIDAD:
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
-Plantea, con
ayuda del
docente los
pasos que se
debe seguir
para el logro
de una
actividad
común.

bien
público)
promoción de los
derechos humanos.
-Participa en
acciones
concretas
frente a la
vulnerabilidad
de sus
derechos.
Reconoc
e los
derechos
del
niño(a)
derechos
a un
idioma
costumbr
es
,derecho
s
ecológic
os
,demuest
ra interés
por los
temas
colectivo
s y sume
un rol
protagón
ico para
el bien
común
local y
del
planeta
(tema las
plantas y
las
semillas
-Análisis
e
interpret
ación de
distintas
informaci
ón sobre
los
derecho
s de las
costumb
res
nativas.
-Visita a
una
chacra
para
observar
las
plantas
Las
semillas
y su
importan
cia.
-Código del
niño y
adolescent
e.
-
Constitució
n Política
del Perú.
-Textos de
los
derechos
de
comunidad
es nativas,
Cámara
alimentos,
ficha de
trabajo,
Cuadernos
de trabajo
de ciencia y
tecnología.
PERSONAL SOCIAL.
COMPETENCIA :
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
CAPACIDAD:
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA:
Indaga mediante
métodos científicos ,
situaciones que
pueden ser
investigados por la
ciencia.
CAPACIDAD:
Problematiza
situaciones
-Identifica
situaciones
que involucran
a todos los
miembros del
aula, dentro o
fuera de la
escuela.
-Escucha y
parafrasea las
ideas de sus
compañeras.
Hace
preguntas a
partir de la
exploración y
observación
de las plantas
y semillas de
su entorno
usando sus
sentidos(mira
n, huelen,
prueban,
escuchan,
palpan).
Conoce
sobre los
valores
nutritivos
del frejol
-Nos
informa
mos del
valor
nutritivo
del frejol.
-Internet,
textos
informativo
s
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA:
Indaga mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigados por la
ciencia
CAPACIDAD:
Obtiene datos
cualitativos
y/o
cuantitativos
de sus
observaciones
o
experimentos.
siguiendo el

Genera y registra datos
e información.
procedimiento
establecido.
Aprender
sobre la
variedad
de
frejoles
Resoluci
ón de
problem
as de
aditivas,
Materiales
estructurad
o y no
estructurad
os-
-Libros y
cuadernos
de trabajos
de
matemática
.
MATEMÁTICA-
COMPETENCIA:
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
CAPACIDAD:
Matematiza
situaciones.
Ordena datos
en problemas
de una etapa
que demanda
acciones de
juntar ,
separar,
agregar,
quitar,
avanzar
retroceder,
comparar e
igualar, con
números de
dos cifras,
expresándolo
s en un
modelo de
solución
aditiva con
soporte
concreto,
pictórico o
gráfico.
Conocie
ndo el
dominio
de su
cuerpo.
Conozco
las
partes
finas y
grueso
de mi
cuerpo y
las
lateralida
des
Ula ula
silbato
Papel
crepe,
sogas.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA:
Dominio corporal y
expresión creativa.
CAPACIDAD:
Identifica y realiza
movimientos sencillos
de coordinación motora
fina y gruesa.
Identificando
las partes
finas y gruesa
de su cuerpo,
Conociendo
su lateralidad
derecha e
izquierda.
Evaluam
os
nuestro
proyecto
de
aprendiz
aje y
logros.
Fue
necesari
o tomar
en
cuenta el
proyecto
ya que
permite
desarroll
ar el
pensami
ento
Fichas de
trabajo para
realizar la
evaluación
de todo el
proyecto
realizado
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA:
Produce textos escritos
CAPACIDAD:
Se apropia del nivel de
escritura.
Escribe de
manera
convencional
en el nivel
alfabético la
evaluación del
proyecto en
situaciones
comunicativas
.

cognitivo
de los
estudiant
es,
VALORES, ACTITUDES, ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES ENFOQUE
TRANSVERSAL
RESPETO Y CARIÑO Demuestra respeto y
cariño por la naturaleza.
Interculturalidad.
AYUDA
MUTUA/SOLIDARIDAD
Participa en la siembra y
cosecha de los frejoles.
Medio ambiente.
RESPONSABILIDAD Resuelve y cumpla con
la planificación y
organización del
proyecto.
Orientación al bien
común.
ORGANIZACIÓN SECUENCIAS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
SESIÓN 1: Nos informamos y
sensibilizamos sobre el tema de
nuestro proyecto.
SESIÓN 2: Realizamos una
asamblea para organizar las
actividades que vamos a trabajar en el
proyecto.
SESIÓN 3 : Visitamos a un padre de
familia para recoger la información.
SESIÓN 4 : Normas de
comportamiento y cortesía desde la
cosmovisión amazónica respeto y
cariño.
SESIÓN 5 : Selección de
lecturas(cartillas y videos para ampliar
la investigación)
SESIÓN 6 : Elaboración de fichas de
observación.
SESIÓN 7 : Visita al terreno para
realizar la observación del tipo de
suelo.
SESIÓN 8 :Medimos el terreno-
SESIÓN 9 : Cultivo del terreno. SESIÓN 10 : Quema de la chacha.
SESIÓN 11 : Dibujamos los
materiales utilizados durante la
quema.
SESIÓN 12 : Seleccionamos
semillas.
SESIÓN 13 : Leemos un texto
sembramos semillas.
SESIÓN 14 :Creamos una poesía a
las semillas
SESIÓN 15 : Conozca los colores en
quechua.
SESIÓN 16 : Respeto y creación de
la naturaleza.
SESIÓN 17 : Clasificamos las
semillas por su, forma ,tamaño, color.
SESIÓN 18 : Producimos un
acróstico a las semillas.
SESSIÓN 19 : Conociendo la
motricidad fina y gruesa de nuestro
cuerpo.
SESIÓN 20 : Resolvemos
problemas aditivas.
SESIÓN : 21 Elaboramos cartillas de
la siembra de frejol.
SESIÓN 22 : Creamos un texto a la
siembra.

SESIÓN 23 Resolvemos problemas
de cambio.
SESIÓN 24 : Comprensión lectora de
la parábola del sembrador.
SESIÓN 25 : Creamos una canción
a las semillas.
SESIÓN 26 : Realizamos álbumes
de la variedad de frejoles.
SESSIÓN 27 : Conocemos los tipos
de suelos.
SESIÓN 28 :La germinación.
SESIÓN 29 : Conociendo las
lateralidades -
SESIÓN 30 : Jesús compartió los
alimento.
SESIÓN 31 : Resolvemos problemas
de combinación.
SESIÓN 32 : Creamos una canción
a los alimentos.
SESIÓN 33 : Realizamos corrugados
con la variedad de semillas.
SESIÓN 34 : Conozca las plantas y su
importancia
SESIÓN 35 : Conozca las partes de
la planta.
de comparación.
SESIÓN 37 : Elaboramos cartillas de
la cosecha de la variedad de frejol.
SESIÓN 38 : Conociendo las
costumbres de mi pueblo.
SESIÓN 39 : Realizamos
manualidades con la variedad de
semillas.
de igualación.
SESIÓN 41 : Realizamos la cosecha
de variedad de frejol.
SESIÓN 42 : Elaboramos recetas
para preparar la mikuna a base de
frejoles.
SESIÓN 43 :Realizamos la mikuna y
degustamos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
/ Lista de cotejo,fichas para las entrevistas,fichas de observación.
MATERIALES A UTILIZAR:
/ Papel bond, colores, cámara, machetes, tijera, goma, libros del MED por
grados, rutas de aprendizajes, DCN, ETC.
PROYECTO REALIZADO A CARGO DE LA DOCENTE DEL DIPLOMADO DE
INTERCULTURALIDAD ANDINO AMAZÓNICO LA: PROFESORA NEOLITH
LOZANO ANGULO.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOSINFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 0276 “Jesús Mori López”
1.2.- UNIDAD DIDÁCTICA : Proyecto de aprendizaje
1.3.- GRADO : 2°
1.4.- DURACIÓN : Del 06 / 05 /19 al 31/05/19
1.5.- PROFESORA : Amparo Cotrina Saldaña.
1.6.- DENOMINACIÓN : Sembramos juntos para alimentarnos de variedades
de plátanos.
II.- ORGANIZACIÓN
Propósitos y evidencias de Aprendizaje
Comunicación
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
•Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
Participación
activa en
asamblea.
Participa con
opiniones
manteniendo
el hilo
temático.
Observación,
escala de
valoración,
lista de
cotejo.

LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA.
•Obtiene
información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del
texto.
•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
Identifica información
explícita que se
encuentra en distintas
partes del texto
(discontinuo,
instructivo). Distingue
esta información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Desarrolla
tareas en
fichas de
trabajo.
Lista de
cotejo.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
•Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
•Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
•Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Adecúa el texto
(discontinuo, instructivo)
a la situación
comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre
a su experiencia previa
para escribir.
Escribe textos
en torno a un tema.
Agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para ampliar
la información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Producción
escrita de
cartilla sobre
la siembra del
plátano.
Producción
escrita de
recetas sobre
los potajes del
plátano.
Producción
escrita de
afiches.
Lista de
cotejo

Revisa el texto
con ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
QUECHUA COMO
SEGUNDA
LENGUA
• Se comunica
oralmente en
quechua como
segunda
lengua.
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Expresa en forma oral
mensajes breves y
sencillos del ámbito
familiar y comunal.
Aprende
canciones en
quechua.
Lista de
cotejo
Matemática
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar,
Desarrolla
tareas en una
ficha de
trabajo.
Lista de
cotejo.

• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
retroceder, juntar,
separar, comparar e
igualar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos
usando unidades no
convencionales, y
mide el tiempo usando
unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
• Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformaciones.
• Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
• Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
• Establece
relaciones entre los
datos de ubicación y
recorrido de objetos
y personas del
entorno, y los
expresa con
material concreto y
bosquejos o
gráficos, posiciones
y desplazamientos,
teniendo en cuenta
puntos de referencia
en las cuadrículas.
Personal Social
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE.
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
• Se desplaza en
su espacio
cotidiano
siguiendo
instrucciones
para localizar
objetos,
personas o
continuar una
ruta usando
puntos de
referencia
Ejemplo: El
estudiante se
desplaza
desde la
institución
educativa
hasta la plaza
de la
comunidad.
• Representa su
espacio
cotidiano de
diversas
maneras
(dibujos,
croquis,
maquetas,
etc.) utilizando
puntos de
referencia.
Elaboración de
una línea de
tiempo.
Representación
de un croquis.
Lista de
cotejo.
Ciencia y Tecnología
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE
Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
Explica el
valor nutritivo
del plátano.
Lista de
cotejo.

LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO”.
.
• Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
explicar los
componentes de una
cadena alimenticia.
• Describe el suelo
como fuente esencial
de nutrientes y
sustrato para muchos
seres vivos. Ejemplo:
El estudiante
describe que las
plantas necesitan el
suelo para crecer y
que algunos
animales se
alimentan de ellas.
Educación Física
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
• Comprende su
cuerpo.
•Explora de manera
autónoma las
posibilidades de su
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
sus movimientos
(saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o
recuperar el equilibrio
en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí mismo su
lado dominante.
Participa en
la realización
de ejercicios.
Lista de
cotejo.
Arte y Cultura
COMPETENCIAS
Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(criterios de
evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación

CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
❖ Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
❖ Aplica
procesos
creativos.
❖ Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Dibuja y
decora un
cuadro con la
técnica del
mosaico.
Lista de
cotejo.
Educación Religiosa
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (criterios
de evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
❖ Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
❖ Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
❖ Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos
asumiendo un compromiso
de cuidado y respeto
Expresa en forma oral,
gráfica, escrita y corporal el
amor a su amigo Jesús.
Crea una
oración de
agradecimiento
Dios.
Lista de cotejo.
Competencias
transversales
DESEMPEÑOS (criterios
de evaluación)
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
Navega en entornos
virtuales, realiza
búsquedas de información
y utiliza herramientas
Busca
información de
su interés.
Lista de cotejo.

❖ Personaliza
entornos virtuales.
❖ Gestiona
información del
entorno virtual.
❖ Interactúa en
entornos virtuales.
❖ Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
digitales para afianzar sus
aprendizajes den las áreas
curriculares.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
❖ Define metas de
aprendizaje
❖ Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
❖ Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Determina con ayuda de
un adulto que necesita
aprender considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija una meta de
duración breve que le
permitan lograr dicha
tarea.
Realiza tareas
con ayuda de un
adulto.
Enfoques
transversales
Actitudes y/o acciones observables
Enfoque
Intercultural
• Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
• Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación
Docentes proponemos un dialogo continuo ante diversas
perspectivas culturales
Enfoque Ambiental • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan los 3 r.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida con el
ambiente.
III.- Situación Significativa
En la I.E 0276 “Jesús Mori López Se observa que los niños y niñas, familias y
pobladores tienen poco interés por el sembrío de mallike de plátano práctica
algunos secretos y costumbre en el sembrío para obtener mejor producción es
por ello que nos hemos planteado los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer
para rescatar la práctica de secretos en el sembrío del mallike de plátano?,
¿Cómo podemos promover el consumo de variedades de plátano?
Para ello hemos visto conveniente desarrollar un proyecto de aprendizaje
donde se desarrolle competencias, capacidades y habilidades mediante las
áreas curriculares desarrollando problemas de cantidad, opinando leyendo y
escribiendo textos poniendo en práctica habilidades para el sembrío del plátano,
investigando situaciones de su interés expresando sus emociones como también
agradeciendo a Dios por la bendición de la naturaleza.

IV.- PLANIFICACIÓN PREVIA DEL DOCENTE
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS?
• Sensibilizando el
proyecto.
Dialogando en
asamblea.
Recogiendo saberes
de las familia sobre el
sembrío de plátano.
Papel bond, papelote,
plumones, etc.
•Planificar la
producción de
diversos tipos de
textos.
Respondiendo
interrogantes.
Papelote, papel bond,
colores, plumones, etc.
•Textualizar
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribiendo diferentes
tipos de textos y
dibujando.
Papelote, papel bond,
colores, plumones, etc.
• Usar estrategias para
resolver situaciones
problemáticas que
involucran cantidad,
forma movimiento y
localización.
Aplicando estrategias,
manipulando
materiales estructurado
y no estructurado.
Regletas, base diez,
billetes, regletas,
semillas, tapitas,
palitos, etc.
• Identificar información
en diversos tipos de
textos según su
propósito.
Con estrategias
(lectura en voz alta, en
cadena, subrayado,
sumillado, buscando
significado de palabras
desconocidas, etc.).
Textos, cuestionario,
etc.
• Conocer las
variedades de
plátanos.
Realizamos visitas a
chacras, huertas de
algunas familias.
Papelote, videos,
cuaderno de campo
laptops, plumones, etc.
• Conocer los potajes
que se prepara a
base de plátano.
Investigando, leyendo
realizando
experiencias, etc.
recetas, papelotes,
papel bond, plumones,
etc.
• Exponer Participación de los
niños.
Escenario, equipo de
sonido, trabajos de los
niños, etc.
• Evaluar Participación activa de
los niños.
Criterios de evaluación,
papelotes, plumones,
etc.

V.-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2°
GRADO
PLANIFICACIÓN NEGOCIADA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.
¿Qué queremos
saber?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
¿Existe un tipo de
suelo para sembrar el
malliki de plátano?
Investigando,
dialogando, leyendo,
preguntando, etc.
Libros de ciencia y
tecnología, cuestionario
de preguntas,
papelotes, papel bond,
etc.
¿Existe variedades de
plátano?
Leyendo, buscando
información,
investigando,
dialogando, leyendo,
preguntando, etc.
Libros de ciencia y
tecnología, internet,
cuestionario de
preguntas, papelotes,
papel bond, etc.
¿Se puede preparar
diferentes potajes de
plátano?
Preguntando, leyendo,
escribiendo,
investigando,
dialogando, etc.
Recetas, libros, papel
bond, papelotes, etc.
¿Qué nutriente
contiene el plátano?
Buscando información,
leyendo, dialogando,
escribiendo, etc.
Internet, cuestionario
con preguntas, libro de
segundo grado de
ciencia y tecnología,
papelotes, papel bond,
etc.
¿A qué distancia se
siembra un mallike de
plátano entre otro?
Planteando y
resolviendo problemas,
aplicando estrategias,
etc.
Papel bond, papelotes,
plumones, lápices de
colores, etc.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO
Diálogo con la naturaleza: señas e indicadores de acontecimientos naturales.
Organización: Trabajo comunal, ayuda mutua, comisiones de trabajo.
Secretos: fases de la luna.
Recreación de tecnología y saberes que son actuales en la vida cotidiana (casa)
Rituales: Orar para pedir la presencia de lluvias y agradecer a la mama pacha.
Casa, monte, chacra y agua:
V.- ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Sensibilización del
Proyecto.
Sesión 2: Planificación del proyecto
con los niños
Sesión 3: Leemos un texto: El
plátano y sus variedades.
Sesión 4: Dialogamos con la mama
pacha.

Sesión 5 Nos orientamos en el
espacio para llegar a la chacra.
Sesión 6: Contamos los mallikes de
plátano usando usando estragáis.
Sesión 7: Elaboramos un
cuestionario de preguntas para
realizar a los expertos de la
comunidad.
Sesión 8: Crecemos fuertes y sanos
consumiendo plátano.
Sesión 9: Cantamos “la papita y el
plátano bellaco ”
Sesión 10: El plátano y sus
propiedades.
Sesión 11: Elaboramos afiche con
mensajes referidos al consumo de
plátano.
Sesión 12: Nos desplazamos para
elabora un croquis del terreno
donde se va sembrar el plátano.
Sesión 13: Dibujando y pintando
expreso mis emociones.
Sesión 14: Resolvemos problemas
igualando a la cantidad de plátano
que tiene un racimo.
Sesión 15: Escribimos una carta
para un padre de familia pidiendo
terreno para sembrar el mallike de
plátano.
Sesión 16: Participamos en la
preparación del terreno para
sembrar el plátano.
Sesión 17: Con ayuda de papá y
mamá participo en la siembre del
malliki de plátano.
Sesión 18: Elaboramos nuestra
cartilla de la siembra de plátano.
Sesión.19Leemos recetas de
potajes de plátano.
Sesión: 20 Escribimos un receta
para preparar un potaje de plátano.
Sesión 21: Nos organizamos para la
exposición de proyectos.
Sesión 22: Exponemos los
productos del proyecto.
Sesión 23: Evaluación del proyecto.
VI.- Bibliografía
• Currículo Nacional.
• Cuaderno de trabajos de ciencia y tecnología.
• Cuaderno de trabajo de Personal Social.
• Cuaderno de trabajo de Comunicación.
• Cuaderno de trabajo matemática.
………………………….. …………………………
PROFESORA DIRECTORA

1. Datos informativos
1.1. I.E. : 0009 “Cesar Vallejo”
1.2. GRADO : 4° grado
1.3. CICLO : IV ciclo
1.4. COMUNIDAD : Miraflores Nauta
1.5. DISTRITO : San José de Sisa
1.6. PROVINCIA : El Dorado
2. Nombre de proyecto : “Revaloramos el consumo de la
chonta”
3. Problemática : Desvaloración del consumo de la
chonta.
4. Situación de contexto/significativa:
En la comunidad nativa de Kawana Sisa de la comunidad de Miraflores Nauta,
las familias ya no preparan platos a base de la chonta, sobre todo en la semana
santa; esto como problema de la desvalorización al consumo de la misma; ya
que desconocen su valor nutritivo y la importancia de valorar los alimentos
propios de la comunidad; en tal sentido el presente proyecto de aprendizaje
busca revalorar el consumo de platos a base de chonta a través de la
preparación de una variedad de platos a través de una serie de actividades
desde entrevistas a madres de familia para contarnos como se preparan hasta
la elaboración de un recetario de platos preparados a base de chonta por parte
de los estudiantes del grado.
5. Producto : Elaboramos un recetario de platos a
base de la chonta.
6. Tiempo aproximado de duración : 15 días
7. Pre-panificación del proyecto de aprendizaje: (Negociación con los
estudiantes)

¿Qué
problema
hemos
encontrado?
¿Qué pasará si
dejamos de
preparar platos a
base de chonta?
¿Cómo podríamos
conocer más acerca de la
chonta? ¿Quién podría
saber?
¿Qué necesitamos
hacer?
Que ya no
comemos
chonta, las
mamás en la
casa ya no
preparan
platos a
base de
chonta.
Desapareciera la
chonta, las mamás
olvidarían de
prepararla, ya no
comiéramos en
Semana Santa.
Hay que averiguar qué es
la chonta.
Hay que pedir información
a un papá acerca de la
chonta.
Hay que aprender a
preparar platos a base de
chonta.
Hay que ir a buscar a las
plantas que nos dan la
chonta.
Hay que enseñar cómo se
prepara la chonta a los
demás.
Hacer entrevistas a
las mamás sobre
cómo se prepara el
puré de chonta y
otros platos.
Invitar a un papá
para que nos cuente
como saca la
chonta.
Escribir recetas de
platos preparados
a base de chonta.
8. Planificación del proyecto: (Docente)
8.1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y
las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia
y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario y las características
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
MATEM
ÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
multiplicación y división con números naturales de hasta
cuatro cifras. • Establece relaciones entre datos y acciones de
partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales
y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• La unidad de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la comparación y el orden
de números.
• La multiplicación y división con números naturales,
así como las propiedades conmutativa y asociativa de
la multiplicación.
• La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales.
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTI
CAMENTE EN
LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
• Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIEN
TOS
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta, donde establece una relación
entre los hechos y los factores que producen los cambios.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
• Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes
de información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para responder la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en organizadores
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO
BASÁNDOSE
EN
CONOCIMIEN
TOS SOBRE
LOS SERES
VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSID
AD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos
y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo
el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el
organismo.

ÁREA
COMPETENC
IA
DESEMPEÑOS
FORMACIÓN
RELIGIOSA
“CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
COMO
PERSONA
HUMANA,
AMADA POR
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDE
NTE,
COMPRENDI
ENDO LA
DOCTRINA
DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO
CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS”
• Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
• Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su
entorno.
• Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
respeta la integridad de las personas y las diversas
manifestaciones religiosa
ARTE
Y
CULTURA
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en
el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros
EDUCACIÓN
FÍSICA
SE
DESENVUELV
E DE
MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDAD
• Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,
con modificación del espacio, teniendo como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
básicas.
• Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o
necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y pre deportivas.
• Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes
movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física

8.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Interculturalidad
• Ambiental
8.3. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Sesión 1: Negociamos el
proyecto.
Sesión 2: Averiguamos
con una encuesta los
platos que consumimos
en semana santa.
Sesión 3: Elaboramos
gráficos estadísticos de
los resultados de la
encuesta.
Sesión 4: Comunicamos
los resultados del más
consumido a través de
una exposición.
Sesión 5: Visitamos una
chacra para coger la
chonta.
Sesión 6: Indagamos las
propiedades nutritivas
de la chonta.
Sesión 7: Indagamos las
propiedades nutritivas
de la chonta II.
Sesión 8: Explicamos el
ciclo de vida de la
chonta.
Sesión 9: Invitamos a
una mamá a enseñarnos
como se prepara platos
a base de chonta.
Sesión 10: Leemos
textos instructivos.
Sesión 11: Escribimos
recetas de platos a base
de chonta.
Sesión 12: Degustamos
los platos a base de
chonta.
Sesión 13: Elaboramos
un recetario de platos a
base de chonta.
Sesión 14: Escribimos
invitaciones a las
autoridades a presenciar
la exposición de los
recetarios y a la
degustación de los
platos.
Sesión 15: Resolvemos
problemas de medición
de masa.
❖ ¿QUÉ APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES LOGRAN
LOS ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS. En
toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes
Recetas de platos en base a chonta.

EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZA
CIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con
los niños y niñas)
DESEMPEÑOS
(Los desempeños se pueden precisar)
Realizamos entrevista
sobre el consumo de la
chonta en la vida
familiar y que
beneficios aporta a la
salud.
Invitamos al experto a
la escuela para
preparar algunas
recetas de comidas en
base a chonta.
Elaboramos nuestro
recetario
Investigamos para
hacer un díptico sobre
la importancia de
consumir chonta.
platos en base a
chonta.
•Perdida del
conocimiento
sobre los
beneficios de la
chonta en la
alimentación
•Excesivo uso de
algunas familias
de productos
industrializados.
•Rescate de los
saberes
ancestrales.
•Familiaridad con
los nombres de las
comidas en
segunda lengua.
•Exponer,
comunicar los
productos
obtenido en el
proyecto.
•Participa en entrevistas orales
formulando preguntas.
•Identificar información en textos escritos.
•Deducir la información explicita.
•Escribe un recetario
•Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Expresa su comprensión de la decena
como grupo de diez, como unidad
superior, del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y sus
equivalencias; de la comparación de dos
cantidades,
•Registra datos en tablas de frecuencia
simple.
•Busca información, para elaborar un
díptico
•Comparte con sus compañeros las
costumbres en la recolección de la
chonta.
•Escribe el nombre de platos en base a
chonta en quechua.
•Cuida la naturaleza.
9. PROCESO DE EVALUACIÓN Reflexión: meta cognición. Evaluación del
proyecto por los estudiantes y por el profesor. Evaluación de los aprendizajes
durante el proyecto-
- Se aplica una ficha de metacognición.
- Responden:
- ¿Qué fue lo que más les agrado del proyecto?
- ¿Para qué nos organizamos?
- ¿Qué actividades te causaron alguna dificultad?
- ¿Cómo resolviste la dificultad?
¿Qué otras actividades les hubieran gustado realizar?

o Institución educativa : N° 0277 – “Carlos Díaz Reátegui”
o Grado : 4° Grado.
o Ciclo : IV
o Duración : IV semanas
o Docente : Nori Pinedo Fernández
o Denominación : Promovamos el consumo de alimentos en base a
chonta”
II. Justificación:
En la I. E. N° 0277 “Carlos Díaz Reátegui” Del Centro Poblado de Santa Cruz del Distrito de
San José de Sisa, desconocen la forma como vivían sus antepasados, como solucionaban
sus problemas de alimentación en armonía con su medio natural. También se observa que
en la actualidad, a pesar de existir algunas variedades de palmeras no se consumen y se
prefiere alimentos fabricados que conlleva a una alimentación inadecuada en las familias.
Debido a este panorama, asumimos como reto al responder las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para promover desde la escuela el consumo de alimentos en base a
chonta?, ¿cómo podemos sensibilizar a la población a consumir más alimentos naturales?
Ahora frente a esta situación, los estudiantes, en la presente proyecto realizaran entrevistas,
invitaran a los expertos, elaboraran recetarios, realizaran exposiciones de valor nutricional
y la formas de preparar la chonta en textos informativos e instructivos con el fin de hacer
reflexionar y sensibilizar a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre la importancia
de consumir alimentos nutritivos, agradecerán a Dios padre por su obra creadora cantando
y recitando.
III. Objetivos:
3.1 .Objetivo General:
Propiciar que los estudiantes de la N° I.E. N° 0277– “Carlos Díaz Reátegui” recuperen
saberes en la preparación de recetas en base a chonta de shapaja, fortaleciendo sus
conocimientos de las propiedades nutritivas de la chonta.
3.1.1. Objetivo Específico:
• Incentivar a los estudiantes del 4° grado el conocimiento de las recetas en base a chonta
de shapaja.
• Reflexionar con los estudiantes sobre el valor nutricional de la chonta.
1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Selección y definición de una situación o un problema del contexto. Sensibilización. Pre
planificación con los estudiantes. Determinación del título del proyecto. Planificación del
proyecto por el docente.
Está basada tanto en las competencias, capacidades y desempeños seleccionados del CNEB;
así como en la sabiduría de la comunidad respecto al cuidado del espacio de vida; casa,
chacra, monte y agua. Este tema fue seleccionado del calendario comunal de la
biodiversidad de acuerdo a la programación anual. En este proyecto se trabajará de manera

transversal las áreas de comunicación, matemática, personal social, y ciencia y tecnología,
arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua (quechua).
1.1. Pre-planificación participativa con los niños y niñas del 4° grado
(Planificación negociada con los niños)
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER/HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS?
Que hay muchas clases de
palmeras. Hay expertos
en la comunidad que
saben cómo prepara la
chonta.
En muchas familias se
está perdiendo estos
saberes.Que la chonta se
consume en semana
santa.
Que las hojas de shapaja
sirven para esteras y
cumba para casas.
Que la shapaja produce
awiwas, suri y la molotoa.
Cuáles son las palmeras que se
pueden consumir como
alimento.(shapaja,huicungo,pona)
Quienes son los expertos de nuestra
comunidad que saben preparar
exquisitos platos en base a chonta.
Elaboraremos recetarios.
Elaborar un Díptico, afiches sobre la
importancia de consumir chonta.
Participar en la presentación de
platos con base a chonta.
Identificando a los
expertos de la comunidad,
Invitaremos a los expertos
para que nos muestre
como se prepara un plato
con chonta, registraremos
con la ayuda de la
profesora el
procedimiento
Haremos un recetario de
platos en base a chonta.
Investigaremos el valor
nutritivo de la chonta.
Feria de exposición de
recetas sencillas
¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO HAREMOS?
Identificar a los expertos.
Conversar con los expertos,
papelotes, papel bon,
plumones, colores.
En grupos de trabajo con la
ayuda de nuestros padres.
Marzo-Abril
1° chonta con sardina
2°Chonta con paiche
3° Chonta con maní
4° Tortilla con chonta
5° Pure de chonta
6°
1.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto
(Planificación elaborada por el docente) Hace realidad lo acordado con los estudiantes y los
que intencionalmente propone el docente.
Propósito de aprendizaje

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Comunicación
Se comunica oralmente
Infiere e interpreta información del texto
oral
Adecua organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa, el uso de algunos
recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y
cohesión entre las ideas, a partir de su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve
• Participa haciendo
preguntas en la
aplicación de la
encuesta a la experta
sobre la preparación de
recetas.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
• Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido
y explicando el sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, entre otros
• Parafrasea la
importancia del
consumo de la chonta.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Adecua el texto a la situación significativa.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
• Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, considerando el formato y soporte,
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
• Escribe recetas.
• Reflexiona sobre sus
escritos.
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el
vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad
superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras y
sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del
significado de las operaciones de adición y sustracción así
• Expresa con diversas
representaciones
cantidades hasta de 4
dígitos.
• Redondea hasta la
centena más próxima

Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
como del doble y la mitad; usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
usando expresiones
matemáticas.
• Realiza comparaciones
usando material
concreto.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
• Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas
con preguntas adecuadas y las registra en tablas de frecuencia
simples, para resolver problemas estadísticos.
• Registra datos en tablas
de frecuencia simple.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación
• Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que observa y elabora una posible
respuesta evidenciando la relación causa – efecto.
• Propone un plan de acción donde describe las estrategias que
le permitan, comprobar la posible respuesta, y que evidencian
la relación entre los factores relacionados al problema,
selecciona herramientas, materiales y fuentes de información..
• Recolecta información
visitando a un
profesional de salud.
• Elabora un díptico con la
conclusión de la
investigación sobre la
importancia del
consumo de chonta.

Personal social
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Auto regula sus emociones
• Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones.
Explica las acciones que
le permiten crecer
saludablemente.
Arte y cultura
Aprecia de manera crítica
Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el
entorno y en manifestaciones artístico-culturales usando
vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los
medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes
y sentimientos.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica los procesos y
proyectos.
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y
el trabajo artístico de otros, seleccionando elementos y
materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones.
• Expresa su creatividad a
través de formas y
colores en el espacio
chacra o al recolectar la
chonta.
Quechua como
segunda lengua
Se comunica oralmente en quechua como
segunda lengua.
Infiere e interpreta información del texto
oral.
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de
• Expresa en forma oral mensajes breves y sencillos del ámbito
familiar y comunal.
Escribe el nombre de los
platos en quechua

Educación
religiosa
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
• Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Vivencia su fe en Dios
como creador y
redentor.

2.3. ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes con este proyecto?
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES CULTURALES ESTRATÉGICAS. En toda actividad cultural
seleccionada se tomó en cuenta las siguientes dimensiones del saber Amazónico.
Recetas de platos en base a chonta.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZACIÓN
Y/O DESAFÍOS
(Trabajados con los
niños y niñas)
DESEMPEÑOS
(Los desempeños se pueden precisar)
Realizamos entrevista
sobre el consumo de la
chonta en la vida familiar y
que beneficios aporta a la
salud.
Invitamos al experto a la
escuela para preparar
algunas recetas de comidas
en base a chonta.
Elaboramos nuestro
recetario
Investigamos para hacer un
díptico sobre la importancia
de consumir chonta.
Feria de exposición platos
en base a chonta.
• Perdida del
conocimiento sobre
los beneficios de la
chonta en la
alimentación
• Excesivo uso de
algunas familias de
productos
industrializados.
• Rescate de los saberes
ancestrales.
• Familiaridad con los
nombres de las
comidas en segunda
lengua.
• Exponer, comunicar
los productos
obtenido en el
proyecto.
• Participa en entrevistas orales formulando
preguntas.
• Identificar información en textos escritos.
• Deducir la información explicita.
• Escribe un recetario
• Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Expresa su comprensión de la decena como
grupo de diez, como unidad superior, del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y
sus equivalencias; de la comparación de dos
cantidades,
• Registra datos en tablas de frecuencia simple.
• Busca información, para elaborar un díptico
• Comparte con sus compañeros las costumbres en
la recolección de la chonta.
• Escribe el nombre de platos en base a chonta en
quechua.
• Cuida la naturaleza.
TITULO “Promovamos el consumo de alimentos en base a chonta”
TIEMPO 18 días
PRODUCTOS
• Elaboración de recetarios en base a chonta en castellano y quechua.
• Elaboración y degustación de recetas sencillas en base a chonta.
• Elaboración de un díptico sobre la importancia de consumir chonta.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
ÁREA
Sensibilizando sobre el
proyecto.
• Dialogando sobre los saberes de la familia sobre las recetas con
chonta.
• Que palmeras crecen en la comunidad y como se consumen..
• Saben que beneficios nos proporciona consumir chonta: ¿qué
queremos saber del consumo de chonta?, ¿cómo vamos a saber?,
¿cuándo lo vamos a hacer?, ¿quiénes lo harán?, ¿qué necesitamos?
• Fichas.
• Papelotes y plumones.
C y T
Comunicación
Planificamos el proyecto
con los niños
• Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué podemos hacer para
conocer más sobre el consumo de chonta?, la docente anota en el
esquema de planificación.
• Papelote
• Plumones
Comunicación
PS
Realizamos entrevistas
sobre el consumo e
importancia de la chonta.
Realizaremos una
encuesta del consumo de
chonta
• Elaboremos una tarjeta de invitación para el experto.
• Visitaremos a las familias para aplicar una pequeña encuesta.
• Ordenamos la información recogida.
• Elaboramos tablas de frecuencia simple
• Elaboramos barras con los datos obtenidos.
• Comparamos y descomponemos números.
• Analizaremos la información.
• Elaboramos una ficha para registrar la información.
• Visitaremos al personal de salud de la comunidad.
• Dialogaremos con los expertos.
• Los estudiantes hacen preguntas y registran información
• Elaboran un díptico
• Papel bond.
• Coordinar con las
familias a visitar.
• Preparar la ficha de
registro de
información.
•
Comunicación
Matemática.
Cy T
Elaboramos nuestro
recetario
• Escribimos la receta y dibujamos el plato
• El uso de las palmeras
• Resolvemos problemas de numeración
• Elaborar del recetario
• Papel bond, colores,
lápiz, borrador, goma,
cartulina, etc.
Arte y cultura
Quechua
ComunicaciónM
atemática

recetas sencillas
• . Organizamos el ambiente.
• Preparamos carteles.
• Realizamos invitaciones a nuestros padres de familia.
• Exponemos los trabajos obtenidos en el proyecto.
• Degustación de recetas
• Mesas, sillas
• Papelotes, plumones.
• recetario.
Comunicación
Evaluamos la ejecución
del proyecto de
aprendizaje.
• Preguntaremos ¿cómo nos fue durante la ejecución de nuestro
proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo acordado?
• Observaremos la tabla de planificación.
• ¿Cuáles fueron las más difíciles?, como les fue en la entrevista?,
¿todos participaron en los grupos de trabajo?
• ¿Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del proyecto?,
¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué debemos mejorar para la próxima vez?
Personal social
Comunicación
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
Lunes 25 de marzo
Sensibilizamos y planificamos el proyecto con los niños.
Martes 26 de marzo
Nos organizamos en el aula
Participamos en la elección del delegado de aula.
Miércoles 27 de marzo
Alabamos la creación de Dios.
Resolvemos problemas con cantidades
Jueves 28 de marzo
Elaboramos el guion de preguntas.
Dibujamos las palmeras
Viernes 29 de marzo
Participamos en la ambientación del aula según el proyecto.
Elaboramos una tarjeta para invitar a una experta en preparar
comidas con chonta
lunes 1 de abril
Redondeamos cantidades de chonta a la centena más
próxima.
Salida a observar palmeras de shapaja.
Martes 2 de abril
¿Cómo cuidas tú cuerpo?
Recibimos la visita de un experto en comidas en base a
chonta.
Miércoles 3 de abril
Comparamos y ordenamos cantidades numéricas
menores a mil. Recibimos la visita de un experto en
comidas en base a chonta.

Jueves 4 de abril
Participamos en el deporte intersecciones
Viernes 5 de abril
Participamos en el deporte intersecciones.
Lunes 8 de abril
Elabora su recetario
Diseña la caratula el recetario
Martes 9 de abril
Elabora su recetario
Realiza en quechua el rotulado de sus recetas
Visitamos al experto de salud para que nos informe sobre una
adecuada alimentación
Jueves 11 de abril
Leemos sobre la importancia de consumir chonta
Elabora un díptico sobre la importancia de consumir
chonta.
Viernes 12 de abril
Aprendemos hacer una cruz con palma
Resolvemos problemas de venta de chontas.
Lunes 15 de abril
Recogemos información sobre las preferencias del
consumo de chonta
Ordenamos la información en tablas e frecuencia simple
Martes 16 de abril
Realizamos invitaciones para nuestros padres de familia
Organizamos el ambiente para la feria.
Exponemos los trabajos obtenidos en el proyecto.
Degustación de recetas
Bibliografía
Cuaderno de trabajo
Textos del grado
Páginas de internet
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA Y SELLO DEL
DIRECTOR

PROYECTO DE APRENDIZAJE
ABRIL-MAYO
• Institución educativa : N° 0277 – “Carlos Díaz Reátegui”
• Grado : 5° Grado.
• Ciclo : V
• Duración : IV semanas
• Docente : Rosa Verónica Pinedo La Jara
• Denominación : Incentivemos la siembra de palmeras en la
comunidad.
II. JUSTIFICACIÒN
La chonta es una de las variedades de palmera que existe en la
Comunidad Nativa de Santa Cruz y la más consumida durante la
celebración de Semana Santa y otras fiestas tradicionales, este planta
también es fuente de ingresos económicos en la población, y el desarrollo
social actual impone actividades que llevan a muchas de estas plantas a
su extinción, pues son extraídas en grandes cantidades para su venta, sin
embargo las familias no tienen en cuenta que esto está provocando su
extinción porque no las vuelven a sembrar, desconocen que las plantas
son un filtro para contrarrestar la contaminación y mantener el equilibrio
natural, por lo tanto debemos cultivarlas no solo para fines económicos y
de consumo, sino que de este modo contribuiremos con la conservación
de las variedades de las palmeras en nuestra comunidad.
En tal sentido desde la escuela nos hemos propuesto incentivar la siembra
de palmeras en sus distintas variedades y poder hacer uso sostenible de
estas plantas, de tal manera que podamos atender nuestras necesidades
de alimentación sin perjudicar su existencia en nuestra localidad.
III. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los estudiantes y comunidad la siembra de palmeras para su
consumo alimenticio y prevenir su extinción.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
➢ Motivar a la comunidad educativa la siembra de variedad de palmeras.
➢ Recuperar conocimiento ancestral acerca del cultivo de las palmeras.
➢ Reflexionar sobre la extracción excesiva de estas plantas y su impacto
en el medio ambiente.

1. PLANIFICACION DEL PROYECTO
Selección y definición de una situación o un problema del contexto.
Sensibilización. Pre planificación con los estudiantes. Determinación
del título del proyecto. Planificación del proyecto por el docente.
Está basada tanto en las competencias, capacidades y desempeños
seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad
respecto al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua.
Este tema fue seleccionado del calendario comunal de la biodiversidad
de acuerdo a la programación anual, elaborada con los padres de
familia. En este proyecto se trabajará de manera transversal las áreas
de comunicación, matemática, personal social, y ciencia y tecnología,
arte y cultura, educación física, religión y segunda lengua (quechua).
1.1. Pre-planificación participativa con los niños y niñas del 5° grado
(Planificación negociada con los niños/jóvenes).
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ
QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
Que hay palmeras
como: la polponta,
shapaja, huicungo, pona
y pifayo de las cuales se
extrae la chonta para
consumo alimenticio
Que sus hojas son
usadas para los techos
de las casas.
Que no se vuelven a
sembrar, alterando el
equilibrio natural.
Las familias las extraen
en grandes cantidades
como fuente de ingresos
económicos.
Las palmeras solo son
consumidas en Semana
Santa, desconocen su
valor nutricional y son
sustituidas por otros
alimentos que no
aportan nutrientes.
Incentivar la
siembra de la
variedad de
palmeras para
prevenir su
extinción.
Consumo
sostenible de estas
plantas.
Conocer el valor
nutricional de los
frutos de estas
palmeras.
Preparación de
alimentos para
incorporar a la dieta
alimenticia.
Recuperar saberes
ancestrales acerca
del cultivo de las
palmeras.
Como se puede
preservar las
palmeras
Identificando y visitando a los
sabios y expertos de la
comunidad, para que nos
proporcione información
acerca del cultivo de las
diversas palmeras.
Seleccionaremos las palmeras
y el terreno para la siembra.
Investigar las funciones que
cumplen las plantas en los
ecosistemas.
Investigar el valor nutritivo de
los frutos de las palmeras
usando las Tics.
Invitación de expertas para la
preparación de variedad de
alimentos.
Elaboración de infografías para
dar a conocer los beneficios de
las palmeras.
alimentos con chonta.

¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS?
Identificar a los sabios y
expertos.
Elaborar cuestionarios.
Seleccionar el terreno.
Instrumentos para la
siembra.
Cronograma de
actividades y
responsables.
Papelotes, plumones.
Grupos de trabajo
colaborativo y
cooperativo.
Con apoyo de los padres
de familia.
De abril a mayo.
1.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto
estudiantes y lo que intencionalmente propone el docente).
PROPOSITOS DE PRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÒN
Competencia: Se comunica
oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
•Obtiene información del texto ora
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
•Recupera información explícita durante el
dialogo con el experto acerca del cultivo de
las palmeras seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos del dialogo
que incluyen términos propios de los campos
del saber.
•Explica el tema y el propósito comunicativo
del dialogo con el experto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información.
Elabora
conclusiones a partir
de información
explicita recogida
durante el dialogo
realizado con el
experto sobre la
siembra de las
palmeras y la
socializa a sus
compañeros.
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
contenido y contexto del texto.
•Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto expositivo “Técnicas de siembra”,
como tema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
•Opina sobre el contenido del texto
expositivo, la organización textual y el efecto
del texto en los lectores, a partir de su
experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve.
Deduce el tema del
texto expositivo a
partir de información
explicita e implícita
que le proporciona el
texto.
Competencia: Escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna.
Capacidades:
•Escribe (cartillas, cartas y cuestionarios) de
forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno al tema, las jerarquiza en
Elabora un
organizador visual
para ordenar sus

•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto escrito
subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
•Evalúa el efecto de las cartillas y la carta en
los lectores, a partir de los recursos textuales
y considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
ideas y escribir las
cartillas de forma
coherente y
utilizando
conectores lógicos.
MATEMÀTICA
Competencia: Resuelve problemas
de cantidad.
Capacidades:
•Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
•Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
Las operaciones de adición y sustracción
con números decimales al realizar el
presupuesto de los productos alimenticios
para la siembra de las palmeras.
Realiza un listado de
productos para
preparar los
alimentos durante la
siembra de las
palmeras sabiendo
que son nueve las
personas que
ayudarán a sembrar
y calcula cuanto
será el gasto que se
realizara, para
comunicar a los
padres de familia
Competencia: Resuelve problemas
de forma, movimiento y localización
Capacidades:
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Establece relaciones entre las
características del terreno, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus elementos, así como
con su perímetro y medidas de la superficie.
Representa
gráficamente el
terreno de forma
irregular y halla su
área para
determinar el

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