Matriz 3 unidad 2 fase 2_sandra carvajal_cg172(1)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicología
Curso: Psicología Evolutiva Código: 403012
UNIDAD 1 MOMENTO INTERMEDIO MATRIZ 3
EL COMIENZO DE LA VIDA Y EL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
SANDRA PAOLA CARVAJAL GUZMAN
Cód. 40611811
GRUPO: 403012_172
TUTORA: SANDY SANCHES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
CEAD FLOREANCIA
25/03/2017

Matriz 3 Fase 2
Caracterización del caso 1.
En la siguiente matriz, diligenciara la información conforme lo solicita la guía de actividades para
la fase 2, organizara la información del caso desde la niñez y la adolescencia según cada teoría
INFORMACION
DESDE EL
REFERENTE
TEORICO
NIÑEZ ABORADA (Desde el caso
de Rubén)
ADOLESCENCIAS (Abordada
desde el caso de Rubén)
COGNITIVA DE
PIAGET:
Para Piaget el desarrollo
cognoscitivo es el resultado
combinado de la maduración del
cerebro y el sistema nervioso y la
adaptación al ambiente, esta teoría
del desarrollo intelectual se centra en
la percepción, la adaptación y la
manipulación del entorno que le
rodea; también conocido por haber
propuesto varias etapas de desarrollo
cognitivo en el cual todos los seres
pasamos a medida que crecemos.
Etapa sensorio-motor (0-2 años): En
el caso de Rubén 4 a 6 meses tiene
preferencia por personas conocidas.
Sin rechazo a los extraños, inicia la
socialización emitiendo sonidos o
moviendo la lengua, responde y
disfruta de las caricias, responde y
disfruta de los estados de ánimo de
su madre. A los 7 meses pasa los
objetos de una mano a la otra, a los 8
meses juegan a lanzar objetos y
extiende los brazos para que lo cojan,
A los 9 meses se pone de pie con
apoyo e imita gestos con las manos.
A los 10 meses mete y saca un objeto
de un recipiente. A los 11 meses
realiza los primeros pasos
apoyándose, señala con el dedo
La adolescencia entre los 12 a los
19 años, es el periodo de transición
entre la niñez y la vida adulta
durante el cual acontece la
maduración sexual, empieza el
pensamiento de operaciones
formales, y ocurre la preparación
para ingresar al mundo de los
adultos. Una tarea psicosocial
importante de esta etapa es la
formación de una identidad
positiva. A medida que los
adolescentes buscan una mayor
independencia de los padres,
también desean un mayor contacto
y un sentido de pertenencia y
compañía con sus padres.
Etapa de las operaciones formales
(después de los 12 años)
Según Piaget en la etapa de las
operaciones formales los
adolescentes pasan de las
experiencias concretas reales a
pensar en términos lógicos más
abstractos. Son capaces de utilizar
la lógica propositiva para la
solución de problemas hipotéticos.
Rubén entre los 12 y 16 años,
empieza a presentar muchos

índice y dice algunas palabras. A los
12 meses se mantiene de pie sin
apoyo, baila si escucha música y
mira su imagen en el espejo.
Etapa preoperatorio (2-7años):Rubén
de los 2 a los 6 años hace uso más
frecuente de los sentidos, las
aptitudes motoras y el lenguaje para
entender el mundo, se evidencia en el
juego imaginación al expresar
sonidos y la influencia que el
hermano Camilo generaba en él, lo
que le permitía descentrarse y
empezar a compartir. A los 6 años
Rubén es escolarizado en la primaria,
en el colegio tiene buen desempeño,
le va bien en matemáticas, es
creativo y curioso.
Etapa de las operaciones concretas
(7-12años): A los 7 años es más
sociable, y logra distinguir la fantasía
de sus primeros juegos con la
realidad. Logra un proceso de
comunicación adecuado, aunque a
veces era tímido al tratarse con las
niñas. A la edad de los 9 años se veía
introvertido y distraído, llegaba tarde
en algunas ocasiones al colegio a raíz
de que el día anterior se iba a
acompañar al padre al trabajo en la
ebanistería y luego salía en la noche,
el niño asistía al taller
experimentando tener curiosidad por
las sustancias inhalables lo que lo
llevó a los 10 años a consumir en
este caso "bóxer”. Se puede decir que
Rubén tuvo un buen desarrollo
intelectual teniendo en cuenta la
percepción, la adaptación, pero en el
campo de la adaptación y la
manipulación del entorno no fue
eficiente por los problemas de
cambios físicos, mentales,
emocionales y sociales. Se vuelve
más independiente, desarrollando
un interés por el manejo del
computador y los sistemas
informáticos; a sus 14 años tuvo
que afrontar que su abuela la
confidente sufriera un pre infarto
A los 17 años, pierde el grado
décimo debido a que se empieza a
interesar por estar con los amigos,
por las "chicas", a jugar billar y deja
en un segundo plano el estudio, lo
que lo lleva a trabajar durante un
año en un negocio de servicio de
llamadas y de internet, al año
siguiente ingresa nuevamente a
terminar la secundaria, en una
institución de bachillerato nocturno.
A la edad 18 años, entra a trabajar
en un negocio donde se presta el
servicio de digitación, elaboración
de oficios y trabajos para
estudiantes
En la adolescencia se producen
importantes cambios en el
pensamiento que van unidos a
modificaciones en la posición
social. El carácter fundamental de la
adolescencia es la inserción en la
sociedad de los adultos y por ello
las características de la adolescencia
tienen relación en la sociedad. Esta
teoría de las etapas de desarrollo
cognitivo no fija límites de edad
muy fijos, sino que se limita a
describir las edades en las que son
comunes las fases de transición de
una a otra.

alcoholismo de su padre y la falta de
atención de su madre, donde la
reacción que obtuvo Rubén fue la
obstrucción en su proceso de
formación, la cual se verá afectada
en su rendimiento en las diferentes
etapas de vida.
PSICOSOCIAL
DE ERICKSON:
Según la teoría de Erikson, da
importancia a las experiencia
sociales vividas entre los (3 A 6
años)
Determina dos aspectos importantes
que son:
INICIATIVA .El niño puede
desarrollar un sentimiento de
autonomía, en el caso de Rubén entre
los 3 a los 6 años hace uso más
frecuente de los sentidos, las
aptitudes motoras y el lenguaje para
entender el mundo, se evidencia en el
juego imaginación al expresar
sonidos y la influencia que el
hermano Camilo generaba en él, lo
que le permitía descentrarse y
empezar a compartir. El juego y la
música le gustan mucho porque es
una forma en que él aprendía
CULPABILIDAD. Si predominan
las exigencias y restricciones pueden
desarrollar sentimientos de culpa. En
el caso de Rubén, referente a las
aspectos de Erickson nos mencionan
que el niño desarrolla iniciativa de
entender su entorno siendo un niño
protegido por sus padres y su abuela
en sus primeros años denotado de un
gran desarrollo cognitivo
Desde los 12 a los 18 años de edad
Según Erikson, la etapa de la
adolescencia se caracteriza por el
conflicto identidad contra confusión
de roles. Si el joven se encuentra
con "confusión de roles" y no es
capaz de pasar a la siguiente etapa
con éxito. Los resultados positivos
de este conflicto podrían ser "la
fidelidad y devoción", mientras que
los posibles resultados negativos
podrían ser "el fanatismo y el
repudio".
Rubén entre los 12 y 16 años,
empieza a presentar muchos
cambios físicos, mentales,
emocionales y sociales. A los 17
años, pierde el grado décimo Es un
adolescente que cree vivir su propio
mundo experimentando el
desarrollo de su propia identidad, y
actuando de una manera muy
caótica ya que inconscientemente
no siente la seguridad de su padre,
perdiendo a su abuela quien era su
confidente, desahogando su tristeza
el los amigos en las niñas y en el
billar dejando como resultados
negativos como el repudio a la
escuela
FISICO: El proceso de crecimiento está
organizado y tiene una evolución
La adolescencia es un fenómeno
social moderno propio de la época

prescrita por los genes, aunque
abierto también a las influencias del
entorno. Por eso se habla de factores
endógenos y factores exógenos, el
crecimiento físico es un proceso
regular y continuo que funciona con
una progresiva y paulatina
acumulación de cambios que
transforman el cuerpo y sus
características. También se valora
que el crecimiento no se interrumpa
antes de su tiempo y de forma
irrecuperable puesto que debe ser
progresivo, y la curva de crecimiento
ha de ser coherente consigo mismo
(no será idéntica la curva de
crecimiento de un niño que nace con
bajo peso que la de otro que nace con
un peso normal. En cuanto al
desarrollo físico de Rubén en su
etapa de la infancia el niño durante
su cremento empieza una etapa
evolutiva donde a sus 2 semanas de
nacimiento logró doblar el peso de
tenía al nacer; luego durante la
segunda mitad del primer año de
vida su crecimiento no fue tan
rápido, sin embargo, entre los 2 y 10
años de edad tuvo un crecimiento
constante. A la edad de los 9 años se
veía introvertido distraído
actual y de las sociedades
occidentales; a esta edad, tanto en
chicos como chicas, el organismo
experimenta cambios importantes
en el componente físico y orgánico.
Se trata en gran medida de cambios
visibles que en ocasiones harán
sentirse al adolescente diferente.
Esta situación se puede considerar
de riesgo puesto que puede dar
lugar a determinados traumas
psicológicos derivados de estos
cambios físicos siguiendo patrones
evolutivos diferentes tanto a nivel
fisiológico como estructural u
hormonal.
La capacidad reproductora y
desarrollo de las características
sexuales secundarias, el desarrollo
de los sistemas biológicos generales
como el cardiovascular, respiratorio
y muscular, crecimiento físico con
un rápido aumento de la estatura y
el peso, entre los 11 y los 12 años,
mientras que en los jovencitos se
suele dar entre los 13 y los 14 años.
En este caso es de notar que Rubén
en su etapa de adolescencia entre
los 12 y 16 años, presenta muchos
cambios físicos y sociales vuelve
más independiente, desarrollando
un interés por el manejo del
computador y los sistemas
informáticos. Siendo así que la
presencia del cambio repentinos
presentador le causa a los 17 años,
la pérdida del grado décimo.
EMOCIONAL: Las expresiones de la emoción se
convierten en el código vital que
facilita la vinculación de una persona
con otra, a medida que el bebé crece
sus emociones se torna más fáciles
El estudio se ha centrado en el
campo cognitivo, hoy en día se ha
despertado un nuevo entusiasmo
por el papel de las emociones en la
experiencia humana, en todos sus

de entender para los demás, y él
también se va preparando para
entender las expresiones emocionales
de los demás. El primer año: El
interés por las personas se convierte
en placer, los 2 años experimenta y
expresa un amplio espectro de
emociones, durante los primeros dos
años, el contexto social favorece,
diversas emociones del niño.
El desarrollo emocional de Rubén se
desde la edad de los 4 a 6 meses
donde empieza a tener preferencia
por personas conocidas. Sin rechazo
a los extraños, inicia la socialización
emitiendo sonidos o moviendo la
lengua, responde y disfruta de las
caricias, y los estados de ánimo de su
madre a sus 7 meses pasa los objetos
de una mano a la otra, si alguien lo
sentaba se mantenía sentado, a los 8
meses juega a lanzar objetos y
extiende los brazos para que lo cojan
en sus 9 meses se pone de pie con
apoyo e imita gestos con las manos
ya a los 10 meses mete y saca un
objeto de un recipiente cuando llega
sus 11 meses realiza los primeros
pasos apoyándose, señala con el
dedo índice y dice algunas palabras a
sus 12 meses ya se mantiene de pie
sin apoyo, baila si escucha música y
mira su imagen en el espejo
ámbitos o planos de existencia. Las
capacidades emocionales se
diferencian de manera particular en
cada persona según el estilo de
respuesta (temperamento) y lo
importante que es la figura de
referencia para la construcción del
apego.
La adolescencia es una edad llena
de cambios rápidos en su estado
emocional, el mal genio y una gran
necesidad por la privacidad, así
como la tendencia a ser
temperamentales.
Rubén, entre 12 y 16 años Se
vuelve más independiente,
desarrollando un interés por el
manejo del computador, pasando
por un mal momento emocional a
causa de la enfermedad de la abuela
y los malos hábitos. A sus 17 años
no muestra interés por el estudio,
perdiendo el grado decimo; al año
siguiente ingresa nuevamente a
terminar la secundaria, en una
institución de bachillerato nocturno
y ya con 18 años, entra a trabajar en
un negocio donde se presta el
servicio de digitación
BIBLIOGRAFIA

Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.
Alicante, ES: ECU. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512
Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES: Editorial
UOC. Recuperado de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo
Osso, M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la
adolescencia. [OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9737

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