El documento presenta un decálogo sobre las características de un maestro perfecto. Un maestro perfecto debe tener una actitud positiva hacia el aprendizaje, ser apasionado por su profesión, fomentar el diálogo en el aula, ser creativo, comprometido socialmente, comprender la condición humana de sus estudiantes, pensar de forma constante, enfocarse en desarrollar procesos de comprensión más que conocimientos particulares, darle significado a los contenidos a través de la argumentación, relacionar los temas

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DECÁLOGO IMPERFECTO DEL MAESTRO PERFECTO
1. El maestro perfecto debe tener antes que cualquier otro insumo, evidente
ACTITUD positiva para la BÚSQUEDA; emoción verdadera por la construcción
colectiva de conocimiento; notable compromiso afectivo; capacidad manifiesta de
goce, tolerancia y afecto por la novedad y el cambio. El maestro perfecto, el gran
maestro, el maestro que queremos ser, ama su ejercicio y lo desempeña con
mucha FUERZA PASIONAL. Enseñar es su vida, la escuela es su universo.
2. Dicho maestro debe poseer habilidades de interacción ciertas y efectivas;
APTITUD CONVERSATORIA, sensibilidad cooperativa. Todo ello para funcionar
en el aula y fuera de ella, como un interlocutor con altamente flexible para
asumir roles diversos. El verdadero aprendizaje solo es posible en escenarios
vivos de confrontación discursiva, de combate argumental; por ello, el maestro de
excelencia debe permitir y estimular en sus colectivos de aprendices, la
permanente selección, introducción, mantenimiento, reparación y cambio de
tópicos, temas e inquietudes. Tal disposición conversatoria contribuye a
transformar la tradicional verticalidad informativa, en la deseada y democrática "
Horizontalidad dialogante".
3. Es requisito fundamental que este maestro disponga de sentimiento creador,
de gran CREATIVIDAD. Todo en su actividad pedagógica diaria – absolutamente
todo- exige actitud y aptitud innovadoras, de forma que pensar, aceptar y
construir " lo nuevo", es un valor fundamental en su ejercicio profesional. " Y me
hice maestro, que es hacerme creador", nos enseñó Martí. Así que creatividad es
una condición mental inaplazable para el profesional de la educación; creatividad
es libertad, flexibilidad, fluidez, originalidad, actitud productiva. La disposición
creativa lo convencerá de que el nervio de su misión es la construcción y no la
reproducción fría de metodologías y conocimientos. Con actitud creadora
generará entornos de aprendizaje sorprendentes, siempre gratos y muy poco
convencionales.

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4. Al maestro, al gran maestro, al verdadero Maestro, lo caracterizará igualmente
una SENSIBILIDAD SOCIAL muy fuerte. De hecho, su ejercicio profesional es
desde el principio una práctica política, una actividad social y permanentemente
comprometida. Su ejercicio diario está dirigido en esencia a conocer, comprender,
confrontar e intentar modificar, las circunstancias sociales desde y para las que
aprenden sus estudiantes. Contextualizar las teorías, colocarlas al servicio de la
vida, dotarlas de historia, de país, es el desafío mayor de la función educativa. El
conocimiento en aras de la vida, es el principio rector de la enseñanza, lo es
también de todo aprendizaje.
5. Es principal en el ejercicio de una docencia de excelencia, la sensible
CONDICIÓN HUMANA de sus profesionales. El maestro tiene en razón de su
labor pedagógica que vincularse todo el tiempo con seres humanos, es decir, con
sujetos afectivamente sensibles y Sociocognitivamente conformados. Poder llegar
a esos sujetos para cumplir los distintos propósitos del aprendizaje, requiere de
un profesional con posibilidades reales de conocer, dejarse impactar e impactar la
condición humana de sus interlocutores. Para ello debe sentir apego por la vida,
además de conocimiento actualizado de los " misterios humanos". Le es
imprescindible poseer vocación manifiesta para el trabajo con animales
racionales superiores. Así, estará bien habilitado para incursionar en la vida de
sus escolares con generosidad, sin límites ni recatos.
6. De igual manera, el gran maestro tiene afecto especial por la más humana de
las actividades: Pensar. Es él, un PENSADOR Constante y UNIVERSAL que a
propósito de los temas de su interés, recorre mentalmente el mundo, intenta
explicar, busca causas, propone conflictos, genera dilemas, hilvana razones,
predice eventos, anticipa consecuencias, deduce soluciones. Por tales razones, la
propuesta y resolución de problemas, es la acción didáctica preferida. Por otro
lado, para este maestro no existe " mi materia" como un asunto de conocimiento
cerrado e infranqueable. Su materia es la vida, la historia, el universo en el que "
su materia" se inscribe y significa.
7. Desarrollar PROCESOS por encima de conocimientos particulares finitos y
angostos, es el propósito fundamental de una magistratura actualizada y
comprometida. En este sentido, los temas, las teorías, las disciplinas específicas,
son para el maestro con alto nivel de desempeño, solo un pretexto para
desarrollar en sus aprendices los procesos que los vuelven competentes para
comprender sus circunstancias. COMPRENDER es entonces la clave. Los
procesos de los que depende la comprensión humana, son el objetivo principal de
la enseñanza. Es claro que por encima de la comprensión de los fenómenos, nada

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existe para un maestro superior. En este sentido, para él los datos, son tan solo
anécdotas frívolas si no logra que sus interlocutores los comprendan, si no
consigue que se procesen intelectualmente de manera efectiva y oportuna.
8. Por lo anteriormente expresado, SIGNIFICAR es el proceso básico de la buena
enseñanza y del aprendizaje consistente. Desde este punto de vista, la
argumentación la contraargumentación, el énfasis en los conceptos, son los
caminos más viables para un gran maestro. Más allá de las formas significantes,
son los contenidos, los significados, su interpretación profunda, coherente,
argumentada y documentada, el centro de atención de este maestro para quién
ser radical, es decir " atacar los problemas por la raíz", desde el fondo mismo, es
siempre su preocupación principal.
9. Otra arista básica de las propuestas didácticas del maestro perfecto, es
RELACIONAR, articular el universo a propósito de los temas propios de su
cátedra. Para el maestro, lo verdaderamente trascendente no son los datos, sino
las relaciones que estos tienen con otros datos, sus conexiones intertextuales,
sus vínculos interdisciplinares. Su estrategia es entonces, darle prioridad a la
totalidad sobre las partes que la conforman, privilegiar la historia sobre la
anécdota. El gran maestro conoce perfectamente que si un tema no se confronta
y discute en el marco de las relaciones que mantiene con los demás temas
situados en su mismo horizonte conceptual (y sobre todo en su " todo"), la
comprensión es insípida y el aprendizaje es penosamente bajo.
10. Finalmente, APLICAR es el punto de llegada de todo aprendizaje superior y
productivo. Impactar el entorno a propósito de los temas comprendidos es la
meta de toda enseñanza racional. De manera que el gran maestro da siempre el
salto de los temas a sus relaciones y de estas a la práctica, al contexto, a la vida.
A él, la sola retórica de la información, no le es suficiente. Sabe - y obra
profesionalmente en coherencia con ese saber- que todo programa curricular, no
puede finalizar en el terreno abstracto del " decir", hacer con la teoría es un
objetivo innegociable. Es la meta.