La educación prohibida

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD
PRESENTADA EN LA PELÍCULA
EN LA UNESUR
Autor:
Abel A. Rodríguez
C.I.: 15436207
Santa Bárbara de Zulia, Agosto 2015

2. “La generación propia del conocimiento es inhibida
en los sistemas educativos rígidos”
El término sistema, tiene sus orígenes en los trabajos realizado por el
alemán Ludwing Von Bertalanffy, entre los años 1950-1968, en el conjunto de
estos, desarrolló la Teoría General de los Sistemas, esta fue aceptada como
ciencia emergente a las ciencias clásicas, por la formas holísticas e integradoras
de observar los fenómenos en su relación con el entorno, propone el análisis de la
realidad como un hecho complejo para entenderlo. Define el sistema como;
"conjunto de elementos interactuantes " o como "conjunto de elementos que se
relacionan entre ellos y con el medio" (Bertalanffy 1976).
Otros de los exponentes fueron; Daniel Katz y Robert L. Kahn, estos parten
de la identificación de distintas variables o unidades, para así descubrir sus
múltiples y en ocasiones complejas relaciones (Garza 2000), los postulados de la
teoría general de los sistemas logran su transdisciplinariedad y
multidisciplinariedad.
A partir de la aceptación de esta teoría por las distintas disciplinas y
ciencias, se desarrollaron múltiples y variadas concepciones de sistema, entre
estas: “Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a
determinado objeto”. (RAE 2000).
En este sentido, la ciencia de la educación también adoptó el término de
sistema, con la conjugación de las dos palabras, sistema y educación, se obtuvo,
sistema educativo, que es conceptualizado como: El Sistema Educativo es un
conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y
modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los
postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra
políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo
y la formación permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a
sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las
necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales. (Ley Orgánica de
la Educación de 2009, Artículo 24).
La teoría general de sistema ha brindado aportes significativos en la
formación de estructuras interconectadas, haciendo sociedades funcionales para
el alcance de objetivos propuestos, sin embargo, existen estructuras sistémicas
rígidas, evitan y prohíben cambios en sus funcionamientos, cualquiera variación
en estos, que permita alcanzar los mismos objetivos o mejores, son inaceptados,
tal es el caso de las mayorías de los Sistemas Educativos Latinoamericanos.

3. Estos sistemas educativos son estructurados por grupos de poderes para
que respondan a sus objetivos particulares, estos pueden ser públicos o privados,
en el primer caso, los grupos de poderes políticos gubernamentales para imponer
sus ideologías adquirida de diversas doctrinas y teorías o la generación de estas,
en la que se fundamentan sus partidos políticos, diseñan y utilizan los sistemas
educativos como medio de formación doctrinales e ideológicos, procurando de
esta manera formar personas sin criterios propios para elegir y racionalizar sus
propias ideas, este tipo de sistema prohíbe toda posibilidad de crear nuevos
pensamientos y exponerlo con libertad.
En el segundo caso, los grupos de poderes económicos a través del
dominio del capital financiero, influyen en el análisis, concepción y diseño de los
sistemas educativos, estos son estructurado para responder a los objetivos de los
aparatos productivos, enmarcado en la filosofía empresarial que contempla tres
elementos esenciales, la eficiencia, eficacia y calidad en los procesos industriales,
convirtiendo de esta forma los sistemas educativos en estructuras empresariales
subordinado a los intereses de los grupos económicos, que procuran formar
capital humano altamente rentable.
En este sentido, cualquier sistema educativo como medio para impartir una
educación democrática, libre, autogeneradora de conocimiento, interesada en el
individuo como persona y que no esté en consonancia con la realidad antes
descrita, es considera entonces por los estados y grupos de poderes económicos,
como una educación prohibida.
Venezuela al pertenecer a la región Latinoamericana no escapa a esta
realidad, su sistema educativo como medio de impartir educación, posee una
estructura y objetivos rígidos, cercenando el aprendizaje autodirigido, la
creatividad, la espontaneidad, la exploración de la generación de conocimientos
propios y la libertad de pensamientos en pro del conocimiento, entre otros, esta
situación se presenta de igual forma en la UNESUR, Universidad Nacional
Experimental Sur del Lago “Jesús María Semprum”.
Esta institución educativa al estar sujeta al sistema educativo nacional, los
contenidos programáticos en cada una de las cátedras que desarrolla, están
diseñados y estructurado para instruir al estudiante en las ideas preconcebidas del
conocimiento, en función de esto, los objetivos formulados en cada una de las
asignaturas están orientado a la repetición de estas ideas, los verbos más
comunes y utilizados para tal fin son: indagar, conocer, estudiar y analizar,
haciendo del estudiante un mero receptor de información académica y repetidor de
estas durante toda su vida, bajo esta filosofía sistémica rígida el estudiante es
inhibido a la buscada y generación de nuevos conocimientos.

4. Aunado a esto, la institución fue creada con el propósito de formar personal
profesional capacitado, para orientar y fortalecer el sector agropecuario del Sur de
Lago de Maracaibo y otras zonas agrícolas y pecuarias del país, sin embargo, los
contenidos programáticos de algunos programas de formación de grado, no se
corresponden para tal fin, en el caso específico del programa de Administración
de Empresa Agropecuaria, catedra como: Economía General, Contabilidad I y II,
entre otras, no poseen contenido vinculado al sector, esta situación hace que la
educación impartida en la institución no esté en conformidad a las necesidades
reales de la zona.
Por otra parte, un alto porcentaje de los egresados de esta universidad en
la carrera antes mencionada, no están laborando en empresas agropecuarias,
según los propietarios de estas, no le he rentable contratar a estos profesionales,
es por ello, existe un alto porcentaje de estos egresados desempeñando cargo de
administración en empresa distinta para las cuales fueron formados, solo un
porcentaje muy pequeño de estos están ejerciendo en empresas agropecuarias.
En este mismo sentido, la acción docente en la institución también es
controlada, esta debe responder al sistema educativo rígido preestablecido, la
acción principal del docente es ejecutar y desarrollar los objetivos de los
contenidos programáticos previamente elaborado por la institución, estos objetivos
buscan la reproducción sistemática de constructos teóricos de determinados
temas, para luego ser medido a través del enfoque cuantitativo para determinar el
porcentaje dictado y evaluado, estos resultado son reflejado en un informe, su
utilidad es para conocer las actividades desarrolladas por el docente en clase, esto
prohíbe al docente desarrollar nuevos conocimientos dentro del aula.
Esta situación de la educación en la UNESUR, es un reflejo de lo que
ocurre en otras instituciones educativas del país, producto al sistema educativo
rígido que impera en la nación, aunque los sistemas educativos son necesarios
para mantener el orden, estos deben ser flexibles y cambiantes, adaptable al
individuo como ser humano y a las necesidades de las sociedades, deben ser
diseñado para que el estudiante en conjunto con el profesor desarrollen las
capacidades de generar nuevos conocimientos a partir de los existentes o
inéditos. Cualquier educación que sea democrática, cambiante, ecológica,
cooperativa, libertaria, holística, étnica, activa, popular, sin escuela, en casa, viva,
que responda a las necesidades de las personas y al de las sociedades, que
disten de los sistemas educativos rígidos, es prohibida.
“La educación en su estado esencial, es precursora de nuevas ideas y
conocimientos, es un portal abierto a lo desconocido”.

5. BIBLIOGRAFÍA
Bertalanffy, L. V. (1976). Teoría general de los sistemas. México, D.F.: Fondo de
Cultura Económica. Pp. 1-9, 30- 53, 54-56 y 204-207.
Garza J. (2000) Administración Contemporánea Segunda Edición México Mcgraw
Hill.
La educación prohibida [película]. Producida por La Red de Educación Viva
REEVO, Argentina. Vautista, J., 2012. HD MP4 (145 min.), son., col., 1280×720 /
100MB.
Ley Orgánica de Educación (2009) Artículos: 24, Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela. N° 5929 Extraordinario de Caracas 15 de Agosto de
2009.
Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española, 22.a
cd,
Madrid, Espasa-Calpe.