El presente trabajo de investigación cualitativa sobre las relaciones entre el contexto familiar y escolar del alumno con necesidades específicas de apoyo educativo, interpreta cómo son estas relaciones y si sus implicaciones repercuten en el alumno con estas necesidades. Para ello, se ha elaborado un marco conceptual para situar la investigación en su contexto; el marco aborda diferentes aspectos del contexto familiar y escolar, agentes influyentes en la educación del menor. La entrevista es el medio para entender las relaciones entre los contextos señalados, esta relación ayuda al proceso de enseñanza-aprendizaje del menor; se ha realizado veinte entrevistas a profesores que han trabajado o trabajan con alumnos de necesidades específicas en centros de educación especial, ordinarios, públicos, privados o concertados. El programa informático AQUAD, restablecerá los códigos para ser interpretados en resultados. La discusión sintetiza la literatura científica revisada en comparación con este nueva investigación, así se podrá especificar el resultado de la investigación cualitativa.

1. Relaciones entre el contexto familiar y escolar del
alumno con necesidades específicas de apoyo
educativo desde la perspectiva del docente
Estela Zamora Recio

2. RELACIONES ENTRE EL
CONTEXTO FAMILIAR Y
ESCOLAR DEL ALUMNO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DOCENTE
ESTELA ZAMORA RECIO

3. 1. INTRODUCCIÓN
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
FORMACIÓN
DOCENTE
PLAN DE
INTERVENCIÓN
PADRES:
COMUNICACIÓN
Y
SENSIBILIZACIÓN
APOYOS

4. 2. METODOLOGÍA
PARTICIPANTES
• 20 Docentes
• Centros educativos
INSTRUMENTO
RECOGIDA DE
DATOS
• Entrevista semi-estructurada
• Google Formulario
ANÁLISIS DE
DATOS
• AQUAD 6
• Tema: códigos

5. 3. RESULTADOS
Cód. infer Hallazgos Presencia cod. Ausencia cod. Nº entrevista
1.1 adecuada 5 11,11% 88,89% 20
1.2 inadec. 14 31,11% 68,89% 20
1.3 com. esp. 2 4,44% 95,56% 20
1.4 aum. prac. 6 13,33% 86,67% 20
1.5 permanente 9 20% 80% 20
1.6 esc. rec. 3 6,67% 93,33% 20
1.7 recur. disp. 6 13,33% 86,67% 20
TEMA 1: FORMACIÓN DOCENTE

6. 3. RESULTADOS
TEMA 2: ASESORAMIENTO FAMILIAR
Cód. infer Hallazgos Presencia cod. Ausencia cod. Nº entrevista
2.1 aceptación 15 31,25% 68,75% 20
2.2 negación 9 18,75% 81,25% 20
2.3 trab. col. 5 10,42% 89,58% 20
2.4 esc. col. 4 8,33% 91,67% 20
2.5 int. fam. 5 10,42% 89,58% 20
2.6 n.soc.cult 4 8,33% 91,67% 20
2.7 neae 6 12,50% 87,50% 20

7. 3. RESULTADOS
TEMA 3: RELACIÓN FAMILIA-DOCENTE
Cód. infer Hallazgos Presencia cod. Ausencia cod. Nº entrevista
3.1 buena rel. 9 20,93% 79,07% 20
3.2 no relación 3 6,97% 93,03% 20
3.3 evo.alu 18 41,86% 58,14% 20
3.4 no evol.alu 2 4,65% 95,35% 20
3.5 trab. equi 11 25,58% 74,42% 20

8. 3. RESULTADOS
TEMA 4: DOCENTE COMO PSICÓLOGO
Cód. infer Hallazgos Presencia cod. Ausencia cod. Nº entrevista
4.1 doc.confia 11 39,28% 60,70% 20
4.2 labor doc. 6 32,14% 67,86% 20
4.3 no ex.
hecho
2 7,14% 92,86% 20
4.4 doc. disper 1 3,57% 96,43% 20
4.5 sit.fam. 3 10,71% 89,29% 20
4.6 nec. enc 5 17,86% 82,14% 20

9. 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
• Formación incompleta y necesidad de
formación continua
• Buena implicación docente-padres, en
reuniones se fomenta este hecho.
Literatura=Entrevista
• Escasa colaboración de los padres, en cambio
en la entrevista se observa que ayudan en lo
posible.Literatura=Entrevista
Los padres ven al docente como una persona importante
en su vida. No solo se educa al alumno, también a los
padres.

10. GRACIAS POR SU ATENCIÓN