Plan de clases Prácticas del Lenguaje 1 año

1. Escuela N°9
Docente: Ceidler María Fernanda
Año: 1ro Sección:” A”
Co- formadora: Julieta Salguero
Espacio curricular: Prácticas del Lenguaje.
Propósitos comunicativos:
• Proporcionar un espacio real y ameno para la literatura que permita
complementar y ampliar su experiencia literaria.
• Promover un espacio de intercambio y placer a través del proyecto
articulador e institucional con la comunidad educativa.
Propósitos didácticos:
• Lograr que los alumnos lean una diversidad de obras literarias de calidad,
brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer
sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos.
• Formarse como lectores leyendo obras literarias.
• Establecer relaciones entre las obras leídas.
• Propiciar que los alumnos puedan dialogar para resolver conflictos de
manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el
propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa.
• Elaborar textos escritos. Releer y revisar el texto mientras lo escriben
hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos.
• Proporcionar un espacio real donde la literatura ocurra, donde la
experiencia del intercambio, la implicación personal en la recreación de otros
mundos, el disfrute, el goce, el viaje hacia sus propios mundos internos de
sentimientos y emociones y hacia el mundo exterior tengan lugar. Donde la
producción de sentidos fluya libremente, permitiendo que los niños pongan en juego
su propia palabra.
Contenidos:
Formarse como lector de literatura
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la
situación en que se lee.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones
diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.

2. • Releer para reflexionar acerca de cómo se logra diferentes efectos por
medio del lenguaje.
• Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
Escribir textos entorno de lo literario
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
• Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a
escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se esta escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Criterios de selección de contenidos para generar y mantener situaciones de
enseñanza con sentido para los alumnos y donde leer y escribir sea inevitable.
• Diversidad
• Alternancia
• Simultaneidad
• Continuidad
• Progresividad
• Heterogeneidad
Intervenciones docentes:
• Manifiesta las motivaciones de la elección de los textos.
• Presenta cada obra mostrando interés y resaltando detalles.
• Lee en voz alta el texto con las detenciones planificadas en lugares
precisos, sin perder el sentido de lo que se intenta comunicar.
• Comunica el texto y al mismo tiempo da a conocer las emociones que le
produce, representando lo leído.
• Luego de la lectura promueve un espacio de intercambio en el que los
alumnos puedan expresar sus emociones o comunicar el efecto que el cuento les
produjo
• Considera necesaria la relectura de fragmentos del texto tantas veces
considere necesarias.
• Sostiene y profundiza el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre
lo leído con todo el grupo.
• Incorporación de copias del texto para el seguimiento de la lectura por
parte de los niños.
En las situaciones de escritura:
• Prevé dos o más sesiones de escritura para dar tiempo a revisar el texto.

3. • Relee varias veces el texto que está en proceso de producción para que los
niños retomen lo escrito, piensen en cómo continuar o cómo mejorarlo, y relee el
texto final para revisarlo y corregirlo hasta lograr la mejor versión.
• Al releer el texto en proceso de producción, asume la posición de un lector
externo a la vez que indaga sobre informaciones faltantes o incoherencias.
Recursos:
• Alfombras y almohadones.
• Pizarrón y tizas.
• Afiches, cartulinas, fibrones, colores, cinta, tijera, imágenes.
• Libros informativos sobre diversas áreas según los contenidos trabajados
en las demás disciplinas.
• Cuentos de Brujas, compiladora Celia Ruiz.
• El tesoro mágico de las princesas de Walt Disney, entre otros.
• Fotocopias.
Evaluación:
Se espera que los alumnos logren:
• Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados;
• Manifestar lo que comprendieron y lo que no de manera cada vez más
precisa.
• Opinar sobre la obra leída y escuchar las opiniones de los otros.
• Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse, para releer, para
seguir la lectura o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están
buscando.
• Apreciar las características de los personajes, del espacio o del lenguaje a
partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
• Comentar y seleccionar en la obra partes de su interés, fundamentando sus
preferencias.
• Relacionar lo leído con experiencias vividas, con otros textos leídos o
películas vistas.
Bibliografía del docente:
• Diseño Curricular para la Educación Primaria. DGCyE. Provincia de Buenos
Aires, 2008.