situación didactica basada en la didactica critica

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
ETAC
MATERIA:
MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR:
GUTIÉRREZ RESÉNDIZ CARMEN VERÓNICA
ALUMNA:
LOPEZ AMEZAGA MARIA ALEJANDRA
TEMA 4
DIDACTICA CRITICA
FECHA DE ENTREGA:
20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
La labor docente que desarrollamos diariamente dentro de nuestras aulas nos demandan muchos aspectos que tenemos que incorporar a
nuestra planeación que realizamos con nuestros alumnos, esto para lograr que cada uno de ellos logre adquirir, desarrollar y reforzar
competencias que le permitan ir mejorando como seres integrales capaces de enfrentarse a la realidad en la que estamos inmersos y la que nos
demanda cada día mas un trabajo mas eficaz y eficiente al poner en practica todas las habilidades con las que contamos hoy en día.
Un aspecto importante en el ámbito educativo es la didáctica critica la cual considera que la interacción con el entorno es una pieza
fundamental en la educación ya que los alumnos al interactuar con su contexto serán capaces de reflexionar cuales son los problemas a los que
deberán enfrentarse en un futuro y esto les ayudara a que reflexionen y encuentren una funcionalidad a lo que están aprendiendo en la escuela
mostrando mayor interés y disposición al proceso de enseñanza aprendizaje.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que
faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso. Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al
sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con
esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.
De la misma manera en la didáctica critica se espera que el papel que desempeña el docente y el alumno cambie es decir que el docente no sea
solo un reproductor del conocimiento por medio de parámetros exigentes en donde no le permita al alumno experimentar si no que tanto
docente y alumno se conviertan en actores que reflexionen sobre su forma de actuar y que de la misma manera la dependencia del alumno al
maestro se acabe si no que el mismo vaya dirigiendo su aprendizaje guiado por medio de sus necesidades e intereses que sea lo que le permita
experimentar y poder ampliar los conocimientos que ya posee.

3. Diseño de una situación de
aprendizaje basada en la didáctica
critica
Nivel educativo: Primaria.
Grado: Segundo.
Materia: Exploración de la naturaleza y la sociedad.
Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
Competencia que se favorece:
Relación entre la naturaleza y la sociedad
Aprecio de si mismo de la naturaleza y de la sociedad.
Intención didáctica: valorar y respetar el ambiente, al reconocer el papel de los seres vivos de
nuestra región, su interrelación y su cuidado para mantener el equilibrio ecológico.

4. Primer momento
Inicio:
Se dará inicio a la actividad pidiendo a los niños un día antes imágenes de insectos,
animales, vegetales, frutas o semillas que mas abundan en la región en donde ellos viven, así
mismo que busquen información acerca del papel o la importancia que desempeñan cada
uno de estos en el medio ambiente, esto con la intención de que ellos vayan conociendo que
tan importante son en nuestra vida diaria.
El día de la actividad antes de iniciar se colocaran suficientes coloque suficientes pliegos de
papel bond en alguna de las paredes para formar un periódico mural; en el centro, coloque
el mapa de la República Mexicana. Pida que localicen en él la población donde se
encuentran, que la señalen con su nombre y una flecha grande.
Se Formaran equipos de 6 a 8 alumnos. Invite a cada equipo a colocar sus estampas en la
mesa y compartir la información que obtuvieron de las especies (nombre, qué come o qué
produce y qué aporta a los humanos, entre otros datos).

5. Segundo momento
Desarrollo
Después voltearán bocabajo las tarjetas, las revolverán y las acomodarán para jugar
“Memorama”, de la siguiente manera: de acuerdo con la información que
compartieron, un integrante del equipo volteará dos tarjetas y describirá en voz alta
qué relación existe entre esas especies; por ejemplo, si alguno sirve de alimento del
otro, si le proporciona alojamiento, si puede ser abono, etc. En caso de que los
demás participantes estén de acuerdo con la explicación, tomará las tarjetas y las
colocará en el piso boca arriba, a un lado del equipo; en caso contrario, las dejará
volteadas en los lugares de donde las tomó. El juego continúa de la misma manera
con los demás integrantes del equipo.
En plenaria, pida a cada equipo que comente sus observaciones y sus dudas acerca
de las relaciones descubiertas, así como la importancia de esas especies en la vida
de los seres humanos. Al concluir, solicite al equipo que relacionó a los organismos
que confirme las apreciaciones hechas a su trabajo o que dé respuesta a las dudas
que pudieran surgir.

6. Tercer momento
Cierre
Se invitara a los niños a que peguen todas las tarjetas en el espacio destinado al
periódico mural y alrededor del mapa, siempre procurando que las especies
relacionadas queden cercanas entre sí, conectadas con líneas de gis, estambre o
cuerda. Aproveche para comentar y redactar entre todos un texto relacionado con el
cuidado y preservación de esas especies para mantener el equilibrio ambiental. Al
terminarlo, péguenlo en el mural.
Para concluir, reflexione con el grupo acerca de la importancia que cada uno de los
organismos tiene para los otros, el impacto que tiene en el equilibrio ecológico de su
región y la forma de mantener dicho equilibrio. De igual manera, comente con sus
alumnos en cuanto a que una forma de demostrar respeto hacia los demás, consiste en
cuidar el medio ambiente y las especies que en él habitan.

7. Materiales:
Pegamento blanco
hojas de papel tamaño carta o tarjetas (de 10 × 14 cm, aproximadamente),
un mapa de la República Mexicana (del tamaño de una hoja para rotafolios) con división política
pliegos de papel bond o cartulina blanca
cinta adhesiva
gises de colores o una madeja de estambre o cuerda.
Evaluación:
Registrar en una lista de cotejo los siguientes aspectos:
1.- identifica cual es la importancia de cada uno de los seres vivos en nuestra vida diaria.
2.- Reconoce como se relacionan diversos seres vivos entre si.
3.- Propone medidas para el cuidado de los seres vivos.
4.- En su texto reflexiona acerca de como contribuir al cuidado de las expecies.

8. Conclusiones
La didáctica critica es un aspecto importante que nos permitirá dar un cambio a
nuestra practica educativa diaria ya que nos permitirá dejar de lado la metodología
tradicional para poder contribuir a formar estudiantes capaces de dirigir su
aprendizaje de una manera eficaz con el propósito de que ellos mismos se vuelvan
autodidactas y dejen la dependencia hacia un docente, esto les permitirá de la
misma manera hacer de cada experiencia una experiencia enriquecedora capaz de
generar aprendizajes significativas.
Es importante que dentro de las planeaciones didácticas que elaboramos para
aplicar a nuestros alumnos sean estrategias que en verdad ayuden a nuestros
alumnos a reflexionar y que no los limiten ya que esto los ayudara a estar
preparados para las exigencias que hoy en día se demandan en todos los ambientes
en los que están inmersos diariamente.

9. Bibliografia
Situaciones de aprendizaje consultado el 18 de abril de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf
Situaciones de aprendizaje consultado el 18 de Abril de 2016 de
http://rieoei.org/deloslectores/1306Vargas.pdf
Didactica critica consultado el 18 de Abril de
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
Didactica critica consultado el 18 de Abril de 2016 de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S03/DC03_Lectura.pdf