1. Hilary, Cooper, didáctica de la historia en la educación infantil y primaria,Madrid,Morata/ministerio de educación, cultura y deporte, 2012
Depende de
experiencia con escalas normalizadas
contacto con cuentos, poemas y
narraciones relativos al paso
deltiempo
ambiente familiar
Se necesita:
Formación de
secuencias
cronológicas
Su
concepción
Conceptos
ELTIEMPO
Etapas
Concretos
Escuchar cuentos al acostarse
Conocer la sucesión numérica
Lectura de cuentos
Líneas cronológicas personales
Consideran situaciones ilógicas sin discutirlas
Entre 4 y 5 años. consideran motivos y
causa-efecto
Entre 7 y 11 consideran el cambio como
efecto de una acción o sustitución de una
cosa por otra.
Abstractos
Su
aprendizaje
Vigotsky
1ª fase. Objetos e ideas se
relacionan por casualidad.
Solución de problemas
Prueba y error
Dialogo
Klausmier
Se aprenden por la denominación verbal y
por el almacenamiento de imágenes.
2ª los conceptos se relacionan por
una característica que cambia con
información nueva.
3ª se formula una regla que
relaciona los conceptos.

2. Pluckrose, Henry (1996)Enseñanza y aprendizaje de la historia.España, Morata-ministerio de Educación y ciencia,Capitulo 2 “conceptos y destrezas”
Permiten trasladarse
del presente al pasado
La exploración
inicial
Son:Construcciones,
objetos o documentos
Métodos de
indagación
TESTIMONIOS
requieren
Provoca
preguntas
Marco contextual previo
La
experiencia
del propio
lugar
Integración de los
dos elementos
Estrategias
Uso de carteles
Objetos personales
Fotografías o grabados antiguos
Anuncios o textos publicitarios
Detalles ante un todo
Construcción de un museo en el aula
Testimonios oculares