se comentan los últimos materiales añadidos a la plataforma. Se da feedback sobre las tareas de la primera asignatura y se presentan resultados de aprendizaje recursos y actividades de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación de asignaturas.

1. Experto en Metodologías
educativas innovadoras
Tercera y cuarta
sesiones interactivas
Profesor
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá

2. ¿Donde estamos ahora?
Asignatura Preguntas importantes
1.Paradigmas educativos y modelos
de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)
¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros
alumnos
2. Definiendo el aprendizaje que
perseguimos y estableciendo planes
para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)
¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?
Diseño en retrospectiva y
Gamificación del diseño
3.Metodologías de enseñanza y
aprendizaje (6 ECTS)
¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?
Modelo inverso, fomento del estudio previo
Metodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales
Evaluación y feedback como
herramientas para el fomento y la
evaluación del aprendizaje (4 ECTS)
¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la
evaluación para producir más aprendizaje?
Evaluación formativa (estímulo y feedback) y acreditativa
(valoración y decisión)
¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos
hecho para ayudarles a aprender?
Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la
calidad de la docencia
Tercera semana de la 1ª asignatura

3. Plan de la tercera y cuarta sesión
interactiva
1. Últimos materiales y foros de la primera asignatura añadidos a la
plataforma
2. Feedback sobre tareas de la primera asignatura.
3. Presentación de Resultados de aprendizaje, recursos y actividades
de la segunda asignatura sobre diseño y gamificación.
4. Indicaciones, recursos a estudiar y actividades a realizar en las
primeras semanas de la segunda asignatura.
5. Noticias Oferta NOOC INTEF 2016
6. Preguntas de los participantes.

4. Últimos materiales añadidos
de la primera asignatura

5. Últimos foros
de la primera asignatura
Usos de Bloom y SOLO

6. Feedback sobre las actividades
de la primera asignatura
Foro
Tareas

7. Participación en el foro
17 participantes por ahora
(además de Raúl, Noelia y yo mismo)
• Foro General
• Eduardo
• Ramiro (videoconferencias hora)
• Tomás (Mac)
• Cristina (problem solver, helper)
• Elisa
• Araceli
• María Teresa
• Manuel

8. Foro de presentación de los participantes
• Primera asignatura
• Luis villanueva director eso profe bach
flipper
• David Ingeniero Univ Zaragoza
• Melania maestra de primaria
• Nahia profe secundaria ciencias
• Eduardo infiltrado editor de libros te
texto
• Araceli profesora de ciclos formativos
flipper
• Mikel educador ambiental
• Larissa Bachillerato Universidad FP
• Rubén profes de secundaria
• Lourdes maestra inglés primaria
• Ramiro profesor informática
universidad la Paz
• Nacho maestro EF primaria
• Cristina consultoría de la Escuela
Andaluza de Salud
Pública plataformas virtuales
• Todavía no se han
presentado en este foro
• Elisa
• María Teresa
• Manuel
• Tomás
• Algunos se han presentado
en otros sitios

9. Premio a la osadía: Luis
(primero en presentarse)
Artículo
Video reportaje

10. Consejos de Noelia para ver las
videoconferencias grabadas
Consejo de Cristina: Los que uséis Mac mejor intentarlas con
Chrome que con Safari

11. Resultado parcial del experto del año pasado a la 3ª semana

12. Misión cumplida:
hemos pulverizado el record
de la primera asignatura del experto anterior

13. Participación detallada en los foros de primera asignatura

14. Ejercicio de integración 1ª asignatura
• Entregados
• Tomás
• Araceli
• Manuel
• Rubén
• Melania
• Nahia
• Luis
• Pendientes
• Mikel
• Eduardo
• María Teresa
• Ramiro
• Larissa
• Lourdes
• Cristina
• Nacho en proceso
• Elisa
• Antonio
• Azucena
Escoge una serie de resultados de aprendizaje que desearías que tus alumnos alcanzasen en una
experiencia formativa (asignatura/ taller/ curso), elabora una lista con ellos y aporta razones que
justifiquen el valor de esos resultados que pretendes que tus alumnos logren.
He ampliado el plazo de disponibilidad hasta el
17 de noviembre

15. Tarea integración de Luis

17. Cuestionarios
• Expectativas • Dream exercise
Agulló Toledo, Eduardo
Arruebo Muñio, Tomás
Artola Pagola, Mikel
Calvo Serrano, Mª Araceli
Camacho Molina, Antonio
Gacto Muñoz, Mª Teresa
GALLARDO PORTANDA FRANZ RAMIRO
GALLARDO PORTANDA RAMIRO
López Delgado, Larissa Isabel
Manuel-Reyes García Hurtado
Pavón López Cristina
Rejón Andrés, Rubén
Sánchez Arias Melania
Sicilia Pascual, Elisa
Ugarte Miranda Nahia
Valladares Hernando David
Villanueva Aizcorbe, Luis
Artola Pagola, Mikel. 15 minutos
Araceli Calvo 10 minutos
Arruebo Muñio, Tomás. 1 hora.
Eduardo Agulló Toledo. Entre 30 y 45 minutos.
FRANZ RAMIRO GALLARDO PORTANDA
Luis Villanueva Aizcorbe. 15 minutos
Mª Teresa Gacto Muñoz, alrededor de 35
minutos.
Manuel-Reyes García Hurtado. 15 minutos
Melania Sánchez Arias Unos 30 minutos
aproximadamente.
Nahia Ugarte Miranda 30 minutos
aproximadamente
RAMIRO GALLARDO PORTANDA 30 minutos
Rubén Rejón Andrés 25m
Artola Pagola, Mikel
Arruebo Muñio, Tomás
GACTO MUÑOZ, MARIA
TERESA
GALLARDO PORTANDA
FRANZ RAMIRO
GALLARDO PORTANDA
FRANZ RAMIRO
LÓPEZ DELGADO, LARISSA
ISABEL
Luis Villanueva Aizcorbe
Manuel-Reyes García
Hurtado
Rubén Rejón Andrés
Ugarte Miranda Nahia
Valladares Hernando
David
• ¿Qué tipo de
profesor eres?

18. Tarea libre de Eduardo

19. 3. Presentación de Resultados de
aprendizaje, recursos y actividades
de la segunda asignatura sobre
diseño y gamificación.

20. La semana que viene empezamos
la segunda asignatura con el
Marco para la programación
Understanding by Design (UbD)
http://ecosensing.org/wp-content/uploads/2015/11/Understanding-
by-Design-Expanded-2nd-Edition.pdf
Understanding by design
Grant Wiggins
y Jay McTighe
The Understanding by design
guide
to creating high quality Units
Grant Wiggins y Jay McTighe
Capítulos de muestra
http://jefeus.weebly.com/uploads/4/8/3/7/4837811/understan
ding_by_design_guide_to_creating_high_quality_units.pdf

21. Understanding by design guide to
advanced concepts in creating and
reviewing Units
Grant Wiggins y Jay McTighe
Capítulos de muestra
http://www.ascd.org/ascd/pdf/siteascd/publica
tions/books/dg2-sample-chapters.pdf
Essential questions
Opening doors to student
understanding
Jay McTighe Grant Wiggins
Capítulos de muestra
http://www.ascd.org/ascd/pdf/siteascd/publications/
books/essential-questions-sample-chapters.pdf

22. Understanding by Design (UbD)
(variante de la programación «marcha atrás»)
• Partir de los resultados de aprendizaje que
deseamos que nuestros alumnos alcancen
• para decidir cómo diseñar las unidades
curriculares, evaluaciones y demostraciones de
lo aprendido, y actividades de enseñanza
aprendizaje

23. Estadios de la planificación marcha
atrás
1. Escoge una serie de resultados de aprendizaje y
determina los conceptos a comprender y
habilidades a desarrollar que son esenciales en
ese tema
2. Diseña tareas de evaluación acreditativa que
sirvan para fomentar y comprobar la consecución
de esos resultados de aprendizaje
3. Escoge recursos y actividades de aprendizaje y
evaluación formativa que preparen para superar
con éxito la evaluación de los resultados de
aprendizaje

24. Ejemplo de los tres Estadios
1. Desempaquetar (unpack) los estándares y encontrar
cuestiones esenciales asociadas con cada uno de
ellos. Los estudiantes comprenderán que… ponemos
una serie de cuestiones esenciales a las que los
alumnos podrán responder o demostrar su
comprensión
2. ¿Cómo voy a evaluar que los alumnos comprenden
eso? ¿Son capaces de transferir su comprensión?
3. Lista de actividades que ayudarán a mis alumnos a
asimilar comprender y aplicar esas ideas esenciales
que queremos que aprendan y comprendan

25. Resultados de aprendizaje de la asignatura:
Paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje
1. Será capaz de aplicar el marco de programación
UbD al diseño de una unidad temática de una de
sus asignaturas
2. Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
3. Sera capaz de motivar mejor a la implicación de
sus alumnos mediantes la incorporación de
estrategias de gamificación y de elementos
gamificadores a su programación de asignaturas y
unidades temáticas

26. R2. 1. Será capaz de aplicar el marco de
programación UbD al diseño de una unidad
temática de una de sus asignaturas
• 4ª Semana 8N a 14N
• Recursos para el aprendizaje
– entrada del blog sobre planificación de la enseñanza titulada ¿Qué es
lo que tendría mayor valor comprender y aprender?
– Playlist que reproduce los cinco vídeos sobre el marco de planificación
Understanding by Desing (subtitulados en castellano).
– Repensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje
– Diseño de unidades temáticas para la comprensión de las ideas
esenciales
– Proceso del diseño instructivo marcha atrás
• Actividades (tareas recomendadas)
1. Participación en los 3 Foros de discusión sobre UbD
2. Planifica una unidad temática usando el marco de planificación
UbD

27. R2.2 Será capaz de aplicar el sistema de diseño
integrado de Fink a una de sus asignaturas
• 5ª Semana 15N a 21N
• Recursos
– Diseño de asignaturas de Fink.
– Cinco principios del buen diseño de asignaturas de Fink.
• Actividades (tareas recomendadas)
–Opcional aplicar esta metodología de
diseño al rediseño de una asignatura
–O combinarlo con el siguiente resultado
de la próxima semana (diseñar una
asignatura incorporando elementos
gamificadores)

28. R2.3. Sera capaz de incorporar estrategias de gamificación a
su programación de asignaturas y unidades temáticas
(próxima semana)
• 6ª Semana 22N a 28N
• Recursos
– Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a
la enseñanza universitaria
– Gamificación de la enseñanza y el aprendizaje
• Actividades (tareas recomendadas)
– Aplica estrategias de gamificación al diseño de una de tus
asignaturas incorporando elementos motivantes como los
de los juegos (puede combinarse con el de diseño de una
asignatura de esta semana).
– Sufrir/disfrutar la gamificación como alumno Apuntarse a
blogs sobre gamificación en inglés y sino en el mio

29. Materiales de la segunda asignatura

30. Semana del 8N al 14N

31. Gamificación

32. Nuevos foros para las próximas
semanas
Semana IV
8N-14N
Semana s V y VI 15N-28N
Siguiente sesión 17N

33. Próximas sesiones
• El próximo jueves y viernes estaré dando cursos de
gamificación y flipped classroom en la Universidad
de Extremadura en Badajoz y Cáceres
• Dentro de dos semanas, el día 17N realizaremos la quinta
sesión en la que revisaremos esta segunda asignatura y os
daré instrucciones más detalladas sobre como aprender a
gamificar
• El 24 N presentaremos la tercera asignatura y sus
actividades y foros

34. 4. Noticias
Un nuevo paso hacia el futuro del
aprendizaje on line: el NOOC

35. First official #NOOC

36. El primer Nano Open OnLine Course
Stephen Downes
George Siemens
Connectivism: A learning
theory for the digital age
y do the first Connectivist Massive open online course (MOOC).
u can discover
OOC is really
ww.slideshare.n
noocify-the-
772591

38. Oferta NOOC INTEF para 2016
http://blog.educalab.es/intef/2016/04/07/oferta-nooc-intef-para-2016/
• abril 7, 2016 - Actualidad, Formación - Etiquetas: Formación, INTEF, Nooc - No hay comentarios
• Como ya apuntábamos hace unos días, el Área de Formación en Red del INTEF aumenta su oferta
formativa abierta, masiva y en línea con una iniciativa experimental que denominamos NOOCs:
Nano Cursos Abiertos, Masivos y En Línea -que van a dar a los participantes la oportunidad de explorar,
aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de
conocimiento con un esfuerzo estimado de 3 horas por NOOC.
• Los NOOCs se van a desarrollar en nuestra plataforma abierta masiva y en línea de siempre, puesto
que van a estar disponibles de forma simultánea y complementaria a nuestra oferta de MOOCs (que no
desaparecen). Al igual que éstos, los NOOCs también son gratuitos y estarán abiertos a todas aquellas
personas que estén interesadas en la temática de los mismos, independendientemente de cuál sea su
localización geográfica o desempeño profesional.
• Dado el planteamiento de esta nueva modalidad formativa, claramente orientada a las competencias, a la
hora de decidir la temática de los NOOCs, en el Área de Formación en Red del INTEF nos ha parecido
especialmente relevante vincularla (al menos a lo largo de este año 2016) a las competencias digitales
docentes recogidas en el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCDD) -una propuesta
estandarizada que especifica la competencia digital mediante descriptores de 21 sub-competencias
organizados en 3 niveles y cinco áreas competenciales.

39. Sugerencia de actividad de
aprendizaje Libre
•Apuntaros a alguno de los NOOC del INTEF de la
temática que más os interese e informar de lo
que habéis aprendido en él y yo os lo reconoceré
como puntos XP que mejoraran vuestra
calificación en el experto de Metodologías
Educativas innovadoras
•Después de la experiencia como alumno de un
NOOC tal vez os animéis a montar un NOOC por
vuestra cuenta sobre algún tema concreto que
pueda ser de utilidad a vosotros o a vuestros
alumnos

40. Tarea libre y voluntaria
proyecto personal de temática libre
(Kilpatrick: wholehearted purposeful activity)
• Para los que se quedan con ganas de hacer
más, puedan realizarse (y los demás podamos
aprender se sus proyectos):
• Realiza una actividad relacionada con tus
intereses pero que también tenga relación con
la materia de esta primera asignatura y me la
hacéis llegar al foro de proyectos personales
de temática libre.

41. 5. Cuestiones de los participantes