Socializacion del proyecto Convid@rte

1. Planificador de proyectos
1
Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.
Creado a partir de la obra
en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Aracelly Saa Reeding
Edilma Quiceno Mesa
Nancy Lorena Noguera
Nubidey Larrahondo Murillo
Ruby Martinez
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo
realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto,
pero desde su área y grado
1.2 Correo electrónico
arsare2008@gmail.com
equime69@gmail.com
lorena_n87@hotmail.com
1
​Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.Creado a partir de la obra
en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

2. yheynuni@hotmail.com
rubymar04@yahoo.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E. Manuel Maria Mallarino ­ Sede Manuel Maria Mallarino
I.E. T. C. Simón Rodríguez Sede Maria Panesso
I.E Juan XXIII ­ Sede Estancia
I.E.T.C. Hernando Navia Varon Sede Principal
I.E.T.C Titán de yumbo
1.4 Dirección de la institución educativa
I E Manuel María Mallarino Carrera 7 l bis # 63­00 Barrio Las Ceibas
I E T C . Simón Rodríguez Sede Maria Panesso Calle 46 C No. 3 ­ 00
Barrio Salomia
I.E Juan XXIII ­ Sede Estancia: Calle 20 No. 13 A ­ 16 Barrio: Estancia
I.E. ​Titán en el Barrio Guacandá en la Calle 15 A Nº 4N­08.
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
Yumbo
1.6 Reseña del Contexto

3. La I. E Manuel María Mallarino ​se encuentra ubicada en la Calle 63
con Carrera 7L Bis entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna
7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las familias de nuestros estudiantes
son (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la mayoría vive
con la madre y su actividad económica es de operarias
En su mayoría los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen a
los estratos 2 y 3.
Entre las actividades de los egresados encontramos
tecnicos,tecnologos profesionales o desarrollando diferentes oficios, es
de destacar que desde hace aproximadamente 6 años han un número
bien representativos de los estudiantes en Universidades del país.
La I.E.T.C. Simón Rodríguez, sede Maria Panesso, se encuentra
ubicada en la Comuna 4 de Cali, le corresponde el estrato 3, la
mayoría de la población es de clase media, trabajadora, desde amas
de casa, hasta técnicos, tecnólogos, profesionales y algunos con
cargos medios altos , de entre los egresados algunos están en el
extranjero y otros han logrado continuar vinculados con la Institución,
como es el caso del gerente de Parquesoft y algunos como dueños de
sus propias empresas o como padres de familia.
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….
I.E Juan XXIII ­ Sede Estancia​: ​La institución educativa ofrece sus
servicios a la comuna 1, correspondientes a estratos 1, 2 y 3 de Yumbo
– Valle y cuenta con tres sedes:
1. Estancia, sede principal se encuentra ubicada en la
Calle 20 No. 13A 16 Yumbo
Teléfono: 6690978
Correo: ​juanxxiiiyumbo@yahoo.es
2. Panorama
3. Villa esperanza
I.E. Titán de yumbo ​­ La Institución Educativa Titán atiende desde
hace 40 años la necesidad educativa de la comuna 4 del Municipio de
Yumbo, los cuales son de estratos 1 y 2, atendiendo una población de
1.200 estudiantes en sus tres sedes.
Actualmente está conformada por tres sedes en las cuales oferta a las
comunidades circundantes, el servicio educativo de la siguiente

4. manera: En la Sede Caldas sólo se brinda educación básica primaria y
preescolar, en la sede Lilí Cucalón de Echeverri hay oferta en los
niveles de preescolar, primaria y algunos grados de secundaria y en la
Sede Central Titán, desde preescolar hasta la media técnica.
1.7 Georeferencia
Manuel María Mallarino
Mapa Llegada a I.E Juan XXIII ­ Sede Estancia​:
Mapa de la I.E.T.C. Simòn Rodrìguez ­ Sede Maria Panesso
Utilizando Google Maps

5.
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa ​Mapa
llegada a la I.E Titan
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo
para sus estudiantes
“CONVID@RTE” ­ Convivencia ­ vida ­ Arte .
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa
desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes,

6. ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en
cuenta su plan de área institucional||
Convid@rte es una propuesta de grupo que surge de la reflexiòn de
vincular desde una perspectiva pedagógica, humana , atrayente,
dinámica y significativa, la coherencia entre Convivencia, el arte y la
vida misma. Además es una manera muy lúdica de convidar hacia las
dinámicas de movilización del tejido social, que se puede generar
desde el arte y la convivencia, como una propuesta pedagógica para
construir una sana convivencia y personas felices como el fin último
que debe perseguir la educaciôn.
El proyecto interdisciplinario que se desarrolla consiste en invitar de
nuevo el arte a la escuela, como una herramienta potencializadora de
los proceso de sensibilización, del reconocimiento personal y social,
para desde allí propiciar unos encuentros de convivencia saludables
que permitan mejorar las relaciones disciplinares dentro de las
mismas instituciones, a través del planteamiento de diferentes
alternativas que legitimen las riquezas propias de cada cultura como
los son: las danzas, la narración literaria, la cocina y el diseño
implementando el uso de las tic en el aula según las necesidades y el
contexto de cada una, para ello se requerirá del apoyo de los padres
de familia , directivos y docentes de la institución.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas
Lengua Castellana
Tecnología e Informática
Artística
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto grado

7. 2.5 Tiempo necesario aproximado
Un periodo (Doce semanas )
2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación
para la sexualidad, otros…)
Matemáticas
● Reconozco la relación
entre un conjunto de datos
y su representación.
● Interpreto, produzco y
comparo representaciones
gráficas adecuadas para
presentar diversos tipos de
datos. (diagramas de
barras, diagramas
circulares.)
● Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas
fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos,
consultas, entrevistas)
Lengua Castellana​: Literatura:
● Reconozco la tradición oral
como fuente de la
Competencias ciudadanas:
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias.
Reconozco que pertenezco a
diversos grupos (familia, colegio,
barrio, región, país, etc.) y entiendo
que eso hace parte de mi identidad.
Competencias Laborales:
Dominio personal
Reconozco mis habilidades,
destrezas y talentos.
Identifico mis emociones y
reconozco su influencia en mi
comportamiento y decisiones.
Interpersonal ­Comunicación
Realizo mis intervenciones
respetando el orden de la palabra
previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.

8. conformación y desarrollo
de la literatura.
● Ética de la comunicación:
Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas la
diversidad y el encuentro
de culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
Comprensión e Interpretación
textual
Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer
relaciones internas y su
clasificación en una tipología
textual.
Producción textual:
Llevo a cabo procedimientos de
búsqueda, selección y
almacenamiento de información
acerca de la temática acordada en
clase.
Produzco textos escritos que
responden a necesidades
específicas de comunicación.
Tecnológico:
● Resuelvo problemas
utilizando conocimientos
tecnológicos y teniendo en
cuenta algunas
restricciones y condiciones.
● Reconozco características
del funcionamiento de
algunos productos
tecnológicos de mi entorno
Comprendo correctamente las
instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por
los otros, aunque sean diferentes
de las mías.
Trabajo en equipo ​Desarrollo
tareas y acciones con otros (padres,
pares, conocidos).
Aporto mis ideas, conocimientos y
recursos para la realización de
tareas colectivas.

9. y los utilizó en forma
segura.
Artística
● ​Disfrutan la expresión
artística mediante
interacciones lúdicas,
sensibles y creativas.
● Aprecian y valoran la
creaciones propias y de
otras personas.
● Reconocen en el contexto
escolar algunas
manifestaciones artísticas y
culturales locales, a partir
del diálogo, la indagación,
el trabajo colaborativo y el
reconocimiento del otro
sobre la base del respeto.
2.2Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta
orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lengua Castellana
Uso del lenguaje en
tradición oral.
Lengua Castellana
Busqueda de
informacion
Lengua
Castellana

10.
Matemáticas
Construcción de
diversos sistemas
de representación de
información.
Tecnologia e
Informatica
Las herramientas Web
2.0 para la gestión de la
información.
Consultas
Elaboración de
informes.
Matemáticas
Empleo de
herramientas
tecnológicas para
procesar datos e
informar resultados.
Tecnologia e
Informatica
Utilización de los Blog,
pixton para la
presentación e
interacción de los
resultados.
Manifestación de
respeto hacia las
tradiciones de
cada familia.
Valorar los aportes
de cada
compañero.
Matemáticas
Trabajo en equipo,
respetar las
funciones de otros
y contribuir para
lograr productos
comunes.
Tecnologia e
Informatica
Trabajo
cooperativo
/colaborativo para
el logro de los
objetivos del
proyecto.
2.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la
actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
D Descubrir la función
social y el uso del
lenguaje en la
tradición oral.
Comprender la
importancia de la
tradición oral como
manifestación literaria
Elaborar un plan de
trabajo para recopilar
los dichos,coplas mitos
y leyendas entre otras
utilizando google drive
como sistematización.
Reconocer el valor
estético literario de
la tradición oral.
Estimar la manera
particular de
expresarse cada
persona.

11. y cultural, en la
consolidación de la
identidad.
Descubrir elementos
comunes en el mito y
la leyenda como
creaciones literarias.
Diferenciar mito y
leyenda a partir de los
videos vistos y de
lecturas en clase
Elaborar un informe a
partir de la información
recolectada en word.
Representar mediante
una historieta
elaborada en ToonDoo
o Pixton, las muestras
de tradiciones orales
más reconocidas en el
entorno escolar.
Consultar mitos y
leyendas en la red
para ampliar tu bagaje
cultural y literario.
Valorar la diversidad
cultural y sus puntos
de encuentro.
Reafirmar la certeza
de que el respeto y
la aceptación de las
diferencias son rutas
para lograr la
convivencia
armónica.
Expresar con
respeto la crítica a
una situación social
creando un
Rap,para grabarlo y
reproducirlo en el
salón.
Construyo e interpreto
tablas de
frecuencia.
Represento datos
obtenidos en
encuestas mediante
gráfica de barras y
circulares
I Interpreto gráficas
estadísticas en las
que se consignan los
datos del mismo
estudio y establezco
sus semejanzas y
diferencias.
Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
Empleo las herramientas
tecnológicas para
procesar datos e
informar resultados.
Uso diferentes recursos
y/o herramientas
tecnológicas para la
preparación de
publicaciones y para
producir otros trabajos
creativos.
Hago un uso
responsable de los
recursos
(infraestructura
física, infraestructura
tecnológica,
sistemas de
información,
software).
trabajo en equipo,
respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
Utilizó la tecnología
para acrecentar el
aprendizaje,
incrementar la
productividad y
promover la
creatividad.

12.
Reconozco e identifico
las herramientas que
me permiten crear
Cómics para transmitir
y expresar ideas
creativas.
Conozco l​as licencias
y herramientas de
derechos de autor
Creative Commons
como una herramienta
para proteger las
producciones
realizadas en medios
tecnológicos
Selecciona los
recursos y
herramientas
tecnológicas web 2.0
para fomentar la
convivencia desde el
arte
Realizo y publico un
blog donde se
evidencien los avances
de los pasos
realizados del
proyecto de trabajo.
Aplica a sus
creaciones digitales las
diferentes licencias de
Creative Commons
como: Atribución CC
BY,
Atribución­CompartirIg
ual CC BY­SA,
Atribución­SinDerivada
s CC BY­ND,
Atribución­NoComercia
l CC BY­NC,
Atribución­NoComercia
l­CompartirIgual CC
BY­NC­SA,
Atribución­NoComercia
l­SinDerivadas CC
BY­NC­ND
Reconozco la
importancia de las
herramientas
informáticas y
tecnológicas para
fomentar la
convivencia desde el
arte.
2.4​ Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el
proyecto­POC
​Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no
que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus
estudiantes los fines específicos de aprendizaje
Pregunta
orientadora
Pregunta de unidad
Pregunta de contenido

13. ¿Podemos mejorar
nuestra convivencia
escolar a través del
Arte?
¿Cómo las diferentes
manifestaciones
artísticas y culturales
de tu comunidad te
permite reconocer y
mejorar la
convivencia escolar?
¿Qué entendemos por
convivencia?
¿Que es el arte?
¿Qué entendemos por
manifestaciones artísticas?
¿Cuáles son las diferentes
manifestaciones artísticas y
culturales que están inmersas
en tu entorno escolar?
¿Qué recursos y
herramientas tecnológicas
web 2.0 conoces para
fomentar la convivencia
desde el arte?
¿Que es un Blog y como se
gestionan los blog?
¿ Cuales son los elementos
de una cómics?
¿Como diseñar un cómics , a
través, de la herramienta
pixton?
¿como las tradiciones orales
de nuestra comunidad
escolar nos permiten
reconocernos y construir
tejido social para una sana
convivencia?
¿Desde la danza cuales son
los bailes màs
representativos de tu
contexto escolar?
¿Cuales son las pràcticas
gastronómicas propias de tu
contexto escolar?

14. 3. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula?
Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas, éticas­sociales….
Manejo de motores de búsqueda en internet, procesadores de texto.
Facilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de
autonomía, sentido crítico, creatividad y originalidad.
Uso culto de la tecnología.
Conocimiento de algunas de las pràcticas artistas y/o culturales
propias de su entorno familiar.
Partes y características de la historieta.
4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
4.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Lengua Castellana
Representación de las tradiciones orales: coplas, refranes, proverbios
a través de historietas. Mitos y leyendas.
Compongan canciones al estilo Rap, para dar a conocer su posición
ante una problemática social.
Tecnología e informática
● Las herramientas y recursos web como canal para registrar los
avances del proyecto (Blog, páginas web, google doc, drive,
wikis, Pixton etc).
● Creación de Cómics utilizando Herramientas como Pixton.

15. ● Acercamiento al Creative Commons:​ el derecho de autor de sus
obras musicales, plásticas, digitales, sus trabajos académicos,
sus textos, fotografía.
4.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Durante todo el proyecto se promueve el aprendizaje activo que tiene
sustento pedagógico en el constructivismo (Piaget ­ Vigotsky) y
significativo (David Ausubel) en la medida en que sus actividades
están orientadas al desarrollo de un pensamiento críticoo,
cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del
estudiante orientado por su profesor, implementando el ABP, donde
los niños, con su participaciòn, a partir de preguntas orientadoras, de
unidad y de contenido y con la presentaciòn de una actividad
motivadora enriquece el proceso con sus aportes y la participación
de sus familias, con el objetivo de indagar sobre aquellas tradiciones
orales, artísticas y culturales que están arraigadas en los contextos
familiares, con el fin de valorarlas y enriquecerlas en la vida escolar,
como producto de todo un trabajo colaborativo y situado que permea
las esferas del comportamiento, empleando la oralidad, arte y cultura,
como aquellos dispositivos sociales capaces de contribuir a mejorar la
sana convivencia al interior de las instituciones.
Se partirá de los saberes previos de los estudiantes, evidenciándose
con lluvia de ideas hasta llegar a la conceptualización y concertación
de las temáticas propuestas en esta actividad.
4.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Lengua Castellana
● Tagxedo
● ToonDoo
● Pixton

16. ● Drive
● Cámaras
● Reproductor de música.
● Blog del docente.
● Webquest.
4.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Lengua Castellana:
Las tradiciones orales a través del tiempo,los estudiantes las
aprenderán mediante la información proporcionada por sus familias y
la lectura de textos relacionados con el tema,(“ De los juglares de ayer
al jip jop de hoy”) buscando la apropiación de estas tradiciones y
propiciando la conservación mediante la implementación de
herramientas TIC.
4.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los
estudiantes en temas particulares?
Para la selección de las herramientas y recursos primero se debe
realizar una reflexión por parte del docente sobre cuales son las
herramientas o aplicaciones de las TIC que pueden ayudar a los
estudiantes y que deseo alcanzar con ella, para luego entrar a valorar
con una matriz , como la trabajada en la formación, cuáles son las más
apropiadas para alcanzar lo previsto en cada una de las etapas del
proyecto.
Las herramientas que se utilizaran son Tagxedo, google drive para
explorar conocimientos y ToonDoo y / o Pixton para la creación de la
historieta así como aparatos tecnológicos para realizar grabaciones y
implementación de un grupo en una red social para compartir y

17. socializar cada proyecto (con el permiso de los padres), todos con el fin
de enriquecer el proceso.
4.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Al enseñar con herramientas tecnológicas se debe tener presente
incorporarlas con fines específicos, utilizandolas como mediadoras del
proceso y no como el fin, alfabetizando a los estudiantes y
monitoreando su proceso para lograr que le den uso adecuado y
productivo.
Aprovecharemos las TIC explorar conocimientos, motivar y promover el
trabajo colaborativo así como para evidenciar y sistematizar las
diferentes manifestaciones de tradición oral que nos unen en la
institución.
4.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las
implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
Para abordar el componente de tecnología y sociedad se debe trabajar
para que los estudiantes desarrollen unas competencias de
pensamiento crítico, reflexivos y de toma decisiones frente a todos
estos desarrollos científicos, tecnológicos y puedan adoptar actitudes
responsables y tomar decisiones fundamentadas, que busquen
armonizar la relación entre nuestra cultura humana con la cientifico
­tecnologica y así lograr valorar e integrar lo social y lo tecnológico.
4.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará
en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos,
competencias, actividades, evaluación…

18. Habilidades de aprendizaje e innovación
(x) Creatividad e innovación
() ​Pensamiento crítico y resolución de problemas
(X) ​Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
(x) Alfabetismo en manejo de la información
() ​Alfabetismo en medios
(X) ​Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
​(x) Flexibilidad y adaptabilidad
(x) ​Iniciativa y autonomía
(x) ​Habilidades sociales e inter­culturales
(x) ​Productividad y confiabilidad
(x) ​Liderazgo y responsabilidad
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
El trabajar con una enfoque ABP garantiza la motivación del estudiante,
ya que el siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes
eligen entre varias alternativas, por lo cual va incrementar su interés por
la tarea. Este interés se manifiesta en que, tras seleccionar el tema en el
que van a trabajar o la forma de realizarlo, buscan e intercambian más
información sobre el tema con los compañeros, por lo tanto las
estrategias estarían enfocada a cada fase del enfoque ABP.
● Lluvia de ideas en drive.
● Conocimiento de dichos, refranes, retahílas entre otros.
● Implementar la rúbrica para que conozcan que se debe lograr y
como.
● Trabajo colaborativo y cooperativo, como apoyo entre pares.
● Tener en cuenta sus propuestas de mejora al proyecto.
6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

19. 6.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar
a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el
enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia,
si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados
por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un
proyecto interclases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la
planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia
de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades
a realizar
Teniendo presente que la metodología es ABP, iniciaremos con la
presentación de la pregunta orientadora del proyecto CONVID@RTE,
para pasar a la de unidad y de contenido, una vez claro lo que se
quiere lograr , iniciaremos nuestra exploración de conocimientos
previos donde compartiremos un Drive, para luego leer el texto “ De los
juglares de ayer al Jip Jop de hoy” se realizarán preguntas para facilitar
la comprensión y conceptualizar sobre tradiciones orales.
Los estudiantes consultarán con sus familias sobre las tradiciones
orales que conocen, con la elaboración de una nube de palabra,
trabajada en clase utilizando Tagxedo los estudiantes darán a conocer
si en la casa manejan dichos, refranes,proverbios, entre otros, así
como mitos y leyendas.
Pasaremos una puesta en común de todo lo consultado para llegar a
cuerdos sobre como elaborarán la historieta,en que página, una vez
organizados en grupo de 5 personas máximo y que grupos representan
los dichos,refranes,mitos y leyendas.
En grupo decidirán la temática del rap que van a componer y cómo
será el proceso de grabación.
Cada grupo entregará su plan de trabajo en word, donde luego irán
registrando sus avances y dificultades para compartirlas con el
docente.
En clase y con la orientación del docente empezaran a desarrollar sus
productos, el docente estará evaluando en todo momento para hacer
las retroalimentaciones del caso.

20. Compartirán con otros grupos sus trabajos para tener presente las
sugerencias de mejora.
Exposición de los trabajos, autoevaluación y coevaluación.
Mitos y leyendas
Lluvia de ideas sobre los preconceptos en tagxedo sobre ¿ Qué son?,
características,elementos.
Presentación en power point para conceptualizar.
Trabajos en grupos siguiendo las directrices dadas en la WebQuest.
Exposición de todos los trabajos a la comunidad educativa en la
semana del saber.
En cada actividad propuesta se evidenciara la competencia que
estamos desarrollando.
​6.2 Herramientas de planificación curricular
PEI­ Plan curricular­Rúbricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles
otras?
TPACK
Estándares
Lineamientos curriculares
PEI
Planes de área y aula
Gráficos
Rúbricas
Entrevistas
6.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra
en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los
estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)

21.
● Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad
educativa
● Físicos: tablero, libros,revistas
● Institucionales: aula de clase, sala de informática, entorno,
medio ambiente, espacios comunes
● Tecnológicos: computadores, software, tablero interactivo,video
beam, cámaras.
● Herramientas: Tagxedo,ToonDoo,Pixton,Drive,Blogger, correo
electronicos, plataforma de red social ( si los padres lo
aprueban), webquest.
6.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su
plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el
uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene
definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
En términos generales nuestro PEI desde la gestión administrativa, la
gestión académica, la gestión financiera, comunitaria y talento humano
, se promueve continuamente la articulación de los procesos
pedagógicos y las tics, como se evidencia en la inclusión de
adquisición de elementos tecnológicos y presupuesto para la
conectividad y mantenimiento de estos la planeación financiera de
cada año, por tal motivo el proyecto es viable en la Institución Manuel
María Mallarino ya que apunta a la política de la institución que
propenden al mejoramiento de los ambientes de aprendizaje y la sana
convivencia.
Dentro del plan de estudio las competencias apunta al conocimiento y
alfabetización en herramientas Web, para que el estudiante pueda
gestionar la información; en la IE contamos una sala Telefónica, una de
computadores para educar y dos de sistemas y a partir de marzo con 9
salas TIT@, lo que garantiza la implementación de los notebooks en
modelo 1:1, los estudiantes al apropiarse de un dispositivo tendrá a su
alcance alcance las tecnologías para crear, alimentar y compartir

22. actividades específicas además se aprovechará al máximo el gestor de
aula para orientar actividades y hacer retroalimentación con los
equipos de trabajo.
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como
recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método
de enseñanza­aprendizaje­evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se indagará sobre las
actividades familiares,
celebraciones,
tradiciones, así como
que les dice el
nombre
CONVID@RTE.
Lluvia de ideas.
Presentación de los
indicadores de
desempeño y
competencias a
desarrollar.
Nube de palabras
Continuo seguimiento
a la realización de
cada actividad para
detectar avances y
dificultades , así
como
retroalimentación en
cada clase.
Se tendrá el plan de
trabajo propuesto por
cada grupo para que
ellos realicen su auto
y coevaluación.
Amigos críticos como
proceso de
retroalimentación.
Puesta en común
Se evalúan los
productos finales
historietas y rap,
utilizando la rúbrica.

23.
Se promueve la
autoevaluación y
coevaluación
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con
retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
En la Institución funciona el proyecto de plan padrinos,orientado por el
docente, donde se aprovechan las capacidades superiores de algunos
estudiantes para que apadrinen a los que se les dificulta por diversas
razones el aprendizaje.. También se aprovecharán las herramientas y
recursos TIC para NEE de acuerdo a su necesidad , proporcionando
imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la
temática, secuencias de imágenes que le faciliten el aprendizaje. El
docente estará dispuesto a asesorar al estudiante y a los padres de
familia para que acompañen y continúen el proceso en casa.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del
estudiante, referenciar los link a las URL.
Los estudiantes entregaránn 2 historietas una sobre dichos,refranes y
otra sobre mitos y leyendas.
http://www.toondoo.com/
http://www.pixton.com/es/
https://sites.google.com/site/convidartetit/conclusiones

24. Compondrá un rap sobre una problemática social y lo presentarán en
un reproductor de música.
10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los
recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de
mejora.
La sistematización del proyecto será como primera instancia el
planificador del mismo.
http://goo.gl/DjWrwR
Los Productos del Proyecto se evidenciarán en una página del blog del
docente con un informe de los aprendizajes adquiridos durante el
proyecto y las propuesta de mejora sugeridas por los estudiantes, así
como un registro fotográfico de la semana del saber.

25.
11.CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento
creative commons?
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Este proyecto fue realizado por un grupo de maestros abajo
relacionados de diferentes áreas, como iniciativa de trabajo para la
formación en pedagogía mediadas por TIC, donde se busca a través
del Arte mejorar las convivencia escolar .
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PEI IE Manuel maría Mallarino.
Estándares básicos de competencias de Lengua Castellana. MEN
Lineamientos curriculares MEN
Competencias ciudadanas y laborales MEN
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