El documento describe un cambio propuesto en la metodología de una clase de nivel terciario para pasar de un modelo exógeno centrado en los contenidos a un modelo endógeno centrado en el proceso de aprendizaje. Se asignaron diferentes áreas curriculares a las 4 estudiantes para que investiguen recursos en línea y los compartan usando cuentas creadas en Delicious y Netvibes, permitiendo la participación activa, colaboración y supervisión de la docente.

1. De acuerdo a que los integrantes del grupo trabajamos en
diferentes niveles de la educación, decidimos ponernos de
acuerdo y observar una clase en el Profesorado de Nivel
Terciario de las carreras de docentes de Nivel Inicial y de
Grado.
El curso en cuestión es Segundo Año de Nivel Inicial (asisten
4 alumnas), la materia es Taller de práctica II y la docente a
cargo es Ana María López.
En dicha materia se abordan los contenidos teóricos y
prácticos correspondientes a las diferentes secciones del
jardín. En realidad la idea es como aplicar la teoría adquirida
a la práctica.
Consideramos mostrar a través de un video, un momento de
la clase.
CLASE PARA IRIGARAY.wlmp
De acuerdo a los modelos de comunicación y educación
planteados por la cátedra y a la clase observada de la
docente, creemos que la misma se haya ejecutando un
modelo exógeno en el cual la educación pone énfasis en los
contenidos (educación tradicional).
En este, el docente (o el comunicador, el que sabe), acude a
enseñar al que no sabe, al ignorante.

2. Esto mismo tipo que Paulo Freire calificó de
BANCARIA: el educador DEPOSITA conocimientos en la mente
del educando, convirtiéndose en un receptáculo y depositario
de informaciones, lo que también llama domesticación de las
personas.
Esto es característico en lugares como un profesorado
terciario, en donde:
EL EDUCADOR EL EDUCANDO
Es quien educa Es el educado
Es quien habla Es quien escucha
Prescribe, norma, pone reglas Obedece, sigue la
prescripción
Escoge el contenido de los programas Lo recibe en forma de
depósito
Es quien sabe Es el que no sabe
Es sujeto del proceso Es objeto del proceso
El objetivo es que el educando aprenda.

3. Así como existe una EDUCACIÓN BANCADA, existe una
COMUNICACIÓN BANCARIA.

4. El concepto de comunicación que le corresponde según esta
educación es el siguiente:
La transmisión de la información es de un emisor (E) a un
receptor (R). El proceso de comunicación consiste en la
transmisión de informaciones, ideas, emociones, habilidades,
etc. mediante el empleo de signos o palabras.
El emisor es el educador que habla frente al educando que
debe escucharlo pasivamente. Su modo de comunicación es
un MONÓLOGO.
EL COMUNICADOR EL RECEPTOR
Emite Recibe
Habla Escucha
Escoge el contenido de los mensajes Lo recibe como información
Es siempre el que sabe Es el que no sabe
En la medida en que este modelo se conserve, se seguirá en
una comunicación autoritaria, vertical, unidireccional.
E
m
R
En la actualidad la educación bancaria tradicional sintió la
necesidad de modernizarse e incluir apoyos audiovisuales:

5. diapositivas, videos, películas, etc. Se habla de una
pedagogía audiovisual. De todas maneras la educación en sí
con todo esto no cambió nada, se hizo más rígida y
autoritaria. Frente a un video, el educando no tiene ni que
hablar, ya se le da todo hecho. Los medios audiovisuales se
usan solo como refuerzos de la transmisión de los
contenidos. Es educación “envasadaÓ.
Para poder cambiar de este modelo exógeno (basado en los
contenidos), a un modelo exógeno (con énfasis en el
proceso), los 3 integrantes del grupo aportando nuestros
conocimientos adquiridos en la materia, consideramos incluir
la tecnología, integrando a las alumnas, ya que en este
modelo el centro es la persona y el énfasis está en el
proceso. Un proceso permanente en el que sujeto deberá
descubrir, reinventar, elaborar y hacer suyo el conocimiento
desde su realidad, su experiencia, su práctica y el docente
acompañará para estimular ese proceso de reflexión, facilitar
el proceso de búsqueda, para problematizar, aportar la
información que necesita para que avance el proceso y
aprender en una construcción conjunta.
Ya no será una educación individual sino grupal; “El grupo es
la célula educativa básicaÓ (Paulo Freire).
Por esto, ya no es una educación para informar sino para
formar a las personas y llevarlas a transformar su realidad. La
nueva educación sería un educador-educando con un
educando-educador.
Paulo Freire diría: “La educación es praxis, reflexión y
acción del hombre sobre el mundo para transformarloÓ
Al incluir a las alumnas se permite la participación activa en el
proceso, con un verdadero aprendizaje, asumiendo al error
como una etapa más de este proceso (a diferencia del
modelo bancario que lo veía como un fallo) y al conflicto como
una fuerza generadora (sin eludirlo). El error y el conflicto se
consideran como aprendizajes y crecimientos.

6. Este tipo de educación exalta los valores comunitarios, la
solidaridad, la cooperación, la creatividad, el valor y la
capacidad potencial de cada individuo.
El objetivo a diferencia del primer modelo que era que el
sujeto aprenda, aquí el objetivo es que el sujeto piense.
En cuanto al modelo de comunicación se cree es más
democrática basada en el diálogo, la participación de doble
vía, horizontal y al servicio de las mayorías
Para poder realizar este cambio de modelo, se consideró
cambiar la clase de la siguiente manera:
1. A cada una de las 4 alumnas se le asignó un área
curricular del Nivel Inicial: LENGUA-MATEMÁTICA-CS.
SOCIALES – CS NATURALES Y en forma conjunta
FORMACIÓN ÉTICA.
2. Se brindó nombres de posibles buscadores para buscar
la información:
GOOGLE- YAHOO-YOU TOBE- FLICKR-etc.
3. Se solicitó que cada alumna cree una dirección de
correo en YAHOO para luego poder habilitar un
DELICIOUS para cada una de ellas.
NOMBRE DE CUENTA EN YAHOO CLAVE ÁREA
LA ALUMNA ASIGNADA
TAMARA tamaramoro98@yahoo. morron98 Cs.
MORO com Sociales
PAMELA pescudero85@yahoo.co pesca85 Lengua
ESCUDERO m
KAREN kmilano11@yahoo.com milanesa11 Cs.
MILANO Naturales

7. SANDRA sandralopez1176@yaho sandia1176 Matemáti
LÓPEZ o.com ca
4. Cada alumna comenzó a incluir en su DELICIUOS
material del área que se le había asignado. Entre ello, se
podía incluir material teórico, videos de experiencias
didácticas, juegos, etc.
http://delicious.com/pescudero85
http://delicious.com/kmilano11
http://delicious.com/tamaramoro98
http://delicious.com/sandralopez1176
5. Para facilitar que todo el material pueda estar al alcance
de todas y verificarlo, se creó una cuenta en NETVIBES.
Utilizando esa dirección en común, se crea un espacio
de fácil acceso, gratuito y cooperativo tal como lo es la
WEB 2.0.
Para esto también debió crearse una cuenta en YAHOO,
necesaria para la habilitación de NETVIBES.
Aprendiendo4008@yahoo.com Clave: inicial4008
6. La docente utilizando el proyector en clase con su
notebook, podrá verificar si el trabajo fue realizado
entrando en la dirección creada en NETVIBES,
corroborando la cantidad de acceso que tuvieron las
alumnas y la calidad de material incorporado.
De esta forma, entre todas podrán ver y analizar si el
material es correcto y útil para cada área, utilizando los
recursos tecnológicos disponibles y dando la posibilidad de
que las futuras docentes también puedan hacerlo, siendo
parte del proceso de aprendizaje. En caso de poseer

8. notebooks, las podrían llevar aprovechando la conectividad
del Instituto.
Luego cada alumna puede leer en su casa lo que le
interese, sabiendo que el material ha sido supervisado y
que es viable para la formación docente.
Con esta nueva formulación de la clase, se puede notar
cómo se logra pasar de un modelo exógeno de la
educación a un modelo endógeno, con las características
anteriormente presentadas; y como se produce la
modificación en el concepto de comunicación, como diría
Ricardo Noseda:
“Comunicación es el proceso por el cual un individuo entra en cooperación mental
con otro hasta que alcanzan una conciencia común”