Esta ley tiene como objetivos principales disminuir el abandono escolar temprano, aumentar las tasas de titulación, establecer estándares claros de contenidos, promover la autonomía de los centros y mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Introduce asignaturas troncales, específicas y de configuración autonómica. Establece criterios de evaluación continua y externa, así como planes de mejora para los centros y alumnos.
1. L E Y O R G Á N I C A 8 / 2 0 1 3 , D E 9 D E D I C I E M B R E P A R A
L A M E J O R A D E L A C A L I D A D E D U C A T I V A
LOMCE
2. NOVEDADES DE ESTA NUEVA LEY
A continuación voy a presentar las novedades de esta
nueva ley comenzando por los objetivos que se
propone:
Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
Aumentar tasas de titulación en secundaria.
Establecer un sistema de señalización claro de los contenidos.
Promover la autonomía de los centros.
Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
Mejorar el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
Racionalizar la oferta educativa.
3. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
(art. 6)
Objetivos.
Competencias.
Contenidos.
Metodología didáctica.
Estándares y resultados del trabajo de los docentes.
Criterios de evaluación del grado de adquisición de
competencias y logro de objetivos.
4. ASIGNATURAS. Primaria, ESO Y BACHILLERATO
(art. 6 bis 1)
Hay asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica.
5. Organización de las enseñanzas en primaria (art 18)
TRONCALES ESPECÍFICAS DE LIBRE
CONFIGURACIÓN
AUTONÓMICA
• Lengua Castellana y
Literatura
• Matemáticas
• Ciencias de la Naturaleza
• Ciencias Sociales
• Primera Lengua Extranjera
Mínimo el 50% del horario
• Educación Física
• Religión/valores sociales y
cívicos.
Al menos una:
• Educación artística
• Segunda lengua extranjera
• Religión
• Valores sociales y cívicos
• Lengua cooficial y literatura
OTRAS:
• Por determinar
• Una materia del bloque de
específicas no cursada.
6. EVALUACIÓN (art. 20 y 21)
Atención personalizada: diagnósticos precoces y refuerzos.
Repetición: una sola vez, con plan específico de refuerzo o
recuperación.
Alumnos con N.E.E.: adaptación de condiciones y realización de una
evaluación.
Evaluación individualizada, de carácter interno en tercer curso:
Competencia lingüística
Competencia matemática
7. Evaluación final, de carácter externo al terminar sexto
curso:
Se evalúa:
El grado de adquisición de la competencia lingüística, matemática, de ciencia y
tecnología. También el logro de objetivos en las etapas.
El Gobierno, con previa consulta a las CC.AA. establece criterios de evaluación
y características generales de la prueba.
Se emite un informe con el nivel de cada alumno.
Se establecen planes de mejora para los centros.
La lengua cooficial podría estar exenta de evaluación, según normativa
autonómica.
8. TEMAS TRANSVERSALES (ART. 18.6)
Comprensión lectora
Expresión oral y escrita
Comunicación audiovisual
Tecnologías de la comunicación y la información
Emprendimiento
Educación cívica y constitucional
9. ESTÁNDARES
Estándares de aprendizaje evaluables:
Concreciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados
de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber
y saber hacer en cada asignatura.
Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y
facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
10. Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria
(BOE 1 de Marzo de 2014)