Proyecto Aula TIC El Cerrito

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNO PEDAGÓGICO
IE JORGE ISAACS SEDE CARLOS A. SARDI GARCÉS
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
PROYECTO DE AULA
“Nos vamos de paseo…participando, planeando y ahorrando”
Grupo de docentes que desarrollan la experiencia
1. Nombre del Docente: Esperanza Ramírez
Nombre de la institución: Jorge Isaacs.
Código DANE:176248000024
Sede educativa: Carlos A. Sardi Garcés.
Dirección principal: Carrera 17 N° 9-70
Teléfono: 3137151830
Correo Electrónico: nana.200@outlook.es
Página Web: http://jorgeisaacscentro.edu.co/
Ciudad/Municipio: El Cerrito
Localidad/Comuna/sector: Santa Bárbara Departamento: Valle
2. Nombre del Docente: Consuelo Bueno Grisales.
Correo Electrónico: consuelobueno1951@gmail.com
3. Nombre del Docente: Magnolia García.
Correo Electrónico: magnoliagarciac48@gmail.com

4. Nombre del Docente: Katherine Mera
Correo Electrónico: katherinemeravictoria@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula:
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Área
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 170
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afro colombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
TIEMPO DE DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
 Fecha de inicio: Septiembre 22 de 2014.
 Fecha de finalización: Octubre 10 de 2014. (10 días hábiles)
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
 Planeación
 Ejecución
 Evaluación
 Sistematización
 Palabras claves del proyecto de aula:
Planear –organizar – ahorrar – disfrutar – proyectar – compartir – conocer – consultar – observar-recursos
 Definición del problema (Problematización)
La carencia de una mentalidad y actitud emprendedora en cuanto a la planeación y manejo de los recursos
financieros, haciendo un uso adecuado de las herramientas informáticas que se tienen a disposición.
A través de una actividad sencilla se comprenda la importancia de la planeación y el ahorro.
 Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Diseñar una actividad sencilla que oriente Las Propias Acciones encaminadas al Manejo Financiero del
Día a Día donde se comprenda la importancia de la planeación y el ahorro.
Objetivos Específicos
- Identificar las principales herramientas para ahorrar
- Reconoer estrategias de ahorro y conceptos básicos de estadística
- Interpretar datos y textos de manera coherente y eficiente.

 Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Comprendo, interpreto, organizo y produzco textos
de uso cotidiano a través de textos literarios.
Competencias del lenguaje: Literatura
Utilizo la lectura como un instrumento eficaz de
conocimiento y de formación del pensamiento.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
aleatorio
Represento en gráficas circulares datos
estadísticos.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Localizo diversos lugares en el espacio geográfico
y reconozco las principales características físicas y
culturales de mi entorno
Competencias sociales: Relaciones con la historia
y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Identifico, describo y comparo algunas
características sociales, políticas, económicas y
culturales de las comunidades de mi entorno.
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Participo con mis profesores, compañeros y
compañeras en proyectos colectivos orientados al
bien común y a la solidaridad (Comp. Integradoras)
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
 Diagnóstico inicial
 Dx de Lectura y Escritura: se presentan dificultades en la comprensión de textos y la producción textual.
Se observa apatía por la lectura.
 Dx de Matemática: dado que los estudiantes tienen habilidades para la estadística se utilizara esta
herramienta para consolidar la información del proyecto a través del área de matemática. Se busca
fortalecer es el análisis de los resultados estadísticos.
 Dx Ciencias Sociales: una de las dificultades de los estudiantes se encuentra en la localización
geográfica y el manejo de cartografía básica, por lo cual se busca fortalecer esta competencia en los
estudiantes.
 Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
 Dificultad en los procesos de comprensión lectora y producción textual.
 Apatía por la lectura de textos literarios.
 Dificultad en la interpretación análisis resultados de datos estadísticos.
 Dificultad en manejo de cartografía básica.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1. Encuesta sitios turísticos del municipio del El Cerrito. (Matemáticas y C. Sociales).
2. Construcción Ruta Territorio Paraíso. (Actividades de localización geográfica). (C. Sociales).
3. Planeación, Emprendimiento y ahorro. (Ciencias Sociales y Matemáticas).
4. Lectura: “La María” de Jorge Isaacs. (Lengua Castellana).
5. Producción de textos literarios. (Lengua Castellana).
6. Video: Película “La María”.
7. Manejo de herramientas web 2. (Apoyo desde el área de informática).
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
 Power Point-Procesador de texto-hoja de cálculo. (Microsoft Office).
 Cuentas de Correo Electrónico.
 Blog. (para accede a lecturas, informes etc.)
 Hot Potatoes.
 Http://maps.google.com
 http://www.ideasafines.com.ar
 www.banrep.gov.co
 www.educaplay.com
 Otro software educativo.
 Mamut matemáticas.
 Computadores
 Video beam.
 DVD.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Magnolia García
Esperanza Ramírez
Sept.
22
Aplicación y tabulación
de la encuesta.
1. Definir lugar a visitar.
2. Generar insumos para el trabajo
de estadística en matemáticas.
2 Katherine Jhuliet Mera
Sept.
23
Uso de la herramienta:
Hoja de Cálculo para
realizar las gráficas.
1. Manejo de la hoja de cálculo
para realizar graficas
estadísticas circulares.
3 Katherine Jhuliet Mera
Sept.
26
¿Qué es planear?
Etapas de la planeación
del paseo.
1. Comprender la importancia de la
planeación y el ahorro.
2. Planeación de las etapas para el
paseo.
Consuelo Bueno
Katherine Jhuliet Mera
Magnolia García
Sept.
26
Cartelera ruta del
paseo.
3. Cartelera alusiva.
4 Consuelo Bueno
Sept.
29
Película
“La María”
1. Reconocimiento del contexto
geográfico.
2. Conocimiento previo de la
temática de la obra.

5 Consuelo Bueno
Sept.
30
Guía de Lectura.
“La María”
1. A través de la guía se
profundizara en la lectura de la
obra y la producción de un
texto.
6
Katherine Mera
Oct. 01
Guía
Ruta Destino Paraíso.
Google Maps
1. Conocer la herramienta google
maps para la localización
geográfica.
2. Análisis densidad poblacional y
localización para dar insumos
para matemáticas.
7
Esperanza Ramírez
Oct.
03
Procesador de texto
Producción textual
“la María”
1. Producción de texto digitado en
Microsoft Word.
8
Consuelo Bueno
Magnolia García
Oct.
14
Procesador de texto
Producción textual
“la María”
2. Producción de texto digitado en
Microsoft Word.
Oct.
15
Hot Potatoes
Actividad Didáctica
4° Grado.
1. Reforzar los conceptos de
planeación y ahorro.
2. Conocer y trabajar la
herramienta hotpotatoes.
Oct.
16
Hot Potatoes
5° Grado.
3. Reforzar los conceptos de
planeación y ahorro.
4. Conocer y trabajar la
herramienta hotpotatoes.
9
Consuelo Bueno
Magnolia García
Esperanza Ramírez
Oct. 17
Gestión de Recursos
Socialización con los
padres de familia.
1. Jean day para ahorro.
2. Rifa para recoger recursos.
3. Gestión de los seguros.
4. Cotización del transporte.
5. Socialización a padres de familia
y diligenciamiento de permisos.
10
Consuelo Bueno
Magnolia García
Esperanza Ramírez
Oct. 24
viernes
Paseo. 1. Hacienda Pie de Chinche.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
Durante el desarrollo de las actividades del proyecto, se determino a través de una encuesta que solo el 10%
de estudiantes conoce la ruta turística “Destino Paraíso” específicamente en el Municipio de El Cerrito, el sitio
turístico menos conocido es la “Hacienda Pie de Chinche”, por tal razón se eligió como lugar a visitar. (Los
estudiantes aplicaron y tabularon las encuestas, comprendiendo la importancia de un diagnostico dentro de la
etapa de planeación de la salida pedagógica). (Uso de la herramienta Microsoft Excel).
Definido el sitio (DX), empezamos el reconocimiento de la ruta “Destino Paraíso” con actividades de localización
en planos de representación geográfica. Los estudiantes reconocieron las rutas demarcadas en el mapa, los
municipios de la ruta turística “Destino Paraíso”, principales lugares turísticos, demografía y área de los
municipios involucrados. (Uso de la herramienta Google Maps).
Los estudiantes retomaron la lectura de la obra “María” de Jorge Isaacs, emblema del municipio. Redactaron
textos sencillos, hicieron composiciones y relacionaron el contexto geográfico de la obra con algunos de los
sitios turísticos del municipio. (Power Point- Microsoft Word).

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los resultados obtenidos a la fecha con las actividades aplicadas han sido positivas al encontrarse
motivados y en la capacidad de relacionar los conocimientos y ponerlos en contexto.
El uso de herramientas informáticas aumenta de manera positiva las expectativas y desempeño de los
estudiantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación.
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de
los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no
se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de
los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre
los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem
de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto.

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado
para el proyecto de aula.
Dirección PORTAFOLIO DIGITAL: https://proyectosarditic2.wordpress.com/
Dirección BLOG DEL PASEO http://proyectoticsardi.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA
(Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne
a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar
la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para
el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.

1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes.
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
 TITULO DEL PROYECTO: “Nos vamos de paseo…participando, planeando y ahorrando”
 GRADO: 4° y 5°
 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Sociales, Matemática, Lengua Castellana.
 FECHA: Septiembre 22 al 24 de Octubre.
 TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprendo, interpreto,
organizo y produzco
textos de uso cotidiano a
través de textos literarios.
Comprender e
Interpretar textos
literarios.
Crea textos cortos
aplicando conectores
que son básicos para
la redacción de sus
escritos.
Reconocer la
expresión del
sentimiento mediante
el uso de la palabra.
 Identifica los conectores en la
redacción y coherencia de un
escrito.
 Redacta y construye un texto en
forma oral y escrita.
(Procesador de texto)
Utilizo la lectura como un
instrumento eficaz de
conocimiento y de
formación del
pensamiento.
Comprende textos
literarios.
Utiliza la lectura de
textos literarios para
comprender el
contexto del proyecto.
Valorar la lectura
como instrumento
para formar el
pensamiento.
 Reconoce que los textos literarios
tienen una intencionalidad y
expresan sentimientos.
 Reconoce el contexto histórico de
la obra literaria “María”.
Represento en gráficas
circulares datos
estadísticos.
Reconoce que en una
gráfica circular cada
dato representa una
fracción del total.
Utiliza graficas
circulares para
representar
información
estadística.
Realiza juicios de
valor a partir de la
información que
arroja la gráfica.
 Utiliza la encuesta como medio
para obtener información.
 Grafica la información
recolectada.(Excel)
 Analiza la información recolectada
para establecer juicios de
valor.(Power Point)

Localizo diversos lugares
en el espacio geográfico y
reconozco las principales
características físicas y
culturales de mi entorno
Comprendo el uso de
coordenadas y
convenciones para
trabajar con mapas y
planos de
representación.
Localizo diversas
culturas en el espacio
geográfico y
reconozco las
principales
características físicas
de mi entorno.
Valoro las
características físicas
y culturales de mi
municipio en la Ruta
Destino Paraíso
 A través del uso de la herramienta
Google Maps los estudiantes
podrán reconocer la ruta Destino
Paraíso y algunas convenciones.
 Usa coordenadas y convenciones
para trabajar con mapas y planos
de representación.
Identifico, describo y
comparo algunas
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las
comunidades de mi
entorno.
Identifico las
características
sociales y culturales
de mi municipio.
Comparo las
características
poblacionales y
territoriales (urbano-rural)
de mi entorno en
la ruta Destino
Paraíso.
Respeto y valoro
características
culturales de mi
entorno.
 A través del uso de la herramienta
Hot Potatoes realiza ejercicios de
afianzamiento para reconocer las
características físicas y sociales
de su entorno.
 Comprende la importancia del
ahorro y la planeación.
 Comprende la importancia del
manejo de las finanzas del día a
día.
 Manejo de algunas herramientas
web 2.
METODOLOGIA
(Organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo largo del
desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase
socio-constructivista):
¿Qué?
 “Nos vamos de paseo…participando, planeando y ahorrando”, es un proyecto de aula orientado a fortalecer en el
estudiante el reconocimiento de la importancia de la planeación y la cultura del ahorro para lograr metas a corto, mediano o
largo plazo.

¿Cómo?
 Haciendo uso de diferentes herramientas didácticas:
1. Aplicación de encuesta para determinar sitios turísticos del municipio que ellos conocen.
2. Tabulación y graficación de la encuesta en físico y digital a través del uso de la herramienta “Microsoft Excel” y
“Microsoft Power point”.
3. Reconocimiento de la ruta “Destino Paraíso” municipios: Palmira, El Cerrito, Ginebra, Guacarí y Buga; Demografía,
localización y área. (Trabajo comparativo).
4. Localización geográfica de la ruta “Destino Paraíso” a través de la herramienta “Google Maps”. (Trabajo en físico y virtual).
5. Lectura de la obra “María” de Jorge Isaacs y proyección de la película. Producción de textos (Físico y virtual), uso de las
herramientas “Microsoft Word”, “Microsoft Power point”.
6. Dos Talleres teórico-práctico: Planeación y ahorro. Selección de la ruta de actividades para recaudar recursos. Uso de la
“herramienta Hot Potatoes”.
7. Evaluación de proyecto. “Herramienta Educaplay”.
8. Publicaciones del proyecto en el blog y el facebook.
9. Socialización a padres de familia a través de taller, solicitud y firma de permisos de salida.
10. Cotizaciones e informes.
¿Cuándo? Las actividades programadas se desarrollaran del 26 de Septiembre al 24 de octubre de 2014.
¿Dónde?
 Las actividades pedagógicas se desarrollaran en la sede Carlos A. Sardi.
 La salida pedagógica será a la Hacienda Piedechinche.
¿Con qué?
Con actividades orientadas a recaudar fondos y hacer el ahorro:
1. Una (1) rifa.
2. Un (1) Jean Day.
3. Meta de ahorro por estudiante: $10.000 del 14 al 29 de Octubre de 2014. (cada entrega será depositada en la alcancía y
registrada).

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se identifico en los estudiantes la carencia de una mentalidad y actitud emprendedora en cuanto a la planeación y manejo de los recursos
financieros y algunas dificultades en el uso adecuado de las herramientas informáticas que se tienen a disposición.
El eje del proyecto se centra en desarrollar actividades sencillas haciendo uso de las tic´s donde se comprenda la importancia de la planeación,
el ahorro y el manejo financiero del día a día.
Para ello se planearon actividades en las áreas de Ciencias Sociales, Matemática y Lengua Castellana, para que de manera didáctica
comprendan que para fijarse una meta (el paseo), debe haber un proceso de planeación que permita identificar de manera organizada cuál o
cuáles son las mejores opciones, así mismo, una ruta de ahorro que garantice alcanzar la meta.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes desarrollan actividades de localización geográfica, reconocimiento del entorno, tabulación de encuestas y graficas circulares,
lectura de obras literarias, producción de texto y actividades de emprendimiento sobre planeación y ahorro ya que esta última es la principal
dificultad observada.
Fases:
1. Aplicación de encuesta para determinar sitios turísticos del municipio que ellos conocen.
2. Tabulación y graficación de la encuesta en físico y digital a través del uso de la herramienta “Microsoft Excel” y “Microsoft Power point”.
3. Reconocimiento de la ruta “Destino Paraíso” municipios: Palmira, El Cerrito, Ginebra, Guacarí y Buga; Demografía, localización y área.
(Trabajo comparativo).
4. Localización geográfica de la ruta “Destino Paraíso” a través de la herramienta “Google Maps”. (Trabajo en físico y virtual).
5. Lectura de la obra “María” de Jorge Isaacs y proyección de la película. Producción de textos (Físico y virtual), uso de las herramientas
“Microsoft Word”, “Microsoft Power point”.
6. Dos Talleres teórico-práctico: Planeación y ahorro. Selección de la ruta de actividades para recaudar recursos. Uso de la “herramienta Hot
Potatoes”.
7. Evaluación de proyecto. “Herramienta Educaplay”.
8. Publicaciones del proyecto en el blog y el facebook.
9. Socialización a padres de familia a través de taller, solicitud y firma de permisos de salida.
Cotizaciones e informes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Una vez desarrolladas las actividades se ha observado un mejor desempeño de los niños y niñas al mostrar un gran interés en la ejecución de
los trabajos. El uso de herramientas web2 ha permitido flexibilizar los contenidos trabajados y ponerlos en contexto.
Los estudiantes comprenden y participan de manera democrática, divertida y con gran responsabilidad pues se han fijado la meta de ir al
“paseo”.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Durante la primera, segunda y tercera fase realizaron con gran disposición la planeación del proyecto a través de actividades dirigidas y en la
cuarta fase ven reflejado el producto de las anteriores: “El Paseo” que se convierte en una experiencia vivencial y experiencial donde puede
comprobar por sí mismo la importancia de la planificación y el ahorro para alcanzar las metas, la importancia de conocer el entorno en el que
vive y de aplicar sus conocimientos y competencias de las diferentes áreas puestas en contexto.
El trabajo en equipo se ha visto fortalecido así como el trabajo individual.
Los estudiantes reconocen el uso de las herramientas web 2 de una manera más apropiada y productiva.
Los niñ@s podrán interactuar y trabajar en equipo así como desarrollar trabajo individual, harán uso del blog, el correo electrónico y la red
social facebook.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 Comprender e Interpretar textos literarios.
 Reconocer que en una gráfica circular cada dato representa una fracción del total.
 Comprender el uso de coordenadas y convenciones para trabajar con mapas y planos de representación.
 Identifico las características sociales y culturales de mi municipio.
 Reconocer la importancia de la planeación, el ahorro y el manejo de las finanzas del día a día para la consecución de metas a corto,
mediano y largo plazo.
REFERENTES CONCEPTUALES
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje
Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los
estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida
para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los
propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de
navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los
objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS
(Incluya también los Recursos Digitales
utilizados)
BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA
 Power Point.
 Procesador de texto.
 Hoja de cálculo. (Microsoft Office).
 Cuentas de Correo Electrónico.
 Blog. (para accede a lecturas,
informes etc.)
 Hot Potatoes.
 Otro software educativo.
 Mamut matemáticas.
 Computadores
 Guía 3: Estándares básicos de
competencias.
 María, Jorge Isaacs.
 Proyecto Sé. Matemáticas.
 Proyecto Sé. Lengua Castellana.
 https://www.youtube.com/watch?v=rN638DCxbIM
(Video Hacienda Piedechinche).
 https://www.youtube.com/watch?v=ESZW4RnBIfI
(Video Destino Paraíso)
 www.google.com
(motor de búsqueda empleado)
 Http://maps.google.com

 Video beam.
 DVD.
(Localización geográfica)
 http://www.ideasafines.com.ar
(sinónimos-vocabulario)
 http://www.banrep.gov.co/es/-billetes-y-monedas
(Ver billetes y monedas colombianas)
 www.educaplay.com
(Actividades didácticas)
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad
Sept. 22 Aplicación y tabulación de la encuesta.
Sept.
23
Uso de la herramienta: Hoja de Cálculo para realizar las gráficas.
Sept.
26
¿Qué es planear?
Etapas de la planeación del paseo.
Sept.
26
Cartelera ruta del paseo.
Sept.
29
Película
“La María”
Sept.
30
Guía de Lectura.
“La María”
Oct. 01 Guía
Ruta Destino Paraíso.
Google Maps

Oct.
03
Procesador de texto
Producción textual
“la María”
Oct.
14
Procesador de texto
Producción textual
“la María”
Oct.
15
Hot Potatoes
4° Grado.
Oct.
16
Hot Potatoes
5° Grado.
Oct. 17 Gestión de Recursos
Socialización con los padres de familia.
Oct. 24 viernes Paseo.

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