2.  El DCN presenta aquello que la Ley de Educación
establece con relación a la EBR, la cual organiza
articuladamente los niveles que antes se concebían
en forma separada. En este sentido, hay un
enfoque de proceso que comienza en el Ciclo I del
nivel Inicial y concluye en el ciclo VII del nivel
Secundaria. Se presentan además, algunos
lineamientos para la evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes, basada en criterios e
indicadores de logro.

3.  DIVERSIFICABLE. Su diseño permite un fluido proceso de
construcción, adecuado a las características y demandas
socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones,
localidades e Instituciones Educativas donde se aplica.
 ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo
hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo
participativo.
 FLEXIBLE. Permite modificaciones en función de la diversidad humana
y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos
poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la
sociedad plantea.

4.  IMPORTANCIA Y FINALIDAD:
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a
la educación una atención prioritaria y permanente
 CÓMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior
de todas las áreas curriculares, deben impregnar e iluminar la práctica
educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo
tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la
diversificación y programación curricular.

5.  La evaluación de los aprendizajes es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.

6.  Hemos señalado algunos aspectos que sustentan el
Diseño Curricular Nacional de la EBR. Sin embargo,
es necesario resaltar que ningún diseño garantiza
los aprendizajes de los estudiantes, sino que para
constituirse en un factor de calidad, requiere estar
acompañado de un cambio real y efectivo en los
procesos pedagógicos, dentro y más allá de las
aulas. Esto significa que como docentes hay que
dejar atrás una serie de prácticas tradicionales de
enseñanza. Hay que desterrar el copiado, las
instrucciones memorizadas y la repetición sin
reflexión, porque dificultan el desarrollo del
pensamiento crítico.

7.  EDUCACION INICIAL
 Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los
demás. Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación
motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de peligro.
 Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea, valorando su
importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.

8.  EDUCACION PRIMARIA
 Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la
interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante
situaciones problemáticas, y ofreciendo alternativas de solución.
 Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización
de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología
disponible en su medio.
 Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de
prevención y cuidado de su salud integral en su relación con el ambiente.

9.  EDUCACION SECUNDARIA
 Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia
integridad, proponiendo alternativas de solución a los problemas ambientales
que afectan a la comunidad local, nacional y mundial.
 Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica
para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de vida y país.
 Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos,
socio afectivos y meta cognitivos.

10.  En todos los procesos pedagógicos se trabajarán
transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una
formación integradora:

 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).

 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental).

 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).

 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).