CAMBIO CONDUCTUAL

1. CAMBIO
CONDUCTUAL
EN LA SALUD.
Arely Ramos Campos

2. CONDUCTA.

3. CONDUCTA.
Actividad
Acción
Actuación
Respuesta
Reacción

4. CONDUCTA.
Actividad
Acción
Actuación
Respuesta
Reacción
Es algo que
una persona
hace o dice

5. CONDUCTA.
Actividad
Acción
Actuación
Respuesta
Reacción
Es algo que
una persona
hace o dice
Cualquier
actividad
muscular,
glandular o
eléctrica de un
organismo

6. RESULTADOS
DE LA
CONDUCTA
CONDUCTA

7. PERDER PESO
Hacer más
ejercicio.
Comer más
saludable.

8. TIPOS DE
CONDUCTAS.

9. TODO
EL COMPORTAMIENTO
ES “potencialmente” OBSERVABLE.

10. MANIFIESTA
Visibles
Pueden ser observadas y
recordadas por otras
personas.

11. PRIVADA
“Bajo la piel”
Se necesita la aplicación de
instrumentos especiales.

12. PRIVADA
Pensar

13. PRIVADA
Sentir

14. COGNITIVA
Estructuras, procesos y
representaciones.

15. COGNITIVA
Modo como las personas
perciben, aprenden, recuerdan
y piensan sobre la información

16. COGNITIVA
Imaginar

17. COGNITIVA
Habla privada

18. CARACTERÍSTICAS
DE LA CONDUCTA.

19. Conducta

20. Conducta

21. Conducta

22. Conducta

23. MODIFICACIÓN DE
LA CONDUCTA.

24. BASE.
Las técnicas conductuales provienen de
la investigación básica y aplicada del
aprendizaje en general y de los
principios del condicionamiento
operante y pavloviano.

25. CAMBIO.
Subraya la importancia de demostrar
científicamente que una intervención
particular es responsable de un cambio
en la conducta, y valorar la
responsabilidad de todos los
participantes que intervienen.

26. PRECISIÓN.
Los métodos y fundamentos buscan ser
descritos con precisión, para que los
procedimientos puedan ser replicados y
poder conseguir esencialmente los
mismos resultados en diferentes
entornos.

27. PRECISIÓN.
Buscar que las personas puedan
aplicar las técnicas de modificación de
conducta en su vida cotidiana.

28. TERAPEUTA.
Implicación activa enfocada en
reestructurar el entorno cotidiano de los
clientes para fortalecer las conductas
apropiadas.

29. DEBERES.
Tareas en casa para promover una
readaptación del entorno cotidiano.

30. TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA.

31. IMPLICAIMPLICA
La aplicación sistemática de los principios y
técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los
comportamientos encubiertos y manifiestos y así
facilitar un funcionamiento favorable.

32. HACE ÉNFASIS EN:

33. DEFINIRDEFINIR
Los problemas en términos de comportamiento.
Para que que puedan estimarse objetivamente.

34. OBSERVAROBSERVAR
Los cambios con evaluaciones del comportamiento.
Tomándolos como indicadores del grado de solución
del problema.

35. UTILIZARUTILIZAR
Técnicas, procedimientos y mecanismos para
alterar el entorno del individuo.

36. EVALUACIÓN
CONDUCTUAL.

37. Conductas objetivo
Comportamientos que se quieren alcanzar.

38. EVALUACIÓN CONDUCTUAL.
Conductas objetivo
Comportamientos que se quieren alcanzar.
Realizar un registro de datos de comportamientos concretos
para tomar decisiones sobre el tratamiento y no hacerlo
sobre impresiones subjetivas.

39. EVALUACIÓN CONDUCTUAL.
Conductas objetivo
Comportamientos que se quieren alcanzar.
1. Recogida de datos
2. Análisis de la información
3. Identificar y describir los objetivos comportamentales.
4. Especificar las probables causas del comportamiento a
modificar.
5. Elegir las estrategias de intervención más adecuadas.
6. Evaluar los resultados del tratamiento.

40. Guía de Práctica Clínica.

41. ESTÍMULOS
Elementos que componen
el entorno.
Personas, objetos y
situaciones.

42. ESTÍMULOS
Elementos que componen
el entorno.
Personas, objetos y
situaciones.
ENTORNO
Conjunción de todos los
estímulos potenciales.
Contexto.
Se afectan los
receptores sensoriales y
el comportamiento se
altera.

43. Las actuaciones que queremos alterar constituyen
excesos o carencias comportamentales de
manifestaciones observables o encubiertas.
CONTEXTO.
Cultura
y moral
EXCESOS
CONDUCTUALES
CARENCIAS
CONDUCTUALES

44. 4 FASES PARA LA
MODIFICACIÓN DE LA
CONDUCTA.

45. Fase
inicial
de
criba
y
recogida
de
datos
para
clarificar
el
problema
y
determinar
quién
debe
realizar
el
tratamiento.
1

46. Fase
inicial
de
criba
y
recogida
de
datos
para
clarificar
el
problema
y
determinar
quién
debe
realizar
el
tratamiento.
1
• Formulario de ingreso o historia personal.
• Datos generales
• Motivo de consulta
• Determinar si la institución o el terapeuta es idóneo para
intervenir en el problema planteado Hawkins (1979).
• Informar a los pacientes las normas y políticas de la institución o
en consulta privada, realizar encuadre.
• Dilucidar si se trata de una crisis o si el paciente esta en peligro
(riesgo suicida).
• A partir de la entrevista y de pruebas psicológicas establecer un
diagnóstico inicial.
• Determinar que conductas se registrarán durante la línea base.

48. Fse
inicial
de
criba
y
recogida
de
datos
para
clarificar
el
problema
y
determinar
quién
debe
realizar
el
tratamiento.
Realizar
una
línea
de
base
o
evaluación
previa
al
tratamiento.
1
2

49. Realizar
una
línea
de
base
o
evaluación
previa
al
tratamiento.
2
• Evaluar el comportamiento de interés para determinar su nivel y
magnitud antes de la introducción del tratamiento.
• Analizar el entorno actual de los pacientes para identificar las
variables que controlan la conducta a modificar

50. Guía de Práctica Clínica.

51. Fase
inicial
de
criba
y
recogida
de
datos
para
clarificar
el
problema
y
determinar
quién
debe
realizar
el
tratamiento.
Realizar
una
línea
de
base
o
evaluación
previa
al
tratamiento.
Fase
de
tratamiento
1
2
3

52. Fase
de
tratamiento
3
• Trazar las estrategias de intervención o programas terapéuticos.
• Observación y el registro permanente del comportamiento de
interés a lo largo del entrenamiento o tratamiento.

53. Guía de Práctica Clínica.

54. Fase
inicial
de
criba
y
recogida
de
datos
para
clarificar
el
problema
y
determinar
quién
debe
realizar
el
tratamiento.
Realizar
una
línea
de
base
o
evaluación
previa
al
tratamiento.
Fase
de
tratamiento
Fase
de
seguimiento
1
2
3
4

55. Fase
de
seguimiento
4
• Determinar si se mantienen las mejoras conseguidas en el
tratamiento.

56. .