este mapa conceptual es para distinguir dos posturas diferentes.

1. Dificultades parael
aprendizaje de las
matemáticas
¿Por qué losíndicesde
reprobaciónde esta
materiasontan altos?
¿Por qué se dificultanlas
matemáticas?
Cuandoel procesode enseñanza-aprendizaje va
apareciendo dificultades que a vecessonconsecuencias de
aprendizajes anteriores que hansido mal asimilados por el
alumnoyotras se debena lasexigencias que van surgiendo
de los nuevos aprendizajes.
Argumento1
Campo disciplinar:Psiquiatría
La discalculiaesunadificultadespecíficaenel
procesode aprendizaje de lasmatemáticasoen
aprendizajesenlosque se requiere unnivelde
razonamientodeterminado.
El términodiscalculiase refiere específicamente a
la incapacidad de realizar operacionesmatemáticas
o aritméticas.
No guarda relacióncon el nivel intelectual ni con el
métodode enseñanzautilizado,perosícon otro tipo
de alteraciones.Se considerauna variación de la
dislexia.
Se trata de personasconun coeficienteintelectual
normal que presentanproblemasconlas
matemáticas,señasydirecciones,etc.
Hay que hacer una diferenciaentre lostérminos
acalculiay discalculia.Cuandonosreferimosal
términoacalculia,nos estamosrefiriendo
específicamente alostrastornosdel cálculocuya
causa no se debe a un deficiente aprendizaje,sinoa
una lesióncerebral yaenlaedadadulta
Argumento 2
Campo disciplinar: Ciencia cognitiva.
 Teoría cognitiva:
La teoría cognitiva afirma que el conocimientonoes una simple
acumulaciónde datos. La esencia delconocimientoes la
estructura:elementos de informaciónconectados por relaciones,
que formanuntodoorganizadoysignificativo.
Esta teoría indica que, engeneral, la memoriano es fotográfica.
Normalmente no hacemos una copia exacta delmundoexterior
almacenandocualquier detalle o dato. En cambio, tendemos a
almacenar relaciones que resumen la información relativa a
muchos casos particulares. De esta manera, la memoria puede
almacenar vastas cantidades de información de una manera eficaz
y económica.
Construcción activa del conocimiento. El crecimientodel
conocimientosignificativo, sea por asimilaciónde nueva
información, sea por integración de informaciónya existente,
implica una construcciónactiva.
Cambios en las pautas de pensamiento. La comprensiónpuede
aportar puntos de vista másfrescos ypoderosos. Los cambios de
las pautas de pensamientoson esencialespara el desarrollode la
comprensión.
Límites del aprendizaje. Los niños construyensu comprensión
de la matemática con lentitud, comprendiendo pocoa poco. Así
pues, la comprensiónyel aprendizaje significativo dependende la
preparaciónindividual.
Regulación interna. La mayoría de los niños pequeños
abandonanenseguida lastareas que noencuentraninteresantes.
Sin embargo, cuandotrabajan en problemas que captansuinterés,
los niños dedicanuna cantidadconsiderable de tiempohasta llegar
a dominarlos.

2. Referencias
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-de-las-matematicas.html
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=56717&TIPO_CONTENIDO=Articulo&ID_CATEG
ORIA=2212&ABRIR_SECCION=747
En la teoría cognitivanosdamoscuenta
de cómo una personaaprende de
maneradiferente,tomandoencuenta
de que cada personaaprende de manera
distintaencontramosapersonascon
problemasparael aprendizaje comolo
esla discalculia.
La discalculiaes laincapacidadpara
realizaroperacionesmatemáticaso
aritméticas.Se tratade personasconun
coeficienteintelectual normal con
problemasenlasmatemáticasy
derivados.
Las matemáticasde dificultanpara
algunaspersonasporque notodas son
igualesparaaprenderhayfactoresque
hacenque algunaspersonasaprendan
menosque otras.
Existenlímitesparaaprendizaje aunque
loslímitesde cada personasean
diferentestodostieneunciertotiempo
de aprendizaje enel cual vanasimilando
el conocimientoadquirido.