Taller de autonomía personal AULA TGD IES GUADARRAMA

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Comunidad de Madrid
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GUADARRAMA
AULA DE APOYO TGD
Ctra. de Los Escoriales, 9A. 28440 Guadarrama (Madrid)
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714
TALLER DE AUTONOMÍA PERSONAL
Este taller se llevará a cabo en un aula de apoyo para alumnos con TGD en un
centro de educación secundaria de integración preferente para niños con este
síndrome. Concretamente en el aula están escolarizados cuatro alumnos
diagnosticados con autismo y síndrome de asperger.
Dadas las necesidades de nuestro alumnado con TGD, desde comienzos de
curso y ya incluido dentro de la programación de aula, planificamos de acuerdo
con la línea de trabajo del curso anterior, una programación para trabajar
habilidades básicas de autonomía imprescindibles para desenvolverse de
manera efectiva y con independencia en su vida cotidiana y en los distintos
contextos en los que está inmerso: escolar, familiar y social.
Estas habilidades trabajadas hacen referencia principalmente a los siguientes
ámbitos:
- Autonomía personal
- Autonomía en el hogar
- Autonomía social y de consumo.
Una vez que conocemos los rasgos y necesidades de este síndrome, paso a
comentaros cómo se llevó a cabo el taller de autonomía que fuimos
desarrollando a lo largo del curso.
En un primer momento, nuestra labor fue de observación, posteriormente
comenzamos una revisión bibliográfica profunda sobre el tema para poder
diseñar una intervención educativa que no perjudicase a los niños / as y que
además fuera lo más productiva posible.
Tras horas y días de observación y reflexión planteamos la realización de
una serie de talleres de diversa índole, aunque nos centraremos en el de
autonomía personal.

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Estos talleres fueron diseñados con el objetivo de desarrollar una serie de
capacidades en los niños/as que consideramos imprescindibles en su evolución
y a las cuales no se les atendía de forma específica
Este taller está pensado para desarrollar los objetivos del módulo de autonomía
personal en la vida diaria.
La finalidad es favorecer los aprendizajes de los alumnos en tareas relativas al
desarrollo de su autonomía personal, participando activamente en tareas de la
casa y potenciando hábitos de higiene
OBJETIVOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO
Área de autonomía personal: abarca principalmente hábitos para el cuidado
de sí mismo, de sus materiales y de higiene personal.
· Aprender a atarse los zapatos.
· Adquirir autonomía en el cuidado de la ropa y el calzado.
· Conseguir que ordenen sus objetos personales como la mochila del
colegio, su material escolar o una maleta de viaje.
· Adquirir habilidades para vestirse y desvestirse con autonomía.
· Conseguir que los niños se conciencien de la importancia de ir con
buena presencia e higiene personal. (ducha, cepillado de dientes,
cortado y limpieza de uñas, el uso del desodorante…)
· Interpretar adecuadamente las horas del reloj, ya sea en reloj digital o
analógico.
· Fomentar la responsabilidad y por tanto la seguridad en sí mismo a
través de tareas semanales: hacer fotocopias, regar las plantas, recoger
la clase, reciclar la basura en los contenderos adecuados…
Área de autonomía en el hogar: Abarca habilidades relacionadas con la
colaboración y el uso de distintos instrumentos en el hogar para la limpieza así
como llevar a cabo una alimentación adecuada.
· Aprender a manejar los utensilios necesarios (cuchara, tenedor, plato…)
para comer con independencia.

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· Desarrollar conductas apropiadas en la mesa como limpiarse la boca,
comer con la boca cerrada, estar bien sentados…
· Concienciarse de la importancia de ayudar en las distintas tareas
domésticas: poner, quitar la mesa, barrer, hacer la cama, poner una
lavadora…
· Aprender a realizar recetas sencillas de cocina conociendo el
procedimiento y uso de los distintos enseres domésticos.
· Conocer buenos hábitos alimenticios (taller de alimentación)
· Conocer y realizar las acciones necesarias para preparar un menú.
· Comprobar la fecha de caducidad de alimentos.
· Manejar adecuadamente los electrodomésticos y productos de limpieza.
Área de autonomía social y consumo:
· Hacer la lista de la compra adecuadamente, comparando precios y
hallando el presupuesto.
· Aprender a utilizar eficazmente el dinero, desenvolviéndose con
seguridad e independencia en distintas situaciones de compra-venta en
variados establecimientos: supermercados, bazares, panaderías,
estancos…
· Aprender a usar una agenda telefónica, las páginas amarillas para
buscar una empresa o un lugar de ocio o interés próximo a su vivienda.
· Utilizar adecuadamente distintos tipos de teléfonos: fijo, móvil, cabina…
y aprender las pautas básicas de comunicación a través del ensayo de
distintas situaciones.
· Aprender a cumplimentar de forma independiente distintos impresos
habituales en la vida en sociedad: matriculación en el instituto,
renovación del dni, inscripción en actividades deportivas o bibliotecas
etc.
· Utilizar eficazmente los transportes públicos: autobús, tren, metro…
De forma transversal a estas áreas trabajadas fomentaremos la lectura
comprensiva a través de textos relacionados con las habilidades básicas

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de autonomía personal y social en la vida cotidiana, adaptados a la etapa
de Educación Secundaria Obligatoria.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Se relaciona de forma expresa y clara con la autonomía de autonomía e
iniciativa personal, pero también a través del desarrollo de todas las actividades
del taller, veamos como también conexiona con todas y cada una de las
competencias básicas en mayor o menor medida:
Competencia de autonomía e iniciativa personal:
- Controlarse emocionalmente.
- Ser autocrítico y tener autoestima.
- Tener actitud positiva al cambio.
- Motivación y responsabilidad.
Competencia lingüística: a través de la práctica en una serie de habilidades
como:
- Conversar
- Dialogar: escuchar y hablar
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, creaciones.
- Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
- Adoptar decisiones
Competencia matemáticas a través de estrategias para:
- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de
estrategias de resolución de problemas.
- Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a
aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

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- Analizar los hábitos de consumo
- Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones
- Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico, personal y
social).
Competencia de tratamiento de la información y competencia digital:
- Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia social y ciudadana:
- Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar
la realidad.
- Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista aunque sea diferente del propio
- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma
de resolver los conflictos.
Competencia cultural y artística:
- Interés por participar en la vida cultural.
- Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural.
Competencia para aprender a aprender:
- Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y
físicas)
- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
- Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

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- Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Además para trabajar estas competencias contamos con la colaboración
de la familia, quien en el entorno familiar va realizando una serie de
actividades diarias propuestas por el equipo docente y secuenciadas en
un calendario, donde se trabajan todas estas competencias.
CONTENIDOS A TRABAJAR:
La alimentación: concienciación de una alimentación equilibrada, disfrute ante
la realización de distintas tareas de cocina, observación y clasificación de
distintos alimentos según el tipo al que corresponden y eslabón de la pirámide
alimenticia, utilización correcta de distintos instrumentos de cocina y de
alimentación.
La casa: limpieza, cuidado y organización.
Higiene y aseo personal: valoración de la importancia que tiene el aseo diario y
el cuidado personal especialmente en la adolescencia.
Autonomía social y consumo: localización de teléfonos de interés ante una
emergencia, independencia y soltura ante las compras en distintos
establecimientos, uso adecuado de transportes públicos, búsquedas de
contenidos en Internet, utilización del correo electrónico…
METODOLOGÍA:
Utilizaremos una metodología basada en la participación activa del alumno, en
la realización de actividades grupales y de colaboración.
Nos basaremos fundamentalmente en técnicas como la imitación, el modelado
o el rol-play.
Utilizaremos especialmente en las fases iniciales de las actividades material
visual y manipulativo como: objetos, dibujos, fotografías, vídeos etc.
Buscaremos siempre como medio y como fin último la automatización y
generalización de estas habilidades adquiridas a su entorno natural, de ahí la
importancia de intervenir en distintos contextos.
MATERIALES:

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El material que utilizamos es diverso, entre otros destacamos:
Materiales para la limpieza de la casa: escoba, recogedor, fregona, bayeta,
cubos…
Materiales para la elaboración de menús: útiles de cocina, cocina eléctrica,
microondas, horno, batidora, peso de cocina…
Materiales para el aseo personal: toallas, jabón, cepillo de dientes, cortaúñas
cepillo de uñas, lima…
Materiales para la organización de habitaciones: sábanas, almohada, manta,
colchoneta, ropas para doblar y colocar etc.
ESPACIOS:
Las actividades se desarrollarán en el aula de apoyo, especialmente su
iniciación y práctica y lo generalizaremos a los distintos contextos como:
cafetería, conserjería, patio, cocina y tiendas o establecimientos de la localidad
o dentro de la comunidad a través de actividades complementarias y
extraescolares.
EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación tanto de la eficacia del taller (adecuación de
objetivos, adaptación de las actividades, papel del educador…) como de los
resultados que vamos observando en los alumnos.
Para la evaluación del taller utilizaremos principalmente un cuaderno de campo
donde tras cada sesión se va anotando las actividades realizadas y el ajuste o
no de las mismas, para posteriores modificaciones.
Los resultados de los alumnos, los vamos viendo a través de la observación
sistemática no sólo en la realización de los talleres, sino también su aplicación
en las distintas situaciones que se van produciendo a lo largo de la jornada.
También nos valdremos de unos cuestionarios.
ANEXO 1: FICHAS DE ACTIVIDADES

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PLANTILLA PARA LA REVISIÓN DEL
MATERIAL ESCOLAR”
ÁREA: Habilidades para afrontar la identidad personal
Objetivo/ contenido: planificación y organización de tareas.
DESARROLLO:
Este apoyo visual es utilizado semanalmente para que el alumno mejore su
autonomía a la hora de preparar el material necesario para dar las clases en el
instituto.
A cada asignatura le corresponde una celda con color que tachará cuando
introduzca el material especificado en la mochila, hasta que todas las celdas de
la columna queden tachadas.
OBSERVACIONES:
Es un material fácilmente adaptable a las necesidades individuales de cada
alumno. Por ejemplo se pueden añadir celdas para incluir materiales comunes
a todas las asignaturas (agenda, cuaderno ida y vuelta, estuche…)

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “TABLA DE RECREOS”
Objetivo: desarrollar habilidades de autonomía en espacios no estructurados y
de interacción con otros niños.
DESARROLLO:
Consiste en una tabla como apoyo visual, que tendrán los alumnos en su
corcho, de tal manera que a cada día de la semana le corresponde una
actividad diferente, y ayuda al alumno a tener claro qué tiene que hacer, con
quién y dónde.
OBSERVACIONES:
La gran ventaja con que cuenta este tipo de apoyo es que es muy efectivo a la
hora de utilizarlo de forma autónoma por el alumno cuando se presente un
problema ya que contiene una información muy visual y concreta, reduciendo al
mínimo el “lenguaje innecesario” para transmitir la información relevante al
alumno.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TERMÓMETRO DE EMOCIONES
ÁREA: HABILIDADES PARA FORMAR LA IDENTIDAD PERSONAL
OBJETIVO/CONTENIDO:
- autorregulación
- manejo de la ansiedad
- control de estrés.
DESARROLLO: En una cartulina escribiremos todas las situaciones que
provocan nerviosismo al alumno y posteriormente las colocaremos según los
niveles de las distintas emociones que le desencadenan (susto, vergüenza,
enfado…) y buscaremos con el alumno soluciones que puedan servir para
relajarnos y clamar los nervios con el objetivo de que poco a poco esas
situaciones vayan desapareciendo.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “LECTURA DEL PERIÓDICO”
ÁREA/ CONTENIDOS:
- habilidades para desarrollar la función comunicativa
o lenguaje comprensivo: forma y contenido.
- habilidades para formar la identidad personal.
o Autorregulación
 Temas de interés.
DESARROLLO: Cogeremos un periódico, lo más actual posible y teniendo en
cuenta los temas que le interesan al alumno, elegiremos una sección o noticia
concreta: deportes, política, cine, el tiempo que va a hacer los próximos días
etc.
El alumno realizará una lectura previa para comprender la noticia, aclarando las
dudas que le surjan y las palabras que no entienda.
Posteriormente realizaremos una serie de preguntas, dependiendo del nivel
que tenga cada alumno, cortas y sencillas de manera que se pueda evaluar su
nivel de comprensión y así poder hacer adaptaciones para posteriores
sesiones.
En otras ocasiones no tendrá que leer la noticia previamente, sino que irá
directamente a responder las cuestiones. Ej: ¿Qué películas ponen en el cine
que está más cerca de tu casa y cuál es el horario?

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. “SALIMOS DE COMPRAS”
ÁREA/ CONTENIDO:
- Habilidades para desarrollar la función comunicativa y la autonomía
social.
o Funciones pragmáticas orales.
 Habilidades conversacionales.
o Manejo del dinero.
 Cambios/devoluciones.
DESARROLLO:
Aprovecharemos momentos en los que haya que comprar algo de material para
la clase (pinturas, juegos…) o alimentos para realizar las recetas en nuestro
taller de cocina. Previamente copiamos la receta, y buscamos en catálogos de
supermercados los productos necesarios, comparando precios y tomando
decisiones sobre cuál compraremos por cantidad-precio. Una vez elegidos los
productos, haremos la lista de la compra anotando los precios y haciendo una
estimación del precio.
Se informará al alumno del lugar donde vamos a ir y lo que vamos a comprar
recordándole de qué manera podemos saludar y cómo debemos pedir las
cosas, para que una vez en el lugar el alumno pueda comprar de forma
autónoma. Aprovecharemos también para trabajar anteriormente en clase el
tema de los euros, de manera que el alumno pague la cuantía sin problema.
OBSERVACIONES:
Otros lugares donde también vamos son: la cafetería del instituto, el estanco,
administraciones de lotería, bazares chinos…

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PANEL DE RESPONSABILIDADES”
ÁREA/ CONTENIDOS: Habilidades sociales para formar la identidad personal
asumiendo responsabilidades en la vida diaria del contexto escolar.
DESARROLLO:
- Semanalmente, al inicio de la jornada escolar, se le pide al alumno que
se comprometa con una de las responsabilidades que aparecen en el
panel.
- Después de mostrar el panel, deberán colocar la fotografía
correspondiente en su corcho, para que la tengan presente siempre y la
ejecuten con autonomía.
- Estas responsabilidades irán rotando por todos los alumnos
semanalmente.
OBSERVACIONES: Está pensado fundamentalmente para trabajar con estos
alumnos dado que tienen dificultades para recordar los compromisos
asignados.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL MERCADILLO DE GUADARRAMA
ÁREA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
- HABILIDADES PARA DESENVOLVERSE EN LUGARES PÚBLICOS
- HABILIDADES DE ESTIMACIÓN DE CANTIDADES
- HABILIDADES PARA CALCULAR EL DINERO CON EL QUE TIENE
QUE PAGAR Y LAS DEVOUCIONES.
DESARROLLO:
Esta actividad se llevará a cabo por parejas. Primero un alumno hará de
vendedor y otro hará de comprador.
Antes de comprar, colocamos encima de la mesa objetos variados de distintos
precios: mochila, teléfono móvil, un rotulador, un libro… Ellos por turnos
tendrán que ir colocando los precios en los objetos que crean que realmente
pueden costar eso.
A continuación un alumno comprará y el vendedor tendrá que ir apuntando los
precios, las cantidades de cada objeto que comprar, para luego calcular el
importe total en una factura. El alumno comprador pagará y el vendedor
devolverá el cambio.
OBSERVACIONES:
En toda esta actividad se hará hincapié también, en las habilidades básicas de
comunicación necesarias para comprar en un establecimiento (saludos,
despedidas, pedir lo que se desea, preguntar por precios…)
Esta actividad se realizará casi siempre en días previos a realizar comprar en
tiendas o supermercados de la localidad, como forma de práctica y ensayo
previo.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE LA OCA
ÁREA/ CONTENIDOS:
o FUNCION PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE
o COMUNICACIÓN REFERENCIAL
o ROL-PLAY DE SITUACIONES DIVERSAS DE COMUNICACIÓN:
PRESENTACIONES, ENCUENTROS POR LA CALLE, DECIR
QUE NO, UN COMPAÑERO NUEVO EN EL INSTITUTO…
- HABILIDADES BÁSICAS DE AUTONOMÍA PERSONAL
o LIMPIEZA DE UÑAS
o SIMULAR CÓMO HACER UNA RECETA DE COCINA
DETERMINADA.
o LLAMADAS TELEFÓNICAS, BUSCANDO EN LA GUÍA,
INTERNET O PÁGINAS AMARILLAS LOS TELÉFONOS.
o DEJAR UN MENSAJE EN EL CONTESTADOR ETC.
DESARROLLO: Consiste en un juego tipo oca, con 63 casillas, a cada alumno
le corresponderá una ficha de un color, al tirar el dado irán cayendo en casillas
donde tendrán que realizar distintas pruebas relacionadas con la autonomía
personal y social, y que previamente hemos practicado en clase. A través de
conversaciones, gestos, situaciones de rol-play, modelado… Una vez realizada
la prueba, el resto de los alumnos decidirán si la ha superado o no. En caso
afirmativo le entregaremos un punto verde.
OBSERVACIONES: Esta actividad la consideramos muy útil para generalizar
todas las habilidades que vamos trabajando en las distintas sesiones de
talleres tanto habilidades sociales como autonomía. Y recurriremos a ella una
vez al mes. Dependiendo del progreso del alumno y los contenidos trabajados,
las pruebas se irán modificando.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS HORAS DEL RELOJ
ÁREA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL
o Reconocer la hora en el reloj digital y analógico.
o Traducir la hora en reloj digital a analógico y viceversa.
o Pedir y dar la hora correctamente.
o Realizar estimaciones de tiempo.
DESARROLLO:
Para trabajar el tema del reloj, realizamos distintas actividades variadas:
1. enseñamos las horas del reloj, a través de un reloj con agujas móviles y
un reloj hecho con cartulina donde tendrá que poner las horas que le
pedimos.
2. juegos con arcos para relacionar horas escritas con el reloj que marca
dichas horas.
3. cuentos e historias, en las que se narran distintos sucesos que ocurren a
distintas horas, y que los alumnos deberán de dibujar en el reloj.
4. fichas con relojes que marcan horas y debajo han de poner la hora que
es, y al revés, fichas en las que el reloj es mudo y deben dibujar las
agujas en función de las horas que nos piden.
5. Juegos de ordenador con relojes tanto digitales como analógicos.
6. Programación de la televisión: ¿A qué hora es…? Y han de dibujarla.
7. A través de la programación también realizamos estimaciones del
tiempo del tipo: estamos viendo el programa de antena 3 que empieza a
las 6, pero en un descanso de 5 minutos, tenemos que sacar la basura y
recoger el cuarto ¿nos dará tiempo a ver la siguiente parte sin perdernos
nada?
OBSERVACIONES:

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La secuencia seguida para el aprendizaje de las horas ha sido la siguiente:
Primero en reloj analógico y después digital.
1. las en punto
2. las y media
3. las y cuarto
4. las menos cuarto
5. los minutos ( las 4 y 10 por ejemplo)
6. las menos (las 8 menos 20)

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS MOVEMOS POR NUESTRO ENTORNO
ÁREA/ CONTENIDOS:
o SALUDOS, DESPEDIDAS, CONVERSACIÓN ASERTIVA.
- HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL
o USAR LOS TRANSPORTES PÚBLICOS CON AUTONOMÍA Y
SEGURIDAD.
o CONDUCTAS APROPIADAS EN SITIOS PÚBLICOS.
o SABER LA RUTA QUE TENEMOS QUE SEGUIR Y LOS
AUTOBUSES O METROS NECESARIOS.
o CONOCER EL SIGNIFICADO DE DETERMINADAS SEÑALES O
NORMAS DE LOS LUGARES PÚBLICOS ASÍ COMO LAS
NORMAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN VIAL.
DESARROLLO:
Previo a cualquier salida o excursión planeada, en el aula de apoyo realizamos
esta actividad para dotar a los alumnos de las estrategias básicas para
enfrentarse a la utilización de estos medios con confianza y seguridad en sí
mismos.
Para ello con un tablero enseñamos algunas señales existentes en los sitios
públicos para que tomen conciencia de su significado y actúen en
consecuencia. Así como el mapa esquemático del metro y las tablas horarias
de los autobuses que tenemos que coger.

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Durante las salidas, serán los alumnos quienes compren los abonos en el
estanco, quienes piquen el ticket en el autobús y quienes compren y utilicen
con autonomía aunque con guía y modelo los tickets del metro.
Durante los trayectos además, iremos haciéndoles preguntas como: ¿si
queremos ir a Sol que metro tengo que coger? ¿Cuántas paradas nos quedan?

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOSOTROS RECICLAMOS
ÁREA/ CONTENIDO:
- CONCIENCIACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE RECICLAR
- AUTONOMÍA PARA DISTINGUIR SEGÚN EL MATERIAL EN QUE
CONTENEDOR DEBEMOS DE TIRARLO.
- ADQUIRIR SEGURIDAD EN SÍ MISMO PARA SALIR SOLO A TIRAR
LA BASURA A LOS CONTENEDORES DE RECICLAJE.
DESARROLLO:
- Elaboraremos con los alumnos unos contenedores con cajas de cartón que
colocaremos a la vista en clase con los colores oportunos. Pondremos nombres
para identificar el reciclado.
- Les iremos dando distintos materiales que deberán de ir colocando en la caja
correspondiente.
- Vemos un vídeo de animación sobre la importancia de reciclar y analizamos y
comentamos con ellos las actuaciones de cada uno de los personajes, cuál es
correcta, cuál no, que haríamos nosotros, que deberíamos hacer, que
cambiaríamos. Comentamos del mismo modo a través de fotografías e Internet
los problemas medioambientales producidos y como reciclando se pueden
reducir.

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- Colocamos nuestros contenedores elaborados por el grupo en el aula de
manera permanente, para que los alumnos autónomamente y diariamente tiren
los residuos donde corresponda.
- Realizamos una salida para llevar la basura a los contenedores de reciclado
más próximos de la localidad.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD: LOS
EUROS
ÁREA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES BÁSICAS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
(CONSUMO)
o Reconocer el valor de las distintas monedas.
o Los distintos billetes y su valor por tamaño y color.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Expresar cantidades con el menor número de monedas posible.
o Números naturales y decimales
DESARROLLO:
A través del material Miniland, realizamos distintos juegos, entre otros:
- Preparamos láminas con objetos que resulten familiares para los
alumnos (recortes de revista, láminas…) indicando en la parte de atrás
su precio en euros. El importe del producto deberá quedar oculto. Se

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reparten euros de forma equitativa. La actividad consiste en acertar
el precio de cada producto con el importa estimado del producto con las
monedas y los billetes y escribirán la suma total de los euros. Una vez
que todos hayan indicado su precio. Se mostrará el precio que
marca la lámina. Aquél grupo que se haya aproximado más se llevará la
lámina.
- La actividad consiste en ir sumando cantidades, utilizando el cálculo
mental. Para ello, se reparte una moneda o billete a cada alumno.
Mostramos una moneda y señalamos a un niño. Deberá decir en algo el
valor de su moneda y luego la suma de su moneda con la del profesor.
- “El ladrón” se colocan monedas y billetes en el centro de la mesa,
dejamos a los alumnos observamos durante un par de minutos. A
continuación todos cierran los ojos excepto el ladrón quien deberá robar
una moneda o un billete. El resto deberá de adivinar qué moneda o
billete falta, quién lo acierte primero hará de ladrón.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A LA CARTA
ÁREA/CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMÍA SOCIAL
o Aplicar algunas normas de la comunicación oral en la
comunicación escrita, como saludos, despedidas, expresión de
sentimientos…y observar las diferencias con la comunicación
hablada.
o Diferenciar la intención y la forma de una tarjeta postal y una carta
amistosa.
o Escribir una carta a un amigo, un familiar con distintos propósitos:
pedir un favor, expresar sus sentimientos…
o Distinguir las partes de una carta.
DESARROLLO:

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Nuestro esquema de trabajo sería el siguiente:
La tarjeta
postal.
La postal.
Realización.
La
carta.
Hoy.
Clases de
cartas.
Amistosas o
familiares.
Relaciones
sociales.
Comerciales o
profesionales.
Circulares.
Cómo
escribirlas.
Forma.
La
presentación.
Pasos.
El sobre y
el sello.
La
dirección.
El remite.
El sello.
La tarjeta postal.
· La postal.
Se usa para saludar a personas conocidas o familiares, sobre todo en
vacaciones.
· Realización.
· El texto a la izquierda. Corto, sencillo y
expresivo.
· Se usará un lenguaje familiar.
· La dirección irá a la derecha
. El sello en el ángulo superior derecho.
La carta.

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· Hoy.
Casi no se usa y cada vez se hará menos, pero si lo hacemos reflejará cómo
somos
Clases de cartas.
· Amistosas o familiares.
Las que mandamos a personas con las que tenemos confianza. La familia o los
amigos.
· Relaciones sociales.
Las que mandamos a la familia o amigos con motivo de un bautizo,
cumpleaños, boda...
· Comerciales o profesionales.
Las que utilizan las empresas o bancos.
· Circulares.
Cartas para muchas personas al mismo tiempo.
Cómo escribir una carta amistosa.
· Forma.
· Escribirla a mano, es más personal.
· En la parte superior se pondrá lugar y fecha.
· En el encabezamiento puede ir la dirección del
destinatario.

2
Comunidad de Madrid
GUADARRAMA
AULA DE APOYO TGD
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714
· Después irá el saludo: Hola:, Querido..., Estimado...
· El cuerpo llevará la información deseada.
· La despedida: Un abrazo, Besos, Hasta pronto...
· Terminaremos con la firma (Sin apellidos).
· El lenguaje será sencillo, familiar y correcto.
La presentación.
· Pasos.
· Haremos un borrador, lo corregiremos y lo pasaremos a limpio.
· Repartiremos bien el texto en el papel.
· Dejaremos márgenes, sobre todo a la izquierda.
· Evitaremos las tachaduras y las faltas de ortografía.
El sobre y el sello.
· La dirección.
Irá hacia la derecha y en la parte de abajo del sobre.
· El remite.
Se pondrá en la solapa posterior del sobre.
· El sello.
Va en la parte superior derecha.

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Comunidad de Madrid
GUADARRAMA
AULA DE APOYO TGD
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714

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Comunidad de Madrid
GUADARRAMA
AULA DE APOYO TGD
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CASA
ÁREA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMÍA EN EL HOGAR
o FREGAR LOS PLATOS
o BARRER Y FREGAR EL SUELO
o HACER LA CAMA
o PONER Y QUITAR LA MESA
o LIMPIAR EL POLVO Y LOS CRISTALES
o PREPARAR UNA MALETA (DOBLAR ROPA)
o USAR DISTINTOS ELECTRODOMÉSTICOS (HORNO,
MICROONDAS, PLACAS VITROCERÁMICA)
DESARROLLO:
Dentro de esta área incluimos distintas actividades y cada una de ellas se
realizará de manera continuada de manera secuenciada en distintas sesiones y
se irán repitiendo de manera asidua. En el caso del uso de electrodomésticos o
cocina aprovecharemos algún momento funcional para su aprendizaje por
ejemplo cuando hacemos una receta de cocina. De la misma manera, para
almorzar ellos tendrán que poner y recoger la mesa, barrer o fregar. En las
semanas previas a las vacaciones preparar la maleta etc.

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Comunidad de Madrid
GUADARRAMA
AULA DE APOYO TGD
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOSOTROS TAMBIÉN COCINAMOS
ÁREA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y EN EL HOGAR
o Reconocimiento de distintos alimentos y clasificación
o Reconocimiento de distintos enseres domésticos
o Uso adecuado de los instrumentos de cocina.
o Apreciación de la importancia de la higiene.
o Aprender a comer distintos alimentos: salados, dulces…
DESARROLLO:
Esta actividad se llevará a cabo en un taller de cocina realizado para todo el
curso. Se llevará a cabo dos días al mes. Previamente a su elaboración los
alumnos copiarán la receta de cocina, buscaremos en catálogos los productos
eligiendo aquellos que nos resulten más económicos, elaboraremos una lista
de la compra y estimaremos un precio aproximado de la cuantía total.
Los alumnos copiarán su receta en su recetario, junto con la foto
correspondiente del resultado final.
OBSERVACIONES:
Esta actividad está directamente relacionada con otras como “Los euros”,
“Salimos de compras” o “el mercadillo de Guadarrama”.

Taller de autonomía personal AULA TGD IES GUADARRAMA

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