Actividad 1 de la asignatura "Diseño de Contextos Educativos basados en el Uso de las TIC" Master en Educacióny TIC_UOC

1. Goethe Institut y las TIC
DISEÑO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
ACTIVIDAD 2
ESPINOSA GARCÍA-VILLARRUBIA, BEATRIZ

2. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
Beatriz Espinosa García-Villarrubia
1. Datos Básicos del Proyecto
1.1. Contexto
El centro de estudios Goethe especializado - Fomento del conocimiento del
en la formación de idiomas como el alemán idioma y cultura alemana
se plantea introducir actividades a - Presencia en diferentes países con
distancia, formación en línea para dos sedes en España, Madrid y
Barcelona
completar las sesiones presenciales que
- Profesores nativos altamente
hasta el momento viene desarrollando. Lo cualificados con un bajo nivel de
que supone el diseño y desarrollo de un alfabetización digital
entorno virtual de aprendizaje, utilizando - Alumnos entre 18 y 35 años con un
para ello la aplicación de código abierto alto grado de alfabetización digital
Moodle. - 6 niveles de competencia
- Metodología de trabajo presencial
Necesidad de innovar y actualizar la metodología de enseñanza-aprendizaje incorporando para
ello el uso de las TIC
1.2. Objetivos
Objetivos Generales Objetivos Específicos
- Diseñar un espacio en la plataforma Moodle (ya - Introducir las
existente en la institución) destinado a la enseñanza de alemán nuevas tecnologías en el
como lengua extranjera, que al mismo tiempo sea flexible y de centro Goethe
fácil adaptación a cualquiera de los niveles de formación que se - Adquirir
imparten, aprovechando la experiencia de profesores competencias digitales
familiarizados con esta aplicación. orientadas al diseño de
- Adaptar la metodología presencial de la institución al uso entornos virtuales
y desarrollo de nuevas metodologías y experiencias virtuales lo - Desarrollo de una
que favorecerá el desarrollo de nuevas competencias y nueva metodología de
habilidades relacionadas con el uso de las TIC, lo que enseñanza-aprendizaje a
incrementará el atractivo de la institución hacia sus alumnos. distancia con el soporte
de las nuevas tecnologías
1.3. Recursos
Recursos Humanos Infraestructura Recursos Económicos
-Diseñador Instruccional -Sala de ordenadores Presupuesto aprobado
-Tres profesores consultados (curso -Pagina web del centro para el desarrollo e
piloto) -Entorno virtual Moodle implantación del entorno
-Personal docente del centro gestionado desde Múnich virtual en la sede de
-Equipo de soporte técnico Barcelona

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Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
Beatriz Espinosa García-Villarrubia
1.4. Retos
- Formación de un grupo de trabajo donde profesores de la institución familiarizados
con el entorno, trabajen en una primera experiencia piloto cuyo objetivo es analizar el uso de
esta aplicación en las clases presenciales, mostrándolo no como una carga de trabajo, sino
como una herramienta que facilitará su trabajo y enriquecerá el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumno.
- Formación y capacitación del profesorado con respecto al uso y dominio de las
tecnologías y concretamente del entorno virtual Moodle, será importante por tanto, el grado
de alfabetización digital.
- Vencer el miedo al cambio y las reticencias del profesorado, así como los problemas y
dudas técnicas derivadas del proyecto.
- Incorporación de nuevas herramientas, metodologías, actividades y dinámica a una
metodología tradicional, hasta el momento presencial.
1.5. Análisis DAFO

4. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
Beatriz Espinosa García-Villarrubia
Aspecto Positivo Aspecto Negativo
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Oferta Formativa de la institución así como sus materiales y recursos - Entender la inclusión de las TIC no como una
Origen Interno
- Tradición y experiencia del centro de la formación de idiomas mejora si no, como una carga adicional de trabajo
- Moodle es una comunidad extendida por lo que hay soporte y ayuda sobre su - Reticencia del profesorado ante el cambio
instalación, desarrollo y mantenimiento - Escaso tiempo para la implantación del proyecto
- Los alumnos destinatarios de la oferta formativa de la institución por edad, se - Equipo de soporte técnico en Múnich
intuye que tendrán un alto grado de alfabetización digital
- El centro está comprometido en la incorporación de las TIC en su metodología
queriendo así innovar y evolucionar en sus procesos
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Inclusión de las TIC en la sociedad - Introducir TIC en la metodología de trabajo
Origen Externo
- Aparición de nuevas herramientas y dispositivos que favorecen el aprendizaje a presencial de un centro de formación de idiomas
distancia - Aumento y mejora de la competencia comercial
- Moodle como software de código abierto, accesible y asequible con la inclusión de las TIC en el aula
- Introducir Moodle en el aula supondría nuevas actividades y dinámicas de - Miedo y resistencia del profesorado ante el cambio
acuerdo a la nueva sociedad del conocimiento - Actualización de la oferta formativa y metodología
de enseñanza-aprendizaje

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Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
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Potencialidades Limitaciones
(fortalezas y oportunidades) (debilidades y amenazas)
El centro cuenta con los recursos para El miedo al cambio y a la sobrecarga de trabajo
incorporar el entorno virtual Moodle en su que implica el uso de las TIC en el aula, junto
metodología de trabajo. con el bajo grado de alfabetización digital de
La dirección del centro apoya y fomenta el profesores supone que muchos profesores sean
uso de las TIC en sus clases. reticentes al cambio
Riesgos Desafíos
(fortalezas y amenazas) (debilidades y oportunidades)
No aprovechar el posicionamiento del - Vencer el miedo al cambio y motivar al
centro con respecto a su competencia profesorado en el uso de las TIC en el aula.
Los alumnos podrían elegir otros centros - Fomentar el grado de alfabetización digital
para la formación de idiomas que apuesten del profesorado.
por las TIC - Promover en el profesorado el desarrollo de
competencias para el diseño de entornos
virtuales de aprendizaje
- Promover e intensificar el uso del entorno
virtual Moodle en el centro.
2. Modelo ADDIE
2.1. Análisis
- Evaluación de necesidades: diseño de un espacio en el entorno virtual Moodle para el
desarrollo de habilidades y competencias como la expresión oral y escrita y la
comprensión escrita y auditiva. Los alumnos necesitan aprender el idioma alemán a
través de las nuevas tecnologías, concretamente a través del entorno virtual como
complemento a la clase presencial. Este hecho supondrá modificar la clase tradicional
y evolucionar hacia un modelo semipresencial, por lo que habrá que introducir nuevos
métodos de enseñanza-aprendizaje
- Destinatarios:
o Los destinatarios de la oferta formativa del centro, alumnado, es un colectivo
con edades comprendidas entre los 18 y 35 años, lo que nos hace pensar que
es un perfil con un dominio de las nuevas tecnologías elevado, un grado de
alfabetización digital alto
o Profesorado del centro con un bajo nivel de alfabetización digital y con poco
tiempo para dedicar al trabajo en el entorno virtual.
- Recursos:
o Recursos Humanos:
 Diseñador Instruccional
 Tres profesores consultados (curso piloto)
 Personal docente del centro

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Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
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 Equipo de soporte técnico
o Infraestructura:
 Sala de ordenadores
 Pagina web del centro
 Entorno virtual Moodle gestionado desde Múnich
o Recursos Económicos: Presupuesto aprobado para el desarrollo e implantación
del entorno virtual en la sede de Barcelona
- Se cuenta con un tiempo aproximado de 4 meses para el desarrollo y puesta en
marcha del proyecto.
- Solución: prototipo de espacio en el entorno virtual para utilizar en todos los grupos
de un mismo nivel. Debe ser flexible, adaptable a las necesidades de cada grupo y al
programa curricular del nivel seleccionado, al mismo tiempo que de fácil acceso y uso
para el profesor.
- El entorno virtual a desarrollar e implementar será Moodle, software de código Este
software es accesible y asequible, seguro, escalable y personalizable, de fácil uso y
administración con posibilidad de plantear actividades síncronas y asíncronas.
(http://moodle.org)
2.2. Diseño
- Planteamiento de Objetivos
o Del profesorado:
 Fomentar el desarrollo de competencias para el diseño de entornos
virtuales
 Motivar al profesorado en el uso del entorno virtual sin que suponga
una carga adicional de trabajo
 Orientar al profesorado en el correcto uso del entorno virtual
o De los alumnos:
 Fomentar y motivar a los alumnos en el trabajo fuera del aula
haciendo uso del entorno virtual
 Promover el trabajo colaborativo
 Facilitar la práctica del idioma, comprensión y expresión oral y escrita
- Enfoque pedagógico constructivista-social, que fomenta el trabajo colaborativo y la
participación constante del alumno, objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje
- Enfoque instruccional: Arquitectura de diseño exploratoria (Clark 2002): proporcionar
al alumno recursos junto con la ayuda necesaria para su acceso e interacción.
- Se utilizarán los recursos del entorno virtual que servirán de apoyo a las funciones de
comprensión y expresión oral, escrita y auditiva del idioma alemán.
- Se utilizarán herramientas de comunicación síncrona como el chat y/o
videoconferencia y asíncronas, como los foros de debate
- Se utilizarán herramientas para las prácticas en grupo como Wiki, y herramientas
como las tareas para el desarrollo de prácticas individuales.

7. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
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- Los contenidos se presentarán en formato multimedia, a través de gráficos, audios y
videos, junto con soportes tradicionales como documentos de texto, presentaciones o
documentos en .pdf
2.3. Desarrollo
- Elaboración de actividades de aprendizaje correspondientes a los temas identificados
para el nivel señalado.
- Desarrollo de los materiales del curso
o Contenidos de apoyo gramatical
o Contenidos para la comprensión y expresión escrita y oral
o Contenidos para la ampliación del vocabulario
o Podcast
- Revisión de los materiales
- Creación del curso en el entorno virtual y publicación de materiales.
2.4. Implantación
- Capacitación y formación del profesorado
- Creación y publicación en el entorno virtual del curso piloto
- Desarrollo del curso piloto
- Evaluación del curso piloto
- Revisión y toma de decisiones
2.5. Evaluación
La evaluación será continua durante todo el proceso, para poder valorar así el proyecto en su
conjunto. Se deberá prestar atención a:
- Evaluación del curso piloto teniendo en cuenta la opinión de alumnos y profesores
sobre los recursos y materiales utilizados, así con su acceso y configuración en el
entorno virtual.
- Evaluación de transferencia de la formación, evaluando las actividades planteadas, su
desarrollo y ejecución, valorando así la puesta en práctica de éstas por parte de los
alumnos. De este modo, se valorará la reestructuración de las actividades y su ajuste y
comenzar de nuevo con el diseño y desarrollo de nuevo.

8. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
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3. Plan de Trabajo
Tareas Responsables
Evaluación de necesidades
Análisis de la situación actual. Análisis DAFO
Diseñador Instruccional
Identificación del público objetivo
Análisis
Equipo de trabajo señalado (3
Identificar las necesidades de formación
docentes)
Análisis de los recursos disponibles
Dirección del centro
Establecer el resultado esperado así como los
mecanismos de medición para el éxito del proyecto
Definición de las metas de aprendizaje Diseñador instruccional
Análisis de los medios para la formación que deben Profesores-Equipo de Trabajo
favorecer la comprensión y expresión oral, escrita y
auditiva
Diseño
Definición del enfoque pedagógico e instruccional Profesores-Equipo de Trabajo
que definirán y guiarán la formación
Planificación de la formación Diseñador instruccional
Revisión y análisis de los recursos y actividades del Diseñador instruccional
entorno virtual, para ver qué opciones se utilizarán Profesores-Equipo de Trabajo
Elaboración de las actividades de aprendizaje Profesores-Equipo de Trabajo
Diseñador Instruccional
Desarrollo
Desarrollo de los materiales y contenidos del curso Equipo de soporte
Revisión de materiales Profesores-Equipo de Trabajo
Diseñador instruccional
Creación del espacio en el entorno virtual y Equipo de soporte
publicación de materiales
Formación y capacitación del profesorado Diseñador instruccional
Profesores-Equipo de trabajo
Publicación del curso piloto en el entorno virtual Equipo de soporte
Implantación
Desarrollo del curso piloto en el entorno virtual con Diseñadora instruccional
el equipo de alumnos y profesores seleccionado
Evaluación del curso piloto, valorando la opinión de Profesores-Equipo de trabajo
alumnos y profesores Dirección del centro
Revisión y toma de decisiones Diseñadora instruccional
Equipo de Soporte
Profesores-Equipo de trabajo
Revisión continua del proceso Diseñador instruccional
Evaluación del proyecto Diseñador instruccional
Profesores-Equipo de trabajo
Evaluación
Dirección del centro
Análisis de resultados Diseñador instruccional
Profesores-Equipo de trabajo
Dirección del centro
Recomendaciones y Toma de decisiones Diseñador instruccional
3.1. Planificación de Actividades

9. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
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Beatriz Espinosa García-Villarrubia
mes 1 mes 2 mes 3 mes 4 mes 5 mes 6
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Análisis
Evaluación de necesidades
Análisis de la situación actual. Análisis DAFO
Identificación del público objetivo
Identificar las necesidades de formación
Análisis de los recursos disponibles
Diseño
Definición de las metas de aprendizaje
Análisis de los medios para la formación que deben favorecer la comprensión y expresión oral, escrita y
auditiva
Definición del enfoque pedagógico e instruccional que definirán y guiarán la formación
Planificación de la formación
Revisión y análisis de los recursos y actividades del entorno virtual, para ver qué opciones se utilizarán
Desarrollo
Elaboración de las actividades de aprendizaje
Desarrollo de los materiales y contenidos del curso
Revisión de materiales
Creación del espacio en el entorno virtual y publicación de materiales
Implementación
Formación y capacitación del profesorado
Publicación del curso piloto en el entorno virtual
Desarrollo del curso piloto en el entorno virtual con el equipo de alumnos y profesores seleccionado
Evaluación del curso piloto, valorando la opinión de alumnos y profesores
Revisión y toma de decisiones
Evaluación
Revisión continua del proceso
Evaluación del proyecto
Análisis de resultados
Toma de decisiones
Puesta en Marcha

10. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
El caso Goethe y las TIC
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4. Resumen Ejecutivo
El centro Goethe ha valorado la inclusión del entorno virtual Moodle en su metodología de
enseñanza-aprendizaje como soporte a la clase presencial:
- El diseño del espacio en el entorno virtual, debe tener en cuenta a los alumnos
destinatarios de la formación y los contenidos con los que interactuará, pero también
se debe valorar al profesorado, con un bajo nivel de digitalización digital.
- El uso que se haga del entorno virtual no debe suponer una sobrecarga de trabajo para
el profesorado, debe ser una herramienta para facilitar su trabajo
Las TIC se presentan como un apoyo a la clase presencial para conseguir metas más amplias y
un refuerzo añadido a lo que es la formación tradicional. Además de abrir un canal de
comunicación constante con alumnos y profesores.
Los profesores podrán centrar aquellas prácticas más rutinarias pero necesarias, orientadas a
la comprensión oral y escrita y a la expresión escrita en Moodle, y así podrán aprovechar la
clase presencial para la interacción oral: escenificaciones, debates, diálogos… actividades
encaminadas a la práctica oral por lo que Moodle no es solo un apoyo a la clase presencial,
supone un cambio metodológico completo y significativo, ya que Moodle tiene cabida para
todo tipo de recursos, ejercicios, conexiones a otras páginas, pudiendo así presentar el
profesor al alumno, lecturas, películas, audiciones, audiolibros, etc. Este tipo de enseñanza por
tanto se centrara en el alumno.
En los tiempos que corren es necesario que el centro Goethe introduzca las TIC en su modelo
de enseñanza, ya que así tendrá posibilidad de ofrecer una atención más personalizada, incluir
herramientas sociales, dar una respuesta rápida a sus alumnos, plantear ejercicios de
autocorrección y mayor capacidad de gestión.

11. Diseño de Contextos Educativos Basados en el Uso de las TIC
Actividad 2
Caso 2: Diseño de entornos y escenarios de aprendizaje
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