Tarea Final de Aline netto brum tres propuestas didácticas con AVE Global: presencial, semipresencial y a distancia

1. 1
Universidade Estácio de Sá
Pós-Graduação em Ensino de Língua Espanhola
Disciplina: Uso de Novas Tecnologias III, IV y V
Professora: Belén Gracía Llamas
Aluna: Aline Netto Brum Barreto
TAREA FINAL: CURSO DE TUTORES AVE GLOBAL
1. PLAN DE CLASE PRESENCIAL CON EL AVE GLOBAL:
Curso: A1.1 AVE GLOBAL
Duración total del curso: 40 horas
Duración de la clase: 90 min.
Número de alumnos: 6 adultos jóvenes luso hablantes
Contenido en la Plataforma AVE: Nivel A1.1, Tema 2, Sesiones 1.
Objetivos de la unidad didáctica: En esta unidad didáctica se propone un trabajo de
comprensión audiovisual a partir de un género textual publicitario. Con ello, se espera
que los aprendices aprendan a dar informaciones y preguntar acerca de los miembros
de la familia, las relaciones de parentesco, la descripción física de los familiares, etc.
Materiales: Ordenadores, tabletas o celulares conectados a internet; cañón de
proyección o pantalla interactiva; ficha impresas con las actividades.

2. 2
Calentamiento (Tiempo estimado: 15 min.)
El profesor puede empezar la clase preguntando a los alumnos cómo es su
familia: ¿Cuántas personas hay? ¿Cuántas personas viven en su casa? ¿Cuántos
primos y tíos tienes? etc.
Primeras actividades: A continuación, para introducir, practicar y fijar el
contenido acerca de la familia, los aprendices empezarán las actividades propuestas
en la Sesión 1 del Tema 2 del Nivel A1.1 del AVE Global.
Contenido Funcional: Contenido Gramatical: Contenido Lexical:
Hablar, informar y
preguntar sobre la familia.
Describir físicamente las
personas.
Verbos Ser, Estar, Tener,
Vivir y Llevar; Adjetivos
Posesivos mi (s), tu (s), su
(s).
Relaciones de parentesco y
estados civiles; Adjetivos de
descripción física. Tipos de
familia.

3. 3
Cada actividad será realizada individualmente en el tiempo establecido por el
profesor (entre 3 y 5 min.) Tras el intervalo destinado a la realización de cada actividad
el profesor (a) deberá corregirla entre el grupo y aclarar las dudas.
En la Sesión 1, Actividad 1, Pantalla 1, los aprendices deberán mirar la imagen
e identificar qué tipo de foto se trata:
En la Sesión 1, Actividad 1, Pantalla 2, los aprendices deberán observar la foto
e formular hipótesis acerca de las relaciones de parentesco entre la familia.
En la Sesión 1, Actividad 1, Pantalla 3, los aprendices deberán mirar al video y
comprobar sus hipótesis con respecto a la composición de la familia.

4. 4
Por fin, en la Sesión 1, Actividad 1, Pantalla 4, los aprendices deberán mirar al
video nuevamente y formar frases a partir de las características físicas y/o estado civil
de cada miembro de la familia. El profesor (a) debe subrayar los usos de los verbos
SER, ESTAR, TENER y LLEVAR para las descripciones físicas e indicación de
estados civiles. Además, puede ampliar el vocabulario de características físicas,
utilizando, más ejemplos, inclusive de las características de los propios aprendices.

5. 5
En la Sesión 1, Actividad 2, Pantalla 1, los aprendices deberán arrastrar las
respuestas a sus respectivas preguntas:
En la Sesión 1, Actividad 2, Pantalla 2, los aprendices deberán completar los
siguientes diálogos:
¡Ojo!
El profesor (a) deberá saltar la Actividad 3 que será utilizada como tarea de
evaluación.

6. 6
En la Sesión 1, Actividad 4, Pantalla 1, los aprendices deberán escuchar el
audio y observar las frases que aparecen en la pantalla:
Enseguida, en la Sesión 1, Actividad 4, Pantalla 2, los aprendices deberán
arrastrar las imágenes hasta las frases correspondientes:

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En la Sesión 1, Actividad 5, Pantalla 1, los aprendices deberán escuchar y
observar las frases con los verbos SER+ estados civiles (novios, soltero, divorciado,
viuda) y ESTAR + estados civiles (separada, casada). El profesor (a) debe preguntar
a los aprendices: ¿Cuándo utilizamos el verbo SER y el verbo ESTAR para los estados
civiles?
En la Sesión 1, Actividad 5, Pantalla 2 y 3, los aprendices deberán escuchar el
diálogo y marcar la opción correcta:

8. 8
Tras completar las Actividades propuestas en el Tema 2, Sesión 1 del nivel
A1.1, el profesor (a) puede empezar una actividad complementar.
Para empezar la actividad, el profesor (a) pregunta a los alumnos: ¿Cómo
suelen ser las fiestas de navidad en su familia? ¿Les gustan las fiestas de fin de año?
Para desarrollar el dialogo:
• ¿Tú familia se reúne?
• ¿Dónde la familia se reúne?
• ¿Quiénes suelen participar de las fiestas?
• ¿Qué suelen hacer juntos? ¿Charlar, jugar, comer, cantar, rezar, etc.?
Actividad Complementar 1: A continuación, el profesor(a) presenta el video
que será trabajado: Familiarizados IKEA (Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ALgGu1pt_Ko). Se trata de una propaganda de
una empresa de origen sueca llamada IKEA, especializada en la venta de muebles
domésticos por precios bajos. (Tiempo estimado: 5 min.)
Tras la presentación del video el profesor (a) puede preguntar a los alumnos se
consiguieron comprender lo que fue dicho y, caso necesario, repetir el video con
subtítulos para aclarar las dudas de vocabulario y de comprensión auditiva.

9. 9
El video aborda el tema del distanciamiento de las familias a causa del uso
excesivo de las redes sociales, así que, para practicar la oralidad, el profesor (a) puede
preguntar a los aprendices: ¿en la sociedad contemporánea las relaciones
presenciales están perdiendo espacio para las (pseudo)relaciones virtuales?
Enseguida, el profesor (a) va a proponer una actividad en la que los alumnos
van a compartir informaciones acerca de su familia con sus compañeros.
Actividad Complementar 2: Dinámica Familiarizados (Tiempo estimado: 20
min.)
Procedimientos: Los alumnos (as) en grupo van a elaborar algunas preguntas
relacionadas a la familia, parecidas con las que son presentadas en el video: ¿Cuántos
primos tienes? ¿Qué carrera estudió tu madre? ¿Cuántos hermanos tiene su padre?,
¿Dónde viven tus abuelos? etc. El profesor (a) debe apuntar en la pizarra todas las
ideas.
Luego, cada uno de los aprendices recibirá una hoja (abajo) para completar un
cuadro: (1) en la línea superior, donde hay una pregunta ejemplar, deberán elegir con
3 preguntas (de la pizarra) qué más le agrade (las preguntas pueden ser distintas entre
los alumnos); (2) en la primera columna de la izquierda, deberán completar con los
nombres de los alumnos (as) entrevistados (as); (3) las columnas/líneas a la derecha
deberán ser rellenadas con las respuestas de los compañeros (as) entrevistados (as).
La idea es que cada aprendiz converse con 3 compañeros (as) haciendo una
pequeña entrevista a partir de las 5 preguntas que fueron elegidas anteriormente y,

10. 10
así completar el cuadro con sus respuestas. De esta forma, los alumnos (as) deberán
organizarse de modo que completen el cuadro, hablando con 3 compañeros acerca
de su contexto familiar, sus memorias, sus experiencias, etc. Todo el trabajo debe ser
realizado en lengua española y el profesor (a) debe acompañar las charlas entre los
alumnos (as) y auxiliarlos en lo que sea necesario.
Por fin, cuando todos los alumnos ya hubieran completado el cuadro, el
profesor (a) puede pedir para que cada alumno (a) elija una persona entrevistada por
él para compartir sus respuestas con todo el grupo a través de una exposición oral
breve.
Actividad de Evaluación de la unidad didáctica: La Actividad 3, Tema 2, de
la Sesión 1:
Los aprendices deberán describir un correo electrónico presentando a su
familia, describiendo físicamente a cada miembro familiar. Para la corrección cada
aprendiz tendrá que leer lo que ha escrito en voz alta para sus compañeros. El
profesor puede ayudar a los aprendices caso les falte vocabulario, conectores
discursivos, etc.

11. 11
2. PLAN DE CURSO SEMIPRESENCIAL CON EL AVE GLOBAL:
Curso: A1.2 AVE GLOBAL
Período de Curso: 11 semanas de actividades en línea (enero/febrero/marzo/2020) y
cuatro encuentros presenciales (90 min. /cada).
Carga Horaria: 40 horas
Cantidad de alumnos: 6 adultos jóvenes luso hablantes
Requisitos técnicos para las clases presenciales: Aula multimedia con ordenadores
conectados a la internet, cañón de proyección o pantalla interactiva.
Requisitos técnicos para las clases en línea: ordenador con acceso a la internet.
2.1. Contenidos del curso: AVE Global: A1.2T4, 5 y 6.

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13. 13
2.2. Programación del curso:
Enero/2020 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5
1ºSegunda 6
Primer
encuentro
presencial
7
Tema 4
Sesiones
1, 2 y 3
8
Tema 4
Sesiones
1, 2 y 3
9
Tema 4
Sesiones
1, 2 y 3
10
Tema 4
Sesiones
1, 2 y 3
11
Tema 4
Sesiones
1, 2 y 3
12
Participación
Foro
2ºSemana 13
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
Chat para
aclarar
dudas
14
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
15
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
16
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
17
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
18
Tema 4
Sesiones
4, 5 y 6
19
Participación
Foro
3ºSemana 20
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
Chat para
aclarar
dudas
21
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
22
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
23
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
24
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
25
Tema 4
Sesiones
7, 8 y 9
26
Participación
Foro
4ºSemana 27
Segundo
encuentro
presencial
28
Tema 5
Sesiones
1, 2 y 3
29
Tema 5
Sesiones
1, 2 y 3
30
Tema 5
Sesiones
1, 2 y 3
31
Tema 5
Sesiones
1, 2 y 3
Febrero Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
5ºSemana 1
Tema 5
Sesiones
1, 2 y 3
2
Actividad Wiki
6ºSegunda 3
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
4
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
5
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
6
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
7
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
8
Tema 5
Sesiones
4, 5 y 6
9
Actividad Wiki

14. 14
Chat para
aclarar
dudas
7ºSemana 10
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
Chat para
aclarar
dudas
11
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
12
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
13
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
14
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
15
Tema 5
Sesiones
7, 8 y 9
16
Actividad Wiki
8ºSemana 17
Tercer
encuentro
presencial
18
Tema 6
Sesiones
1, 2 y 3
19
Tema 6
Sesiones
1, 2 y 3
20
Tema 6
Sesiones
1, 2 y 3
21
Tema 6
Sesiones
1, 2 y 3
22
Tema 6
Sesiones
1, 2 y 3
23
Actividad Blog
9ºSemana 24
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
Chat para
aclarar
dudas
25
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
26
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
27
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
28
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
29
Tema 6
Sesiones
4, 5 y 6
30
Actividad Blog
Marzo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
10ºSemana 1
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
Chat para
aclarar
dudas
2
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
3
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
4
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
5
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
6
Tema 6
Sesiones
7, 8 y 9
7
Actividad Blog
11ºSemana 8
Cuarto
encuentro
presencial
9 10 11 12 13 14
Como se trata de un curso semipresencial, los alumnos podrán realizar las
actividades de acuerdo con su disponibilidad de tiempo, sin embargo, es importante

15. 15
destacar que en los encuentros presenciales los aprendices deberán haber cumplido
las actividades previstas para el mes. La propuesta es que los aprendices se dediquen
a los estudios, como mínimo, 3,5h semanales.
2.3. Encuentros presenciales:
2.3.1. Primer encuentro presencial: Presentación del curso y de la
plataforma AVE Global
Este primer encuentro tiene por objetivo hacer con que los aprendices
conozcan a su tutor y a sus compañeros de curso. Los aprendices también deberán
aprender sobre la organización del curso, es decir, el planeamiento propuesto por
el tutor, los contenidos que serán trabajados y como serán evaluados. Además,
recibirán el nombre del usuario y la contraseña para que puedan acceder a la
plataforma. Por fin, el profesor (a) debe presentarles los recursos disponibles en la
plataforma y, como utilizarlos con la ayuda del video disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=4JKK86z6Xcc.
Todos los meses los aprendices irán trabajar obligatoriamente con un recurso
de interacción en la plataforma AVE Global. En la primera semana, el profesor irá
proponer un Foro de trabajo para que los alumnos compartan sus primeras
impresiones del curso y sus dudas más frecuentes.
Los aprendices serán evaluados de cuatro formas: (1) la realización de las
actividades según el calendario propuesto; (2) por la presencia en los encuentros
presenciales y la participación de las actividades realizadas; (3) la participación en
las actividades propuestas en la plataforma AVE Global (Foros; Wikis y Blog); (4)
los testes realizados al fin de cada Tema en la plataforma AVE Global.
2.3.2. Segundo encuentro presencial: Este encuentro presencial tiene por
objetivo hacer que los alumnos aclaren las dudas y practiquen con sus
compañeros actividades de interacción oral.
Primeramente, el profesor (a) puede trabajar con la Sesión 10 del Tema 4:
Relaciónate. (Tiempo estimado: 30 min.)

16. 16

17. 17
En esta actividad los alumnos producirán el texto en parejas y, luego, lo subirán
el Foro de la Plataforma AVE Global creado por el profesor (a):
A continuación, el profesor puede trabajar con la actividad propuesta abajo en
parejas (Tiempo estimado: 45 min.):

18. 18
• Imagínate que vas a recibir en su ciudad un grupo de estudiantes argentinos
que van a hacer un intercambio en Brasil para estudiar la lengua portuguesa.
Para recibirlo, tus compañeros y tu van a organizar un guion de la ciudad en
que viven y de Brasil. Escriba un correo electrónico al grupo argentino y
cuéntales: los principales puntos turísticos de tu ciudad (con imágenes), cuáles
son y como funcionan los medios de transportes, algunas costumbres de los
brasileños que creen que les van a sorprender, lugares para salir de copas con
los amigos, lugares para comer, etc.
Por fin cada pareja irá compartir con sus compañeros el material que
produjeron.
En casa durante el mes siguiente (febrero) los alumnos (as) irán añadir estas
informaciones en una Wiki creada por el profesor (a) en la plataforma del AVE Global
llamada: Mi país, mi ciudad, mi mundo… en la que los aprendices irán trabajar de
forma conjunta para producir un guion bastante completo sobre Brasil y la ciudad
donde viven. Cada alumno (a) será responsable por escribir sobre un determinado
tema: por ejemplo, (1) los medios de transporte; (2) las actividades de ocio; (3) los
puntos turísticos; (3) las costumbres, etc.
2.3.4. Tercer encuentro presencial: Para empezar la clase el profesor (a)
puede proponer la siguiente actividad de introducción: (Tiempo
estimado: 40 min.)
• El profesor (a) puede empezar la clase preguntando a los alumnos: ¿Qué es
una rutina? ¿Para ti la rutina es buena o mala?
El profesor (a) debe explicar a los alumnos que en esta clase se busca trabajar
con la rutina diaria, cotidiana. Todos tenemos nuestras rutinas diarias en alguna
medida (cosas que hacemos todos los días, como: despertarse, acostarse, ducharse,
ir al trabajo/ a la universidad, comer, etc.). Enseguida, vamos a ver un video sobre la
rutina de un joven, mientras los aprendices ven el cortometraje van a contestar
algunas preguntas organizadas en la aplicación Edpuzzle.
El profesor (a) podrá realizar la actividad disponible en el Edpuzzle: de dos
formas: (1) Pedir para que los aprendices abran el enlace (abajo) de actividad en sus

19. 19
ordenadores/mobiles y hagan la actividad individualmente y, luego, el profesor (a)
proyecta la actividad y la corrige en grupo; (2) Proyectar el video una vez y, en la
segunda vez, el profesor (a) proyecta la actividad y todos la hacen en grupo:
Para contestar las preguntas, accede al enlace:
https://edpuzzle.com/media/5db0c791ca8fbc4090ca1b89
Luego, el profesor (a) puede pedir para que el grupo describa la rutina del
muchacho oralmente.
Por fin, el profesor (a) irá trabajar con la Sesión 10 del Tema 5: Relaciónate.
(Tiempo estimado: 40 min.)
Para la actividad propuesta para el próximo mes (conforme calendario), los
aprendices tendrán que crear un Blog personal en la plataforma AVE Global y todas
las semanas añadir, como mínimo, un texto hablando de su rutina, las cosas que hizo
durante la semana, o algo más que quiera compartir con sus compañeros, como si
fuera un diario personal.
2.3.5. Cuarto encuentro presencial: En este encuentro el profesor (a) va a
trabajar con películas en español. Para introducir el tema puede trabajar
con el cortometraje español Ana y Manuel: (Tiempo estimado: 40 min.)
El profesor (a) puede preguntar a los alumnos:

20. 20
_ ¿Qué les parecen las películas o series en español?
_ ¿Conocen alguna película/serie en español?
El profesor (a) puede poner en la pizarra o mostrarles en diapositivas algunos
carteles de series y/o de películas en lengua española que están de moda, como, por
ejemplo: “La casa de papel”; “Narcos”; “Las chicas del cable”; “Dolor y Gloria”, etc.
Enseguida, presentarles el cartel del cortometraje que van a ver: Ana y Manuel.
A partir de ello, debe hacer una “lluvia de ideas” y apuntar en la pizarra las principales
respuestas:

21. 21
_ Por el titular y por el cartel de ¿qué se trata esta película (el tema, la historia,
los personajes)?
Ahora, el profesor (a) va a presentar el cortometraje (cerca de 10 min.),
disponible en: https://vimeo.com/4458749.
Tras la presentación de la película el profesor (a) puede preguntar a los
alumnos qué les pareció la película. Y, con la ayuda de las imágenes de los
emoticones apuntar en la pizarra algunos estados de ánimo, algunas frases de
aprobación o desaprobación, como, por ejemplo:
_ “Me gusta la película.”
_ “No me gusta nada.”
_ “Me mola” o “No me mola.” [informal]
_ “Más o menos.”
_ “Muy aburrida” o “graciosa” o “divertida” o “triste” o melancólica”, etc.
En esta actividad el profesor (a) debe hacer la descripción de la primera escena
juntamente con los alumnos, mostrándoles cuales son las características que deben
ser descritas, como, por ejemplo: la descripción física de los personajes; las ropas, los
objetos de la casa, la localización de los objetos (arriba, abajo, detrás, adelante, etc.).
Aquí se puede enfatizar el uso de los verbos en Presente de Indicativo, sobre todo,
los verbos SER/ESTAR/HABER y la perífrasis verbal LLEVAR PUESTO.

22. 22
El profesor (a) puede provocar la participación de los alumnos haciéndoles
preguntas, como:
_ “¿Cómo es Ana?” Es guapa, fea, etc.
_ Ana es una chica muy guapa.
_ “¿Qué mascota tiene Ana? ¿Cómo se llama la mascota?
_ Ana tiene un perro llamado Man que está arriba de mesa de la cocina.
_ “Qué Ana lleva puesto?”
_ Ana lleva puesto una camisa amarilla.
_ “¿Dónde está Ana en esta imagen?”
_ Ana está en su casa en la cocina.
_ “¿Qué hay en la cocina de Ana?”
_ En la cocina hay una mesa, un armario, etc.
Por fin, el profesor (a) irá proponer las actividades de la Sesión 10 del Tema 6:
Relaciónate. (Tiempo estimado: 40 min.)

23. 23

24. 24
3. PLAN DE CURSO A DISTANCIA CON EL AVE GLOBAL
Curso: A2.1 AVE GLOBAL
Período de Curso: 11 semanas de actividades em línea (enero/febrero/marzo/2020) y
un encuentro final por videoconferencia (60 min.).
Carga Horaria: 40 horas
Cantidad de alumnos: 6 adultos jóvenes luso hablantes
Requisitos técnicos para las clases en línea: ordenadores con acceso a la internet.
3.1. Contenidos del curso: AVE Global: A2.1 T1, 2 y 3.

25. 25
3.2. Programación del curso:
Enero/2020 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5
1ºSegunda 6
Chat para
presentación
7
Tema 1
Sesiones
1, 2 y 3
8
Tema 1
Sesiones
1, 2 y 3
9
Tema 1
Sesiones
1, 2 y 3
10
Tema 1
Sesiones
1, 2 y 3
11
Tema 1
Sesiones
1, 2 y 3
12

26. 26
del Tutor y
del curso
2ºSemana 13
Tema 1
Sesiones 4, 5
y 6
Chat para
aclarar dudas
14
Tema 1
Sesiones
4, 5 y 6
15
Tema 1
Sesiones
4, 5 y 6
16
Tema 1
Sesiones
4, 5 y 6
17
Tema 1
Sesiones
4, 5 y 6
18
Tema 1
Sesiones
4, 5 y 6
19
3ºSemana 20
Tema 1
Sesiones 7, 8
y 9
Chat para
aclarar dudas
21
Tema 1
Sesiones
7, 8 y 9
22
Tema 1
Sesiones
7, 8 y 9
23
Tema 1
Sesiones
7, 8 y 9
24
Tema 1
Sesiones
7, 8 y 9
25
Tema 1
Sesiones
7, 8 y 9
26
4ºSemana 27
Chat para
aclarar dudas
28
Tema 2
Sesiones
1, 2 y 3
29
Tema 2
Sesiones
1, 2 y 3
30
Tema 2
Sesiones
1, 2 y 3
31
Tema 2
Sesiones
1, 2 y 3
Febrero Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
5ºSemana 1
Tema 2
Sesiones
1, 2 y 3
2
6ºSegunda 3
Tema 2
Sesiones
4, 5 y 6
Chat para
aclarar
dudas
4
Tema 2
Sesiones
4, 5 y 6
5
Tema 2
Sesiones 4,
5 y 6
6
Tema 2
Sesiones
4, 5 y 6
7
Tema 2
Sesiones
4, 5 y 6
8
Tema 2
Sesiones
4, 5 y 6
9
7ºSemana 10
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
Chat para
aclarar
dudas
11
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
12
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
13
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
14
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
15
Tema 2
Sesiones
7, 8 y 9
16

27. 27
8ºSemana 17
Tema 3
Sesiones
1, 2 y 3
Chat para
aclarar
dudas
18
Tema 3
Sesiones
1, 2 y 3
19
Tema 3
Sesiones 1,
2 y 3
20
Tema 3
Sesiones
1, 2 y 3
21
Tema 3
Sesiones
1, 2 y 3
22
Tema 3
Sesiones
1, 2 y 3
23
9ºSemana 24
Tema 3
Sesiones
4, 5 y 6
Chat para
aclarar
dudas
25
Tema 3
Sesiones
4, 5 y 6
26
Tema 3
Sesiones 4,
5 y 6
27
Tema 3
Sesiones
4, 5 y 6
28
Tema 3
Sesiones
4, 5 y 6
29
Tema 3
Sesiones
4, 5 y 6
30
Marzo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
10ºSemana 1
Tema 3
Sesiones 7,
8 y 9
Chat para
aclarar
dudas
2
Tema 3
Sesiones
7, 8 y 9
3
Tema 3
Sesiones 7,
8 y 9
4
Tema 3
Sesiones
7, 8 y 9
5
Tema 3
Sesiones
7, 8 y 9
6
Tema 3
Sesiones
7, 8 y 9
7
11ºSemana 8
Video-
conferencia
9 10 11 12 13 14
3.3. Dinámica del curso:
En la primera semana, los alumnos recibirán un correo electrónico con el
nombre del usuario y la contraseña para acceder a la plataforma AVE Global.
Asimismo, recibirán las informaciones sobre la fecha y el horario del primer chat del
curso en el que el tutor va a presentarse y conocer el grupo y la programación mensual
prevista por el profesor.
En este primer chat el tutor debe presentar los recursos de la plataforma AVE
Global, mostrarles las actividades, las formas de evaluación y los canales de

28. 28
comunicación. Es importante que el tutor deje disponible varios canales de
comunicación con los alumnos, pues será a través de ellos que el profesor podrá
mostrarse presente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos (as),
bien como aclarar las dudas técnicas del funcionamiento de la plataforma. Las
cuestiones técnicas no pueden ser un problema/dificultad para los aprendices. Las
tecnologías deben facilitar el proceso de aprendizaje y no tornarse un obstáculo a
más.
En la sala de estudios el tutor debe añadir su presentación personal, así como
sus contactos:
Modelo de carta de presentación personal:
Caros alumnos y alumnas,
Soy Aline, su tutora en la plataforma AVE Global.
¡Bienvenidos y Bienvenidas!
Estaremos juntos en su proceso de aprendizaje de español. Estoy a disposición
para aclarar cualquier duda. En esta plataforma podrás encontrarme fácilmente a
través del correo electrónico, foro o blog.
¡Espero que disfrútenlo!
Saludos,
Aline.
Con respecto a la organización personal, aunque sea un curso en la modalidad
a distancia en lo que se supone que el alumno va a desarrollar la autonomía y la
responsabilidad por su aprendizaje, el tutor debe acompañar la evolución de sus
alumnos diariamente para que no se les pierda la motivación, el interés y compromiso
con el curso.
Los aprendices serán evaluados a partir de los Testes disponibles en cada
Tema del curso y, también por las actividades del tipo Relaciónate en las que
publicarán sus respuestas en los foros, wikis o blogs, conforme la orientación del tutor.

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3.4. Evaluación Final: Videoconferencia
A lo largo del curso los aprendices desarrollarán el proyecto propuesto abajo
que será presentado a su tutor en la clase final por videoconferencia.
Actividad: ¿Quién cambia un cuento?
1. ¿Conoces la historia de la cenicienta? A ver…
La cenicienta
Hubo una vez, hace mucho, mucho tiempo una
joven muy bella, tan bella que no hay palabras
para describirla. Se llamaba Cenicienta.
Cenicienta era pobre, no tenía padres y vivía
con su madrastra, una mujer viuda muy cascarrabias que siempre estaba
enfadada y dando órdenes gritos a todo el mundo. Con la madrastra también
vivían sus dos hijas, que eran muy feas e insoportables. Cenicienta era la que hacía
los trabajos más duros de la casa, como, por ejemplo, limpiar la chimenea, por lo
que sus vestidos siempre estaban sucios o manchados de ceniza, por eso las personas
del lugar la llamaban cenicienta. Cenicienta apenas tenía amigos, solo a dos
ratoncitos muy simpáticos que vivían en un agujero de la casa. Un buen día,
sucedió algo inesperado; el Rey de aquel lugar hizo saber a todos los habitantes de
la región que invitaba a todas las chicas jóvenes a un gran baile que se celebraba en
el palacio real. El motivo del baile era encontrar una esposa para el hijo del rey:
¡el príncipe! para casarse con ella y convertirla en princesa. La noticia llegó a los

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oídos de cenicienta que se puso muy contenta. Por unos instantes soñó con que
sería ella, la futura mujer del príncipe. ¡La princesa! Pero, por desgracia, las
cosas no serían tan fáciles para nuestra amiga cenicienta. La madrastra de
cenicienta le dijo en un tono malvado y cruel: - Tú Cenicienta, no irás al baile
delpríncipe, porque te quedarás aquí en casa fregando el suelo, limpiando el carbón
y ceniza de la chimenea y preparando la cena para cuando nosotras volvamos.
Cenicienta esa noche lloró en su habitación, estaba muy triste porque ella quería ir
al baile y conocer al príncipe. Al cabo de unos días llegó la esperada fecha: el día
del baile en palacio. Cenicienta veía como sus hermanastras se arreglaban y se
intentaban poner guapas y bonitas, pero era imposible, porque eran muy feas de tan
malas que eran. Al llegar la noche, su madrasta y hermanastras partieron hacia
el palacio real, y cenicienta, sola en casa, una vez más se puso a llorar de tristeza.
Entre llanto y llanto, dijo en voz alta: - ¿Por qué seré tan desgraciada? Por
favor, si hay algún ser mágico que pueda ayudarme… decía cenicienta con
desesperación. De pronto, sucedió algo increíble; se le apareció un hada
Madrina muy buena y poderosa. Y con voz suave, tierna y muy agradable le
dijo a cenicienta; - No llores más, te ayudaré. ¿De verdad? dijo cenicienta un
poco incrédula, pero ¿cómo vas a ayudarme? no tengo ningún vestido bonito para
ir al baile y mis zapatos están todos rotos! El hada madrina saco su varita
mágica y con ella toco suavemente a cenicienta y, ¡que milagro! un maravilloso

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vestido apareció en el cuerpo de cenicienta, así como también unos preciosos zapatos
cristal. Ahora ya puedes ir al baile de palacio cenicienta, pero ten en cuenta una
cosa muy importante: tu vestido a las 12 de la noche volverá a ser los que llevas
ahora. Hay algo más que debes saber, delante de la casa te espera un carruaje que
te llevará al gran baile en palacio, pero a las 12 de la noche, ¡se volverá en una
calabaza! …
Sacado y adaptado con fines didácticos: http://www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-
cenicienta.htm. Acceso: 13/05/19.
Por supuesto la historia no termina aquí y, como sabemos, todavía hay un largo
camino a ser atravesado por la pobre muchacha y sus zapatos de cristal, hasta que,
finalmente, se transforme en una princesa para desgracia de sus hermanastras.
Sin embargo, los cuentos de hada y sus tramas llenas de princesas que son
salvadas por sus hermosos príncipes están perdiendo cada vez más espacio en las
sociedades contemporáneas (¡la vida no siempre es un cuento de hadas!), así que es
posible que haya una relectura de diversos cuentos infantiles actualizando sus
temáticas y personajes al nuestro tiempo.
A partir de esta idea, te proponemos un desafío: redacta un final distinto para
el cuento de La Cenicienta que acabaste de leer. Abajo hay algunas ideas para
inspirarte, podrás utilizarlas o no, imaginando así algo totalmente distinto. ¡Eres libre
para crear!

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Sacado y adaptado con fines didácticos: https://www.cosas-que-pasan.com/la-cenicienta-
historia-alternativa/. Acceso: 13/05/2019.
Sacado y adaptado con fines didácticos: https://www.cosas-que-pasan.com/la-cenicienta-historia-
alternativa/. Acceso: 13/05/2019.