1. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ
EXTENSIÓN MAZATLÁN
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
PROPUESTA DIDÁCTICA DE INNOVACIÓN
OVALLE PALOMARES BELEN.
QUINTO SEMESTRE
GRUPO 3°D
PROFR. VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA.
2. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
FORTALEZAS.
Entre mis fortalezas están dedico de manera periódica un tiempo específico para
planear mi trabajo docente, así como también realizo una planeación escrita de
mis clases.
En cuanto al uso de los recursos para planear y desarrollar mi trabajo docente, al
planear mis clases consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes
los propósitos generales de cada asignatura; así como los Libros del Alumno de la
SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
Al desarrollar mis clases, utilizo poco tiempo al llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una actividad y otra; la mayor parte del tiempo, la enfoco a
actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje; a tareas en las que
mis alumnos trabajan activamente.
Además, utilizo el pizarrón para el intercambio de información entre alumnos
y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. Los
cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. Además,
utilizo los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios,
etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
También, promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el
trabajo de mis alumnos. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en
equipos. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen,
etc. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Asimismo, realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y
presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos,
3. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
Intento promover que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones. La participación de la mayoría en las actividades grupales, como
puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. Que mis alumnos participen
por iniciativa propia. Que realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus
trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Expresen sus ideas y argumenten
sus respuestas. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y
comparen sus ideas y opiniones. Y que expresen lo aprendido con sus propias
palabras.
Dentro de las estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos, para
evaluar a mis alumnos, realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios,
resolución de problemas, etc.). Empleo estrategias de evaluación escrita:
exámenes, cuestionarios, etc.
Para asignar las calificaciones de mis alumnos tomo en cuenta la información de
los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) Y considero la
información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las
actividades.
Respecto al clima de aula, en mi salón de clase favorezco que la aplicación de las
normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio; así como a la creación
de un ambiente de trabajo sano.
Como profesora propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Me preocupo por
conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o
formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). Animo y
motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
4. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos. La importancia de incorporar a su práctica educativa,
las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
Comprendo los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a
impartir. Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción
de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la
interacción entre ellos. Sé cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos
de interacción entre los alumnos. Tengo conocimiento de los contenidos de la
asignatura a impartir, según el currículum vigente. Y conozco aspectos generales
de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan. Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos. Comprendo cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. Sé cómo
establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo
que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los
alumnos.
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los
efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Reconozco en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tengo mayor
dominio y en cuáles requiero actualizarme para mejorar su práctica. Que requiero
de formación continua para mejorar mi práctica docente. Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en
estrategias de enseñanza. Busco información e interpreto textos para orientar mi
trabajo docente. Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Reconozco el
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para
mi profesionalización. Y me comunico oralmente y por escrito con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y
coherente).
5. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad,
así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sé cómo ejercer, en mi función docente, el respeto a los derechos humanos y
cómo favorecer la inclusión educativa. Asumo como una responsabilidad ética y
profesional que todos los alumnos aprendan.
También, reconozco las características de una intervención docente que
contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos. Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas
claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características
de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. Y
reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados educativos.
Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la
escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su
influencia en la formación de los alumnos.
De igual manera, reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones
para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Formas para establecer una
relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos. Y propongo acciones que pueden realizarse
desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
Al planear mis clases tengo que consultar:
-El Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre los contenidos de enseñanza.
6. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
-Los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para
identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
-Los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida
a los contenidos y enfoques de enseñanza.
-Los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
También tengo que realizar los ajustes necesarios al currículum para tratar de
atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago,
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
Además en mis planes de clases tengo que considerar lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO
DOCENTE.
Al desarrollar mis clases tengo que utilizar el tiempo en las actividades de
acuerdo con lo que había estimado o planeado; los Ficheros de Actividades
Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje; las
láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos; los espacios con
que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas; los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las diferentes asignaturas; y los lugares con que cuenta
la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases tengo que designar a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades. Así como también debo de dedicar
7. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual
de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su
participación.
Al desarrollar mis clases debo de organizar las actividades en las que los alumnos
realicen observaciones y registros de información, y promover que mis alumnos
realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Además de promover que mis
alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos,
etc.), realizar actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación
(como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos; promover actividades
con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo
aprendido.
Del mismo modo es necesario que promueva que mis alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos contextos o situaciones; realizar actividades variadas para
tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos
(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos tengo que realizar un diagnóstico al inicio del
ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. También
tengo que llevar un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos, y promover actividades de
autoevaluación.
Por otra parte para asignar las calificaciones de mis alumnos debo de considerar
los resultados de pruebas orales.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Tengo que hacer uso de los resultados de las evaluaciones para identificar
las necesidades de apoyo en mis alumnos y decidir acciones de apoyo con los
8. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
padres de familia de manera conjunta; informar a mis alumnos sus avances,
progresos y aspectos que hay que mejorar, así como también informar a los
padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es
necesario apoyar.
CLIMA DE AULA.
En mi salón de clases no establezco la aplicación de las normas conduzcan
a la creación de un ambiente de trabajo sano. Es indispensable que como
profesora mantenga la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc.
OBJETO DE ESTUDIO
El presente documento pretende dar cuenta de la enseñanza de la comparación
de las estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental,
así como su posibilidad de participación individual y colectiva en un grupo de
tercer grado de educación primaria, en el cual fue necesario abordar las siguientes
unidades de análisis.
¿Por medio de qué acciones se ve reflejado el enfoque en las actividades y
estrategias para lograr aprendizajes?
Organización de los alumnos para que realicen actividades en parejas; promoción
de éstas en las que los estudiantes obtengan información a través de diferentes
fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos,
etc.); y la realización de actividades de manera que la mayoría de mis alumnos
puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
¿Por medio de qué acciones se genera una planificación para potenciar el
aprendizaje?
El diseño de actividades complementarias o adecuaciones curriculares, también
de la consulta de los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
9. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
¿Por medio de qué acciones se genera una evaluación para aprender?
Con la promoción de actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
la realización de evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar) y la utilización de los resultados de las evaluaciones para
proponer actividades de retroalimentación.
¿Por medio de qué acciones se genera un ambiente adecuado para el
aprendizaje?
Favorecimiento de un clima de confianza, respeto, aceptación, orden y limpieza
dentro del aula, así como estar atento a las relaciones que se establecen entre los
educandos.
¿Por medio de qué acciones se incorporan los recursos tecnológicos para
potenciar el aprendizaje?
Diseño de actividades en donde se haga uso de las tecnologías de la información
y la comunicación de manera creativa e innovadora.
Marco teórico.
Evaluación.
Se cuenta en la actualidad con gran cantidad de técnicas o instrumentos para
evaluar los conocimientos o conceptos previos, en ciencias naturales es
importante determinar en la evaluación si esos preconceptos se adquirieron
mediante un conocimiento empírico (vulgar) o científico. Para evaluar esos
conocimientos previos de tipo conceptual se pueden utilizar instrumentos como las
preguntas abiertas, cuestionarios, diagramas, fotografías, dibujos y mapas
conceptuales. (Hernández, 2002).
Además, las rúbricas pueden ser un instrumento eficaz antes, durante y al término
de una unidad didáctica o proceso determinado de enseñanza-aprendizaje en
varios sentidos: ayudan al docente a clarificar y refinar los objetivos del
aprendizaje y de la evaluación y a mantenerlos vinculados a los contenidos y las
10. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
actividades del curso; facilitan la comunicación a los estudiantes de los resultados
de aprendizaje esperados; permiten proporcionar retroalimentación descriptiva y
oportuna tanto en contextos formativos como sumativos; y disponen de un
escenario favorable para fomentar la autorregulación del aprendizaje de los
estudiantes (Goñi, 2005).
La evaluación será necesariamente formativa y la función del docente de tutoría, lo
que significa planificar, acompañar, evaluar y reconducir los procesos de
aprendizaje de los alumnos (Pérez, 2007).
En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es
conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades
que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas,
realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para valorar los
avances y el proceso de movilización de saberes, y las sumativas, que tienen
como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditación, en el caso de la
educación primaria y secundaria, no así en la educación preescolar, en donde la
acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado.
En el Plan de estudios 2011, en el principio pedagógico número 7 que los
sustenta, Evaluar para aprender, nos dice que “El docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio” (SEP,
2011).
Junto con ello nos expone que “La evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011).
El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación entre sus
estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de
11. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
evaluación que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en
experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin fundamento.
La autoevaluación tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se
corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus actuaciones
y cuenten con bases para mejorar su desempeño. La coevaluación, por su parte,
es un proceso donde los estudiantes además aprenden a valorar los procesos y
actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y
representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender
juntos. Finalmente, la heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, tiene
como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica
docente.
Retroalimentación.
La ausencia de retroalimentación, o que ésta no reúna las características que la
hacen descriptiva (por ejemplo, que el profesor sólo se limite a marcar en los
trabajos de los alumnos con una firma o sello su cumplimiento, o señale los
aciertos y errores),puede provocar incertidumbre al alumno sobre su progreso en
el aprendizaje, o que desconozca qué hacer para fortalecer sus áreas de
oportunidad. A causa de ello, es muy probable que el alumno no alcance los
objetivos de aprendizaje.(inne)
Uso de las TIC.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales
para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante
la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de
tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la
desigualdad entre los países y las personas.(Plan de estudios 2011)
Papel del docente.
12. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
El programa de estudios (2011) nos dice que este debe “considerar al alumno
como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía”. Considero que
esto lo puse en práctica en todo momento.
Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Ambientes de aprendizaje.
Dentro de los principios pedagógicos que sustentan al Plan de estudios 2011,
Educación Básica Primaria, se encuentra el de Generar ambientes de aprendizaje,
en donde, primeramente, se define qué es éste. “Se denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones
que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los
ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales” (SEP, 2011).
En el Programa de estudio 2011, nos dice que “Los ambientes de aprendizaje son
escenarios construidos para favorecer de manera intencionada el aprendizaje.
Constituyen la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela
y en el entorno pues el hecho educativo no sólo se da en el salón de clases, sino
que rebasa las fronteras de la escuela para extender la función formativa a otros
escenarios presenciales y virtuales, y a la constitución de redes sociales.
Recursos y materialies
En el Plan de estudios 2011, en la sección de los principios pedagógicos, se
nombra uno llamado Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, en
el cual se describe que “En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se
han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades
específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales
para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son…” (SEP, 2011).
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
13. Belén Ovalle Palomares. 19/01/2015.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
• Materiales y recursos educativos informáticos:
- Objetos de aprendizaje (odas).
- Planes de clase.
- Reactivos.
- Plataformas tecnológicas y software educativo.
Por otro lado, el Programa de estudio 2011, en la Guía para el maestro, apoya lo
que anteriormente se citó, mencionando que “Los materiales ofrecen distintos
tipos de tratamiento y nivel profundidad de los temas; se presentan en distintos
formatos y medios. Algunos sugieren la consulta de otras fuentes y el uso de los
acervos de las bibliotecas escolares y de aula, así como de los materiales digitales
de que se dispone en las escuelas” (SEP, 2011).
También, se hace aquí se hace mención que “…las TIC apoyarán al profesor en el
desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de
aprendizaje dinámicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
• Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a través de las
redes sociales.
• Acceder a programas que simulan fenómenos, permiten la modificación de
variables y el establecimiento de relaciones entre ellas.
• Registrar y manejar grandes cantidades de datos.
• Diversificar las fuentes de información.
• Crear sus propios contenidos digitales utilizando múltiples formatos (texto, audio
y video).
• Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.” (SEP,
2011).
