Estrategias de Aprendizaje autorregulado

1. Unidad 1: Aprendizaje Autorregulado
Tema 1.3: Aprendizaje Autorregulado. Revisión
Conceptual.
Bib: Aprendizaje Autorregulado: Una Revisión
Conceptual
Eduardo Peñalosa Castro1, Patricia Landa Durán2 y Cinthia Zaira Vega
Valero3 Facultad de Estudios Profesionales Iztacala
Universidad Nacional Autónoma de México
Docente: Mg Ps Betty González

2. Prueba Diagnóstica
 Primer Cuestionario (CHAEA)
 https://docs.google.com/a/uac.cl/forms/d/e/1FAIpQLScklAo-
fxRqbv6nEbrMfQ8u2zIDN3tXKrnIuDcJRpmHfAl1GA/viewform
 Segundo Cuestionario (BAHHMAE)
 https://docs.google.com/a/uac.cl/forms/d/e/1FAIpQLSdFJYdt_3O
h5fRr88VgSJyMwzuarcrP- asjWvXOlla2T_XAEw/viewform
 Tercer Cuestionario (ACRA)
 https://docs.google.com/a/uac.cl/forms/d/e/1FAIpQLSdwSMgZjH
z- sHHFPMM19TycUMtyAAoornmmDId_I_LMQUz13Q/viewform

3. Nos encontramos hoy en plena sociedad del
conocimiento gracias a la Revolución Digital.
El internet ha transformado de manera acelerada
la forma en que los individuos, instituciones,
empresas y hasta gobiernos se comunican,
organizan y trabajan, conformando una nueva
sociedad.
Revolución Digital y Aprendizaje.
Autorregulado.

6. Esta nueva era del conocimiento se caracteriza
por:
- La disponibilidad de una serie de recursos
tecnológicos articulados por Internet.
- Acceso a una cantidad inconmensurable de
información.
- La interconexión y comunicación con grupos
sociales sin fronteras en cualquier lugar del
mundo.
Revolución Digital y Aprendizaje.
Autorregulado.

7. En este contexto, el conocimiento se convierte en
el capital más importante de instituciones e
individuos y se compone de:
- Saber acumulado.
- Saber estructurado.
- Saber útil.
Estos saberes se van construyendo a través de
procesos de aprendizaje.
Revolución Digital y Aprendizaje.
Autorregulado.

8. Pero,
La mera disposición de la información en redes sofisticadas
no conlleva necesariamente a los estudiantes a adquirir
estructuras significativas de aprendizaje.
Existe evidencia empírica, de que la información presentada
a los estudiantes en redes no lineales de nodos y vínculos no
produce resultados “mejores” de aprendizaje, pues la sola
presentación de información en una estructura de
hipermedios no necesariamente conduce a los estudiantes a
adquirir estructuras significativas de aprendizaje (Sugrue,
2000).
Revolución Digital y Aprendizaje.
Autorregulado.

9. Revolución Digital y Aprendizaje.
Autorregulado.
Es importante, en este contexto, considerar el concepto de
autonomía del aprendiz que es el resultado de un proceso de
Autorregulación.
Autonomía: Implica una actitud activa por parte del alumno hacia
la adquisición de conocimientos, además de una serie de
habilidades que le permitan dicha adquisición. Y se entiende en el
contexto del aprendizaje como resultado de un proceso de
AUTORREGULACIÓN.
El concepto de Autorregulación, se ha convertido en un patrón de
habilidades de uso cotidiano.
¿Dónde se ve aplicado?

10. Autorregulación.
Se usa, en el contexto cotidiano, para describir la
generación y seguimiento de reglas autogeneradas
que rigen el comportamiento propio.
En el contexto académico se habla de Aprendizaje
Autorregulado.
Aprendizaje Autorregulado: Se define como el grado
en que un alumno tiene un papel activo en el proceso
de su propio aprendizaje. Que incluye elementos
cómo: la cognición, la metacognición, la motivación, la
conducta y el contexto. Zimmerman (1989).

11. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Cognición:
Es un complejo de procesos mentales. En el contexto del
Aprendizaje, se consideran elementos como: la memoria, el
razonamiento, la solución de problemas, o la construcción de
significado.
Estos procesos se relacionan con el ejercicio de ciertas
estrategias de aprendizaje.
Estrategias de Aprendizaje: Son los métodos que los
estudiantes utilizan para adquirir información. Hay evidencia
que indica que los estudiantes con mejor desempeño usan
más estrategias de aprendizaje que los de bajo desempeño.

12. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Cognición:
Clasificación de Estrategias de Aprendizaje:
1. Estrategias de ensayo: se usan para seleccionar y
codificar la información al pie de la letra, e incluyen la
recitación o la repetición de información.
Es efectiva para aprender material factual.
Acciones: copiar, tomar notas o recitar definiciones.
Su limitación es que permiten realizar pocas conexiones
entre la información nueva y la que ya está disponible en
la memoria a largo plazo.

13. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Cognición:
Clasificación de Estrategias de Aprendizaje:
2. Estrategias de elaboración. Se usan para hacer significativa la
información y construir conexiones entre la información dada
por el material a aprender y el conocimiento previo del
alumno.
Es efectiva para recordar nombres, categorías, secuencias o grupos
de elementos (conceptos)
Acciones: elaborar resúmenes, tomar notas, hacer esquemas,
elaboraciones verbales, o interrogación previa al estudio acerca del
contenido del material.

14. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Cognición:
Clasificación de Estrategias de Aprendizaje:
3. Estrategias organizativas: se usan para construir
conexiones internas entre piezas de información
dadas en el material de aprendizaje.
Permite recordar información a través de la creación de
estructuras.
Acciones: Confección de diagramas matrices, secuencias y
jerarquía

15. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Metacognición:
Consiste en estar consciente del proceso mental que se
emplea al desarrollar una tarea, y el uso de esta conciencia
para controlar lo que se hace. Es un pensamiento acerca del
pensamiento y una reflexión sobre las acciones propias.
Incluye:
- La planeación de cómo enfrentarse a una tarea de aprendizaje
determinad.
- Monitorear la comprensión (darnos cuenta de si estamos
comprendiendo lo que estudiamos).
- La evaluación del progreso hacia la conclusión de una tarea.

16. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Metacognición:
John Flavell (1979). Refiere que este proceso se componía
de conocimientos metacognitivos y de experiencias
metacognitivas de regulación.
1. Conocimiento Metacognitivo: se refiere al conocimiento
adquirido acerca de los procesos cognitivos, que
puede ser utilizado para controlar los mismos.
a. Conocimiento de Variables de la Persona: Es la comprensión
acerca de cómo el ser humano aprende y procesa la
información, así como el conocimiento individual de los
procesos de aprendizaje propios. Ej. ambiente donde es
estudio será más productivo.

17. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Metacognición:
1. Conocimiento Metacognitivo.
2. Conocimiento de Variables de la Tarea: incluye la comprensión
acerca de la naturaleza de la tarea, así como del tipo de demandas
de procesamiento de información que impondrá́ al individuo. Ej.
ser consciente de que tomará más tiempo leer y comprender un
texto científico que una novela.
3. Conocimiento acerca de las estrategias: implica la comprensión
tanto de las estrategias cognitivas como de las metacognitivas; así
como conocimiento condicional acerca de cuándo y dónde es
apropiado el uso de dichas estrategias.

18. Aprendizaje Autorregulado. Sus elementos.
Relación entre las Estrategias Cognitivas y las Estrategias
Metacognitivas:
Las estrategias cognitivas ayudan a un individuo a lograr una meta
particular; por ejemplo, entender un texto; mientras que las
estrategias metacognitivas se utilizan para asegurar que dicha meta
sea cumplida; por ejemplo, auto cuestionándose para evaluar la
comprensión del texto.
Las experiencias metacognitivas pueden preceder o seguir a la
actividad cognitiva.
Ejemplo: puede utilizarse una estrategia de auto cuestionamiento mientras se lee
un texto como medio para obtener conocimiento (cognitiva), o como medio para
monitorear lo que se está leyendo (metacognitiva).
Ambas estrategias son interdependientes.

19. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Motivación:
Se refiere al por qué los estudiantes eligen aprender. Esto
implica el desempeño de una serie de estrategias.
1. La orientación a metas. Las metas dirigen la atención, movilizan el
esfuerzo, incrementan la persistencia y motivan el desarrollo de
estrategias. Cuando el estudiante selecciona y persigue metas,
será́ capaz de progresar personalmente, obtener
retroalimentación y auto monitorear su progreso.
Características de las metas:
a. ser específicas.
b. susceptibles de cumplimiento a corto plazo.
c. deben implicar cierto reto, no ser muy fáciles ni muy difíciles.
d. ser auto impuestas, pues éstas generan un mayor compromiso en el
estudiante.

20. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Motivación:
Estrategias.
2. Las expectativas. Son las creencias acerca de la
habilidad propia para realizar las tareas. Son las
atribuciones de auto eficacia.
En la medida en que el alumno esté convencido que puede
realizar una tarea tendrá una mayor motivación para
llevarla a cabo.

21. Aprendizaje Autorregulado.
Sus elementos.
La Motivación:
Estrategias.
3. El componente afectivo. Son las reacciones
emocionales del estudiante ante la tarea. Ejemplo,
un estudiante que revisa sus materiales para un
examen, cuando tiene reacciones de ansiedad a las
evaluaciones, tendrá́ una menor motivación.

22. Aprendizaje Autorregulado. Sus elementos.
4. La conducta. Es lo que los estudiantes hacen efectivamente en
el momento de perseguir sus metas. Por ejemplo, la realización
de las tareas planeadas.
Esto puede implicar:
4. Monitorear si los pasos
fueron realizados
adecuadamente.
5. Rectificar las metas.
6. Ejecutar los pasos
consecuentes.
1. Escribir sus metas.
2. Revisarlas con frecuencia.
3. Realizar los pasos
especificados en las
metas.

23. Aprendizaje Autorregulado. Sus elementos.
Estrategias. El contexto. Es el ambiente en el que el
estudiante aprende, así como los medios de apoyo para
su proceso de aprendizaje.
Es importante estructurar y reestructurar el ambiente de
estudio para obtener los mejores resultados