1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Logo del plantel
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Nombre del PLANTEL DE LA ESCUELA PREPARATORIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Dimensión de Formación: HUMANISTA
Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO
Ámbito disciplinar: DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE
Semestre: 2º Horas teóricas 1
Créditos: 4 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3
ELABORÓ
VO. BO. VALIDACIÓN VIGENCIA Semestre 2012 A
Nombre, firma y sello del Subdirector Académico Nombre firma del Presidente del H.
Consejo Académico
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2. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I SESIONES PREVISTAS: 6
Explorando mis recursos para aprender a saber
Propósito:
Identifica sus recursos para aprender y comprende cómo aprende
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Analiza desde su propia CATEGORIA: Se auto determina y
1. Adquiero información: Evalúa la adquisición de a
Define los conceptos de perspectiva los conceptos: cuida de sí.
Conocimientos a través de: información relacionada 3. Practica hábitos para el cuidado de su
aprendizaje, inteligencia aprendizaje, inteligencia y 1. Se conoce y valora a sí mismo y
conceptos, aprendizaje; memoria; con su capacidad de salud física y mental, incluidos los
y memoria. memoria relacionados con su aborda problemas y retos teniendo
inteligencia aprendizaje. relacionados con la buena alimentación,
aprendizaje. en cuenta los objetivos que persigue.
el autocontrol en el consumo de
Valora el procesamiento de Atributo: Analiza críticamente los
Distingue los tres canales Aplica estrategias para sustancias de riesgo y la práctica de
2. Proceso información: información el desarrollo factores que influyen en su toma de
sensoriales para equilibrar los canales actividades recreativas, deportivas,
Canales sensoriales: visual, de sus fortalezas y decisiones.
aprender en su proceso sensoriales, reconociendo sus artísticas y culturales.
auditivo y kinestésico debilidades en relación a 10. Valora distinta prácticas sociales CATEGORIA: Se expresa y comunica
de aprendizaje. alcances y limitaciones. 4. Demuestra actitudes de confianza,
sus sus canales sensoriales mediante el reconocimiento de sus 4. Escucha, interpreta y emite
seguridad y autoestima al enfrentar los
significados dentro de un sistema mensajes pertinentes en distintos
retos que le plantea la vida académica,
cultural, dentro de una actitud de contextos mediante la utilización de
así como sentimientos de competencia
respeto. medios, códigos y herramientas
para incursionar a futuro en el campo
apropiados.
universitario y profesional.
Aplica el ciclo del Atributo: Expresa ideas y conceptos
Comprende y diferencia Aprecia cada fase como 5. Se conduce en la autorregulación de
•Ciclo de aprendizaje propuesto aprendizaje en su proceso de mediante representaciones
cada una de las etapas determinante para sus acciones como un individuo con
por Paul Scheele: comprensión aprendizaje y en su vida lingüísticas, matemáticas o gráficas.
del ciclo del aprendizaje aprender sólidos principios basados en la equidad,
cotidiana CATEGORIA: Piensa crítica y
la justicia, el respeto a la pluralidad la
reflexivamente
diversidad y los preceptos jurídicos,
5. Desarrolla innovaciones y propone
éticos y humanísticos de su contexto.
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
VALORACIÓN: 25% actividad integradora
INSTRUMENTOS CRITERIO
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Diseño de su Plan de acción I, Etapa diagnóstica: “Explorando mis recursos para aprender a saber” recuperando los Forma: incluye Datos personales y de identificación del trabajo completos en encabezado y pie de página,
contenidos y productos del módulo y enfatizando el papel del conocimiento y la importancia de la comprensión. (En esta fase Lista de cotejo y/o deseable papel reciclado (opcional). Presentación creativa previo acuerdo con el docente.
se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) rúbrica y/o escala
estimativa Contenido: Refleja una postura crítica ante el papel del conocimiento, evidencia que comprende su
proceso de aprendizaje explicando su propio proceso, aporta definiciones propias y propuestas de mejora
con plan de acción de canales sensoriales y ciclo de aprendizaje a corto mediano y largo plazo.
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3. MÓDULO II Aprendiendo a Aprender SESIONES PREVISTAS: 8
Propósito: Conoce los elementos que intervienen en el proceso de aprender a aprender utilizándolos para potenciarlos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
1. Organizo y comprendo los CATEGORIA: Se auto determina y cuida
conocimientos Aplica a situaciones de de si.
Fases del acto mental para procesar aprendizaje las fases del acto Valora la posibilidad de 3. Practica hábitos para el cuidado de su 1. Se conoce y valora a sí mismo y
Comprende el concepto y fases
información mental de manera vivencial al potenciar su propio acto salud física y mental, incluidos los aborda problemas y retos teniendo
del acto mental
a).- Input organizar y procesar los mental en el aprendizaje relacionados con la buena alimentación, el en cuenta los objetivos que
b).- Elaboración conocimientos. autocontrol en el consumo de sustancias de persigue.
c).- Output riesgo y la práctica de actividades Atributo: Analiza críticamente los
10. Valora distinta
 Actividades del pensamiento: Comprende las funciones recreativas, deportivas, artísticas y culturales. factores que influyen en su toma de
Relaciona estas funciones prácticas sociales
Aplicación y relación. cognitivas de establecer Resignifica la aplicación 4. Demuestra actitudes de confianza, decisiones.
cognitivas y el impacto en la mediante el
relaciones y aplicar la del conocimiento seguridad y autoestima al enfrentar los retos CATEGORIA: Se expresa y comunica
aplicación de los conocimientos reconocimiento de sus
información. que le plantea la vida académica, así como 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
significados dentro de
sentimientos de competencia para pertinentes en distintos contextos
Re- Valora el análisis un sistema cultural,
incursionar a futuro en el campo mediante la utilización de medios,
como fundamental dentro de una actitud de
Desarrolla estrategias de universitario y profesional. códigos y herramientas apropiados.
para el aprender respeto.
 Habilidades de interpretación: análisis para fortalecer sus 5. Se conduce en la autoregulación de sus Atributo: Expresa ideas y conceptos
Análisis -Hemisferios cerebrales Comprende el proceso de análisis Aprecia y valora las acciones como un individuo con sólidos mediante representaciones lingüísticas,
habilidad de interpretación
e interpretación y lo vincula con funciones del principios basados en la equidad, la justicia, matemáticas o gráficas.
-Cerebro triuno usando como apoyo acciones
las funciones y teorías del cerebro cerebro y su el respeto a la pluralidad la diversidad y los CATEGORIA: Piensa crítica y
-Gimnasia para el cerebro para estimular los hemisferios
. impacto para el preceptos jurídicos, éticos y humanísticos de reflexivamente
cerebrales y la gimnasia
desarrollo de su su contexto. 5. Desarrolla innovaciones y propone
cerebral.
habilidad de soluciones a problemas a partir de
interpretación métodos establecidos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25% actividad integradora
Diseño de su Plan de acción 2. “Aprendiendo a Aprender” en el cual el estudiante: INSTRUMENTOS CRITERIO
Elaborar un tríptico titulado: “Aprendo a aprender”, donde se plasmen las fases del acto mental, funciones del cerebro y propuesta de menú
de aprendizaje argumenta su uso y aplica lo aprendido en los contenidos de otras asignaturas: Tríptico:
Estrategias lingüísticas: El uso de las habilidades lingüísticas como recursos para comunicarnos y aprender (Unidad 1)
Ingles A1: Traducción del tríptico. Forma: Respeta el formato solicitado, hace uso de imágenes, aplica su creatividad
Cultura física: Aplicar los 26 movimientos de la gimnasia para el cerebro en su proyecto personal de cultura física (Unidad 1)
Lista de cotejo y/o Contenido:
(En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) rúbrica y/o escala
estimativa Desarrolla la propuesta con orden
Elección pertinente de los movimientos e impacto
Incluye alimentos para el cerebro.
Vincula estas acciones con el proceso cognitivo de análisis
Aplica los conocimientos de las asignaturas solicitadas de manera adecuada.
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4. MÓDULO III Aprendo a Hacer: Habilidades cognitivas y aprendizaje SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Integra sus recursos para aprender transfiriéndolos a contenidos de otras asignaturas a través de un proyecto multidisciplinario.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
1. Aplico y relaciono la Comprende la importancia de 10. Valora distinta prácticas CATEGORIA: Se auto determina y cuida de si.
información en otros relacionar los conocimientos sociales mediante el
ambientes y contextos: adquiridos en otros ambientes 3. Practica hábitos para el cuidado de su reconocimiento de sus 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
Síntesis Valora la importancia de la salud física y mental, incluidos los significados dentro de un problemas y retos teniendo en cuenta
y contextos, para lo cual se
Aplica la información en otros información obtenida y la relacionados con la buena alimentación, sistema cultural, dentro de los objetivos que persigue.
Valoración apoya en las características de
ambientes y contextos. aplicación en diversos el autocontrol en el consumo de una actitud de respeto
Habilidades comunicativas síntesis, valoración, habilidades
ambientes y contextos. sustancias de riesgo y la práctica de Atributo: Analiza críticamente los factores
Habilidad psicomotora- comunicativas, habilidades
psicomotoras-inteligencia actividades recreativas, deportivas, que influyen en su toma de decisiones.
inteligencia espacial:
espacial: espacio-tiempo. artísticas y culturales.
espacio-tiempo
CATEGORIA: Se expresa y comunica
4. Demuestra actitudes de confianza,
seguridad y autoestima al enfrentar los 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
retos que le plantea la vida académica, así pertinentes en distintos contextos mediante
como sentimientos de competencia para la utilización de medios, códigos y
incursionar a futuro en el campo herramientas apropiados.
Relaciona los contenidos afines universitario y profesional.
Relaciona la información con para aplicar la información Toma conciencia de la Atributo: Expresa ideas y conceptos
2. Relacionando con mis
cada una de sus asignaturas y obtenida con cada una de sus importancia de la información 5. Se conduce en la autoregulación de sus mediante representaciones lingüísticas,
asignaturas.
en situaciones cotidianas. asignaturas para el desarrollo obtenida. acciones como un individuo con sólidos matemáticas o gráficas.
de proyectos principios basados en la equidad, la
justicia, el respeto a la pluralidad la CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente
diversidad y los preceptos jurídicos, éticos 5. Desarrolla innovaciones y propone
y humanísticos de su contexto. soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25% actividad integradora
Diseño de su Plan de acción 3. “Aprendo a Hacer” en el cual el estudiante: INSTRUMENTOS CRITERIO
Elabora una historieta que refleje el proceso de aprender: cuando adquiere nueva información, cuando la organiza, como
la usa y en que otros espacios distintos lo puede hacer, puede usar el ejemplo de contenidos de una de estas asignaturas: Lista de cotejo y/o Uso de su creatividad
Historia, Química o Álgebra y trigonometría. rúbrica y/o escala Aplica los conceptos de la asignatura adecuadamente (adquisición de información,
Incluye al final una propuesta de mejora de su aprendizaje en la asignatura elegida en la historieta, con actividades de estimativa organización, comprensión, aplicación y uso en otros contextos).
análisis, síntesis, valoración, habilidades psicomotoras, y de inteligencia espacial. Proceso de aprendizaje guiado a través de un contenido de otra asignatura
(En esta fase se pueden mejorar los subproductos entregados durante el módulo) Buena presentación
Equipos de 3 estudiantes.
Incluye 1 actividad de cada una (análisis, síntesis, valoración, habilidades psicomotoras, y de
inteligencia espacial) de manera pertinente al contenido y asignatura.
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5. MÓDULO IV Aprendiendo a ser: integrando lo aprendido. SESIONES PREVISTAS: 12
Propósito: Aplica los diferentes tipos de inteligencia para llegar a un aprendizaje significativo
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
1. Rediseñando mi 3. Practica hábitos para el
Resuelve situaciones
proceso personal de Comprende las cuidado de su salud física y
de aprendizaje
aprendizaje características de cada Aprecia la importancia de mental, incluidos los
empleando las
 Inteligencias múltiples propuesta de las desarrollar su inteligencia relacionados con la buena CATEGORIA: Se auto determina y cuida
diferentes propuestas
 Inteligencia emocional inteligencias: Múltiples, a favor de su proceso de alimentación, el autocontrol en de si.
teóricas y desarrolla de
 Inteligencia sistémica: emocional, sistémica y aprender reconociendo y el consumo de sustancias de 2. Se conoce y valora a sí mismo y
cada una estrategias
sincronicidad y las 5 mentes del futuro. respetando la diversidad riesgo y la práctica de aborda problemas y retos teniendo
de mejora para
alineamiento. intelectual actividades recreativas, en cuenta los objetivos que
rediseñar su proceso
 5 mentes del futuro deportivas, artísticas y persigue.
de aprendizaje 10. Valora distinta
(Gardner) culturales. Atributo: Analiza críticamente los factores
prácticas sociales
4. Demuestra actitudes de que influyen en su toma de decisiones.
mediante el
confianza, seguridad y CATEGORIA: Se expresa y comunica
reconocimiento de
autoestima al enfrentar los retos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
sus significados
que le plantea la vida pertinentes en distintos contextos
dentro de un
académica, así como mediante la utilización de medios,
sistema cultural,
Valora la importancia de sentimientos de competencia códigos y herramientas apropiados.
dentro de una
Elabora y aplica el plan un plan de acción para incursionar a futuro en el Atributo: Expresa ideas y conceptos
Comprende lo que actitud de respeto
de acción en su vida personal para su vida campo universitario y mediante representaciones lingüísticas,
2.Plan de acción personal implica de un plan de
escolar, integrando su escolar con las profesional. matemáticas o gráficas.
acción para mejorar el
saber, saber hacer y características de un 5. Se conduce en la CATEGORIA: Piensa crítica y
aprendizaje.
saber ser. estudiante competente y autoregulación de sus acciones reflexivamente
autoregulado. como un individuo con sólidos 5. Desarrolla innovaciones y propone
principios basados en la soluciones a problemas a partir de
equidad, la justicia, el respeto a métodos establecidos.
la pluralidad la diversidad y los
preceptos jurídicos, éticos y
humanísticos de su contexto.
VALORACIÓN 25% de actividad integradora
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Plan de acción personal para mejorar el aprendizaje, considera e integra las diferentes propuestas
INSTRUMENTOS CRITERIO
teóricas para el desarrollo de la inteligencia y de sus competencias.
 Incluye las evidencias de la aplicación de las actividades integradoras de los módulos
Respeta el formato solicitado, hace uso de imágenes, aplica su creatividad
anteriores. Lista de cotejo y/o
Desarrolla la propuesta con orden
 Reflexión personal de lo aprendido en el curso en relación a su capacidad de: saber, saber rúbrica y/o escala
Incluye las evidencias de la aplicación de las actividades integradoras de los módulos anteriores.
hacer y saber ser. estimativa
Reflexión personal de lo aprendido en el curso en relación a su capacidad de: saber, saber hacer y
saber ser
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