Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos

1. DISEÑO DE UN CURSO EN
UN LMS
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
5 de mayo de 2020

2. Quién soy
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3. Objetivo
Analizar buenas prácticas en el
diseño de cursos en línea
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4. Temas
▪ Cómo arruinar un curso en línea
▪ Enfoques pedagógicos
▪ Organización de contenidos y navegación
▪ Modelo de las e-tividades
▪ Actividades opcionales de aprendizaje
▪ Materiales didácticos efectivos
▪ Validación del curso
4

5. ¿Has participado en un
curso en línea terrible?
5

6. Cómo arruinar un curso en línea
https://tinyurl.com
/arruinar-curso
6

7. Ahora que lo saben…
7

8. no lo hagan.
8
Ahora que lo saben…

9. 9
Entonces, ¿diseñar un
curso en línea es más que
subir materiales al LMS?

10. 10
Entonces, ¿diseñar un
curso en línea es más que
subir materiales al LMS?
¡ Sí!

11. ¿Y cómo le hacemos?
11

12. Enfoques
12
Diseño Instruccional
Enseñanza
Transmisión
Contenidos
Diseño de Aprendizaje
Aprendizaje
Creación
Actividades

13. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
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14. Organización del Curso
14
Semana1
Tema 1 Semana2 Tema 2
Semana3
Tema 3

15. Ejemplo: Organización del Curso
15

16. Ejemplo: Organización del Curso
16
Más info:
https://tinyurl.com/guion-hemooc

17. Principio de segmentación
17
Despliega el contenido en
secciones cortas.

18. Actividades
Muchos ejercicios cortos distribuidos a
lo largo del curso son más efectivos
que una actividad larga al final.
18
contenidoactividad contenidoactividad contenidoactividad

19. Recomendaciones
▪ Usa encabezados.
▪ Sé consistente.
▪ Clarifica dónde se debe dar clic.
19

20. intuitiva.
20
La navegación en el
curso debe ser

21. Actividades
21
Objetivo Producto
Retroalimentación

22. E-tividades
▪ Consisten de:
◦ Título
◦ Chispazo
◦ Objetivo
◦ Tarea
◦ Seguimiento / Respuesta
▪ En ocasiones se agregan otras secciones como duración estimada y recursos.
22
Son actividades en línea basadas en la interacción entre estudiantes.

23. Chispazo
Es un recurso que despierta interés en la actividad.
23

24. Objetivo
▪ Idealmente empieza con un verbo activos.
▪ Resulta en un producto tangible.
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos
24
Es la finalidad de la actividad.

25. Tarea
▪ Sé específico(a).
▪ Incluye el espacio en que se publicará el producto
de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión,
un documento compartido en Google Drive).
25
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el
objetivo de aprendizaje.

26. Seguimiento / Respuesta
Requiere revisar las
contribuciones de otros y
responder. Esto permite
que haya una interacción.
26

27. Actividades Opcionales de Aprendizaje
▪ Permiten que los estudiantes ahonden en temas de
su interés de manera guiada.
27
Explora el cuarto de escape
virtual de Hogwarts en:
https://tinyurl.com/escape-
hogwarts

28. ¿Y los recursos?
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29. Materiales didácticos efectivos
▪ Están directamente relacionados al tema.
▪ Usan la misma terminología.
▪ Son adecuados para la audiencia.
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30. Recursos educativos
Textos Imágenes Audios
Videos Otros
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31. Imágenes
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¿Quiénes entran a Google
para buscar imágenes?

32. Pixabay.com
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33. Tipografía
▪ Las sans serif son las más fáciles de leer.
▪ Se recomienda alineación a la izquierda.
33
FontJoy.com

34. Podcasts
▪ Sirven para dar un toque
humano al curso.
▪ Permiten dar explicaciones
extensas de forma amigable.
34

35. 35

36. Videos
▪ Sirven para dar un toque
interactivo al curso.
▪ Permiten dar explicaciones
extensas de forma amigable
(máximo 7 minutos).
36

37. Screencastomatic.com
37

38. Animaciones
38

39. E-LEARNING MONTERREY
- 39 -
Validación

40. DISEÑO DE UN CURSO EN
UN LMS
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
5 de mayo de 2020