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Es la enseñanza del inglés en bachillerato

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Ponencia Presentada en el II Encuentro Internacional de Lenguas y Contemporaneidad. UNIMET, Caracas, Venezuela. Mayo, 4, 2013

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Es la enseñanza del inglés en bachillerato

  1. 1. ¿Es la enseñanza del inglés enbachillerato verdaderamentecentrada en la gramática?Carlos Alberto MayoraDepartamento de Idiomas/Doctorado en Ciencias Sociales y HumanidadesUniversidad Simón BolívarCorreo electrónico: camayora@usb.veMayo, 2013
  2. 2. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadContenido1. Introducción y antecedentes.2. El Problema3. El estudio4. Resultados5. Discusión6. Conclusiones
  3. 3. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadIntroducción y antecedentes• 1986. Inclusión oficial del inglés en la Educación Secundaria.• 1991. Publicación oficial del programa de inglés del M.E.• Programa nocio-funcional, metodología comunicativa.• 2007. Currículo Bolivariano.López de D’Amico, 2008
  4. 4. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidad…es dudable si la mayoría de los profesores en ejercicio estánadecuadamente entrenados para trabajar con el métodocomunicativo…Thomas y Gregson, 1991, p. 5Introducción y antecedentes
  5. 5. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadEn Venezuela, si bien los profesores locales de [inglés] siguen lametodología comunicativa […] de la boca para afuera, en realidadlo que ocurre en un salón de clases promedio de una escuela delestado no tiene nada que ver con esta metodología.Gregson, 2006, p. 230Introducción y antecedentes
  6. 6. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadIntroducción y antecedentesBeke, 2013
  7. 7. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadEl ProblemaLos estudiantes no sabencomunicarse en el idioma, pero¿saben gramática?¿Cuál es el resultado de 5 añosde instrucción estructuralista?
  8. 8. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadEl Estudio
  9. 9. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadObjetivo:Describir el desempeño de una población deestudiantes de reciente ingreso a los programas deinglés (4 destrezas) de la USB en una prueba objetivaque mide conocimiento gramatical.
  10. 10. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadParticipantes:Cohorte 2011: 115 Cohorte 2012: 157
  11. 11. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadInstrumentos:• Versión computarizada delDiagnostic Test of English (Connellyde Rondón, 1986).• 100 ítems de selección simple.• Responder en 45 minutos.• No hay factor de corrección.• Confiabilidad:<0,85 (Kudder–Richardson)
  12. 12. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadInstrumentos:
  13. 13. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadResultados:
  14. 14. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadResultados:Descriptivas para todos losparticipantes en el DTE
  15. 15. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadResultados:Descriptivas DTE TSU Descriptivas DTE MatLa diferencia entre las medias es significativa al 0,005(ANOVA de una vía, factor carrera)
  16. 16. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadDiscusión• El desempeño de los participantes en el DTE, unaprueba objetiva, centrada en aspectos morfo-sintácticos, fue deficiente.
  17. 17. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadDiscusión•El desempeño de los estudiantes de las carreras TSU,fue significativamente menor que el de los estudiantesde la carrera de matemática.
  18. 18. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadDiscusión• El rasgo que esencialmente diferencia a losestudiantes de TSU y a los de matemática, en cuanto aformación en el idioma, es el hecho de que losestudiantes de matemática han cursado un programade inglés técnico-científico en la USB antes de tomaresta prueba.
  19. 19. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadConclusión• Estos resultados se suman al amplio cúmulo deinvestigaciones que demuestran la inefectividad de lasmetodologías de corte estructuralista en la enseñanzade idiomas en general.
  20. 20. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadConclusión• Estos resultados se suman a investigacionesanteriores que demuestran la inefectividad de lasmetodologías de corte estructuralista incluso para eldesarrollo del conocimiento gramatical, competencialingüística o incluso del «monitor».
  21. 21. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadConclusión• Parece plausible sugerir que un año de instrucción enlectura de textos técnico científicos favoreció eldesempeño de los estudiantes de matemáticas en elDTE. Ello podría ser evidencia de la inefectividad de lainstrucción en la educación media, por una parte, ydel impacto progresivo del programa de primer añode la USB.
  22. 22. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadConclusión• Sería interesante en el futuro repetir el presenteestudio, pero con un diseño multifactorial,controlando más variables y con poblaciones másamplias.
  23. 23. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadConclusión• Igualmente, sería además valioso agregar datoscualitativos (entrevistas a los estudiantes) para poderesbozar una visión más general del conocimiento delidioma de egresados de la educación secundaria, y laproblemática en dicho nivel.
  24. 24. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadReferencias• Beke, R. (2013). Situación de la enseñanza del inglés en la educaciónsecundaria en el sector público. Ponencia presentada en el evento Timefor English: Inglés en el sector público. British Council, Caracas.• Gregson, M. (2006). English Next: ¿El fin del inglés como idiomaextranjero? Núcleo, 23, 227-232.• López de D’amico, R. (2008). La enseñanza del inglés en Venezuela.Ponencia presentada en el Congreso de Investigación en Educación UPEL2008, Innovaciones en Educación: Retos y Acciones, Caracas, Venezuela.• Thomas, P. y Gregson, M. (1991). La problemática de la enseñanza delinglés en la Educación Básica. Opinión pedagógica, 6, 47-56.
  25. 25. Mayora, 2013Enseñanza de la gramática…II encuentro de lenguas y contemporaneidadCarlos A. MayoraDoctorado en Ciencias Sociales y Humanidades /Departamento de IdiomasUniversidad Simón Bolívarcamayora@usb.veMuchas Gracias

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