Propuesta de proyecto con rutas-2014...

1. INSTITUCION EDUCATIVA Nº 10162
TRANCA FANUPE MORROPE
CÓDIGO MODULAR Nº 0346395
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- NOMBRE:
“MEJOREMOS NUESTRA SALUD PERSONAL EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE”
II.-DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : 10162/ MX-P.
2. Director : JORGE FERROÑAN MILLAN :
3. Docente : CARLOS ALBERTO MERA DELGADO.
4. Grado y Sección : 4º-UNICA
5. Turno : MAÑANA
III.- JUSTIFICACIÓN: La coyuntura actual en la que se encuentra inmersa nuestra IE. En los aspectos de infraestructura,
hacinamiento y la presencia fortuita de una nueva modalidad del programa alimentario (QUALIWARMA) han producido una
serie de acontecimientos y sucesos que requieren urgente atención ya que los mismos vienen afectando el normal desarrollo
de las actividades educativas y curriculares dentro y fuera de la IE. Como son la presencia de agentes infecciosos y
contaminantes producto del hacinamiento y deficiente infraestructura así como la inadecuada practica de hábitos de higiene y
aseo personal por parte de los miembros de la comunidad educativa. Los docentes involucrados en su quehacer educativo y
fieles responsables de su labor tutorial y formativa hemos creído conveniente planificar, ejecutar y evaluar el presente
proyecto con el fin de desarrollar actividades de aprendizaje orientadas a subsanar dicha problemática y así acortar las
brechas de inequidad e inclusión social que rigen la educación peruana en aras de una mejora de la calidad de los
aprendizajes de los niños y niñas de nuestra comunidad y del país.
IV.- TEMPORALIZACIÓN:
Inicio: 02 de junio del 2014 Término: 27 de junio del 2014.
V.- PROBLEMA CONTEXTUALIZADO:
GERENCIA REGIONAL LAMBAYEQUE
UGEL LAMBAYEQUE

2. PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL
Deficiente cultura de salud personal y nutricional y
presencia de focos contaminantes
VALOR
Respeto-responsabilidad
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
PRODUCTO
Loncheras saludables y nutritivas- cultura recicladora productiva.
VI.-SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO ELPROYECTO:
El docente con los niños realizan un pequeño recorrido por los ambientes de la IE. Y luego observan los alrededores de
la institución educativa, de vuelta al aula dialoga con los niños sobre lo observado y plantean las posibles soluciones a la
problemática luego se proponen leer el texto poético “Mi árbol amigo”
Los niños luego de leer comentan el texto y mencionan la necesidad de convivir en un ambiente saludable y respetando
las normas de salud e higiene personal y comunal. El docente afianza sus respuestas promoviendo la reflexión sobre el
problema de convivir en un ambiente saludable y seguro. Luego anota las respuestas de los niños y niñas de acuerdo a
las siguientes interrogantes:
VIII.-PLANIFICANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:
Los niños y niñas plantean su propuestas frente al problema observado, presentado y tratado en la lectura, todos
opinan en forma libre y democrática y proponiendo las posibles soluciones frente a la problemática surgida en la
¿Qué queremos saber? ¿Cómo voy a saber? ¿Cuando lo vamos hacer? ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitamos?

3. primera etapa, el docente recibe sus aportes y fortifica los mismos al mismo tiempo que vamos anotando sus ideas, en
seguida elaboramos el siguiente cuadro de negociado:
IX.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
RUTAS DE APRENDIZAJE Participaciones e
¿QUÉ HAREMOS?
Nos organizamos para
participar en
actividades por el
cuidado del ambiente.
¿CÓMO LO HAREMOS?
-Participando en grupo en la creación de textos.
-Determinando normas y consignas para conservar
el ambiente.
-letrando y confeccionando afiches ambientales.
¿QUÉ NECESITAREMOS?
-Tarjetas
-Gráficos
-Colores
-Plumones, etc.“Conociendo nuestro
cuerpo mejoramos la
salud personal”
“Consumimos alimentos
nutritivos y saludables
de la comunidad”
“Reducir, reutilizar y
reciclar para nuestro
planeta salvar”
-Conociendo las funciones de relación del ser
humano.
-Identificando las enfermedades y normas de
prevención y salubridad.
-Diseñamos maquetas de los sistemas del cuerpo
-Visitamos la huerta escolar y comunal.
-Diferenciamos los alimentos nutritivos de la
comida chatarra en el quiosco escolar.
-Creamos dietas nutritivas y saludables.
-Preparamos un plato nutritivo de la comunidad.
-Conocer los elementos contaminantes del
ambiente.
-Conociendo y aplicando las 3R en las actividades
cotidianas de nuestra vida.
-Conformando las brigadas ambientales.
-Elaboramos un robot reciclador.
-Papelote, cartulinas
-Texto de MED
-Tijeras. Plastilina, plumones
-Lápiz. etc.
-Fichas.
-Papelote
-Gráficos
-plastilina, cartulina, plumones.
-Alimentos (varios)
-Fichas
-Plumones
-Papelotes.
-cartones, latas.
-cuerdas, cola, chapas, etc.

4. Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
• Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de
interacción oral.
• Identifica información
en diversos tipos de
discursos orales.
• Reorganiza la
información de
diversos tipos de
discursos orales.
• Infiere el significado
del discurso oral.
• Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del discurso
oral.
 Escucha y comprende textos
narrativos referidos a la
contaminación.
 Interpreta y comprende las
normas aseo personal y
comunal.
 Escucha e infiere (mensajes
informativos en textos
continuos y discontinuos)
 Escucha y comprende textos
completos relacionados a la
contaminación y la salud
nutricional.
intervenciones orales.
Prueba oral
Fichas gràficas.
Fichas de trabajo
Registro de
observación

5. RUTAS DE APRENDIZAJE
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Ficha de lectura
Prácticas eval.
Participación.
• Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
------------------------------------
• Identifica información
en diversos tipos de
textos según su
propósito.
------------------------------------
• Reorganiza la
información de
diversos tipos de
texto.
Utiliza estrategias o técnicas de
lectura comprensiva al leer textos
descriptivos usando el subrayado.
-----------------------------------------
Localiza información ubicada entre
los párrafos de diversos tipos de
textos (descriptivos e informativos).
 Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos
informativos e instructivos.
 Reconstruye la secuencia de
un texto instructivo de
estructura completa.
 Menciona con sus propias
palabras la secuencia de un
texto instructivo.
-----------------------------------------
 Elabora organizadores
gráficos para resumir los
contenidos de textos
informativos.

6. ------------------------------------
• Infiere el significado
del texto.
------------------------------------
• Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
 Establece diferencias entre las
características de los
personajes de un texto
descriptivo.
----------------------------------------
 Infiere el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título).
 Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de información implícita de las
lecturas de su libro de
comunicación..
 Deduce las características de
los personajes que intervienen
en un texto informativo.
 Predice la causa de un hecho
o acción de un relato real o de
su experiencia diaria .
 Deduce el tema central de un
texto que lee.
----------------------------------------
 Opina sobre los temas
principales y secundarios de
textos de estructura simple y
completa.
Esquemas
organizadores.
Cuadros comparativos
RUTAS DE APRENDIZAJE
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos  Selecciona, de manera
Ficha de
Autoevaluación

7. escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y revisión.
• Planifica la
producción de diversos
tipos de texto
------------------------------------
• Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
-----------------------------------
• Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escrito
autónoma desde sus saberes
previos, el destinatario, tema y
propósito de los textos
instructivos e informativos.
 Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo en los
textos sobre el cuidado del
AMBIENTE y la nutrición.
----------------------------------------
 Produce textos sobre el
cuidado del ambiente y su
salud considerando el tema,
propósito y destinatario.
 Establece de manera
autónoma, la secuencia lógica
y temporal en los textos sobre
las recetas e instructivos.
 Usa una ortografía adecuada
a sus diversos s textos
diversos.
----------------------------------------
 Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado.
 Revisa si el contenido del
texto se adecua al propósito
de éste.
 Explica el propósito y el
destinatario del texto sobre el
ambiente y carteles sobre la
Ficha de
Coevaluación

8. protección del ambiente.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
RUTAS DE
APRENDIZAJE
NÚMERO Y
OPERACIONES,
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto
real y matemático
que
implican la
construcción
del significado y
uso de los
números y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
• Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
• Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
• Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de
problemas.
• Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Construcción del
significado y uso de los
números naturales en
situaciones
problemáticas referidas
a agrupar, ordenar,
contar y medir.
 Expresa con
material concreto,
dibujos o
símbolos los
números
naturales hasta
10000, a partir de
situaciones
cotidianas.
 Explica la relación
mayor que,
menor que o igual
que, para
expresar la
comparación de
números
naturales hasta
Lista de cotejo.
Registro de datos
Intervención oral
Prueba escritas
Autoevaluación
Participaciones.

9. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
• Comunica
situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
10000 a partir de
situaciones
cotidianas.
 Utiliza
descomposicione
s aditivas y el
tablero de valor
posicional para
expresar los
números
naturales hasta
10000.
 Utiliza los signos
>, < o = para
expresar los
resultados de la
comparación
de números
naturales hasta
10000 a partir de
situaciones
cotidianas.
Construcción del
significado y uso de las
operaciones en
situaciones
problemáticas referidas
a agregar-quitar, juntar-
separar, comparar e
igualar
 Utiliza diversas
Fichas prácticas.
Prácticas, pruebas.

10. • Elabora
diversas estrategias haciendo uso de los
números y sus operaciones para resolver
problemas.
• Utiliza
expresiones simbólicas, técnicas y formales
de los números y las operaciones en la
resolución de problemas.
•
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas
estrategias de
conteo, cálculo
escrito, mental y
de estimación
para resolver
problemas de
multiplicación y
división con
números
naturales de
hasta tres cifras,
relacionados a su
realidad local,
distrital y regional.
 Expresa con
material concreto,
gráfico y
simbólico
problemas de
multiplicación y
división con
números
naturales de
hasta tres cifras,
relacionados a su
realidad local,
distrital y regional.
Resolución de
problemas.
Intervenciones.
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
• Señala que existen
Guía de observación
Registro de actividades
Prueba gráfica (secuencia de

11. DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
1. Expresa sus intereses,
emociones, sentimientos
y preferencias; reconoce
y acepta sus
características
corporales. Se reconoce
como parte de su entorno
familiar y escolar e
interactúa demostrando
respeto a sí mismo y a los
demás.
Preserva el entorno natural
y material
espacios públicos
(parques, calles,
transporte público,
etcétera) que deben
cuidarse.
• Elabora pancartas
para impulsar la
prevención de las
enfermedades por La
contaminación
Participa en campañas de
sensibilización para mantener
la salud de los miembros de su
I.E y comunidad
dibujos)
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD.
2. Identifica, compara y
diferencia el
funcionamiento de
órganos
y sistemas de los seres
vivos en interrelación con
el ambiente,
desarrollando hábitos de
Investiga enfermedades y
parásitos comunes que
afecta la salud y las formas
de prevención
-Explica el funcionamiento
de los sistemas de relación
y sus órganos.
- Investiga y describe las
enfermedades más
frecuentes de tu
comunidad.
Enumera los síntomas y
prevención de las
enfermedades transmitidas por
parásitos y virus.
Identifica los órganos del
sistema digestivo y respiratorio
en una maqueta.
-Representa los sistemas en
maquetas y/o gráficos.
Prueba escrita
Lista de cotejo

12. cuidado para conservar la
salud.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE.
-Identifica los problemas de
contaminación ambiental de
su localidad.
-propone normas y reglas de
conservación ambiental en la
escuela, hogar y comunidad.
AREA: ARTE
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Manifiesta sus vivencias,
sentimientos y
conocimientos manejando
algunos de los elementos
estéticos de las diversas
formas de
comunicación artística:
música, expresión gráfico -
plástica, dramática
y corporal, de acuerdo al
nivel de evolución propio de
su edad, y disfruta con
ellas.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Manifiesta sus opiniones al
observar su propio trabajo y
• Explora y
experimenta el
espacio con su
cuerpo
desplazándose
libremente y
realizando
movimientos
corporales en
diferentes
direcciones y
niveles
• Expresa como se
siente al realizar
una creación
artística individual
0 participar en una
colectiva
 Se desplazan en el patio
en diferentes direcciones
y niveles.
 Dibujan y pintan
utilizando la línea, la
forma y el color para
representar sus
experiencias y
emociones en base a un
tema.
 Representa los
elementos de su obra
utilizando todo el
espacio del papel.
Prueba gráfica
Ficha de observación

13. el de sus compañeros.
AREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD -ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
GUIA DE LA ODEC
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
1.Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad expresado
en la creación del
mundo, en la del ser
humano a imagen y
semejanza suya, y en
su encuentro
personal con Él.
1.2 Identifica que Dios lo ha
creado a su imagen y
semejanza por amor y que
todas las personas son iguales
en dignidad.
Conocimiento
 Dios crea todo por
Amor.
contenido temático
 (Dios Padre crea el
mundo por amor.
Gn 2, 4-7 )
____________________
1.3 Conoce la Historia de la
Salvación a través de la Biblia:
Dios prepara un pueblo para la
llegada del Salvador en la
figura de Abraham, Moisés,
David, los profetas y María.
Conocimiento
 La historia de nuestra
salvación está en la
Biblia.
 Elabora una oración de
agradecimiento a Dios
Creador
________________________
 Escucha con atención
relatos bíblicos de la
Historia de la Salvación.
 Comenta a sus compañeros
algunos pasajes bíblicos de
la historia de Israel
Intervención oral
Ficha e trabajo.

14. VIII.- SECUENCIA Y CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
SESIONES
Nos organizamos para participar en
actividades por el cuidado del
ambiente
“Leemos textos dramáticos e informativos”
“La salud personal y comunal”
“Todos somos responsables del cuidado de nuestro ambiente”
“Elaboramos afiches ambientales informativos”
“Conociendo nuestro cuerpo
mejoramos la salud personal”
“Las funciones de relación del ser humano”
“Leemos y comprendemos textos dramáticos”
La salud y las enfermedades –normas de prevención.
“Nos protegemos de los riesgos y desastres ambientales”

15. “Modelamos los sistemas del cuerpo humano”
“Consumimos alimentos nutritivos y
saludables de la comunidad
“dietas y alimentos nutritivos y saludables”
“Elaboramos textos instructivos con recetas saludables”
“Calculamos presupuestos familiares en alimentación y salud”
“Reducir, reutilizar y reciclar para
nuestro planeta salvar”
“Principales agentes contaminantes del ambiente”
“Las 3 R y el impacto ambiental en el Perú”
“Confeccionamos un robot reciclador”
VIII.- EVALUACIÓN:
Inicial: A través del dialogo para recuperar los saberes de los niños.
De proceso: A través de: Pruebas, prácticas,intrevenciones,fichas,etc.
- Reflexión autocrítica de cada niño sobre sus avances y aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación).
- Reflexión crítica sobre el desempeño de los otros (coevaluación).
- Valoración del docente sobre logros y necesidades de ayuda oportuna de niños (indicadores de logro).
 INSTRUMENTOS:
- Fichas de autoevaluación.
- Fichas de evaluación: Trabajo en equipo.
- Registro de evaluación.

16. -----------------------------------
Carlos A. Mera Delgado.
Prof. 4º