sesion

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DELASESIÓN
Reflexionamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la producción de una revista
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente diversos
textos orales.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsu
propósito yel tipo de texto oral.
Recupera y organiza
informaciónde diversos textos
orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información en el esquema propuesto.
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema y la intención del emisor en los
textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de los
textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones ypostura del texto escuchado.
Se expresaoralmente. Interactúacolaborativamente
manteniendoelhilotemático.
Sostienelainteracciónconaportesfundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se reafirman los acuerdos de convivencia para lograr el
propósito de la unidad yla sesión.
 Se recomienda que para desarrollar la secuencia de actividades de esta sesión se tome en cuenta la
estrategiametodológicapropuestaenlapágina161,enRutas delAprendizaje versión 2015 parael cicloVI,
el cual lleva como título “La captura de Significados”. Para ello, el docente solicita a los estudiantes que
escuchen yvean el video ¿Quées lo que pasará? - Video de animaciónsobrecambioclimáticoenelPerú
disponible en https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco
 El docentepropiciaeldiálogoypregunta:¿quéproblemasabordaelvideo?, ¿quéconsecuenciaspodemos
evidenciar?, ¿qué soluciones plantearías para erradicar los problemas presentados?
 Los estudiantes comentan la problemática y las consecuencias negativas que trae el cambio climático.
Asimismo, menciona alternativas de solución desde nuestra condición de estudiantes y de escuela: ¿qué
podemos hacer para buscar la reflexión en los demás?
GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
Segundo 5 1 135 minutos

2.  El docente registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
 Se explica que la unidad se denomina “Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la
prevención y el cuidado del ambiente” destacando la reflexión sobre la situación significativa: Como
estudiantesdebemospropiciaruncambioparavivir de manerasosteniblepuesla contaminaciónambiental
es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra
megadiversidadecológicaygenética.Porello,esnecesario quedesdenuestraposicióngeneremosespacios
de reflexión yde compromisos hacia el cuidado yconservación del medio ambiente.
¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?
¿Consideras que a través de la elaboración de una revista manuscrita podemos lograr que las
personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio ambiente?
 Los estudiantesrespondenlaspreguntaspresentadasenlaunidade intercambiandiversasopiniones.El
docentemencionaqueelpropósitodelasesiónes reflexionarsobreesta problemáticayconocerla
estructurade larevista para emplearlacomounmediooalternativade solución.
DESARROLLO (75 minutos)
 El docentereproduceelvideosobrela revista disponibleen http://www.perueduca.pe/recursos-
portlet/find_ficha?userid=880143&id_ficha=6117parapresentarla definición,laclasificaciónysus partes.
Asimismo,les menciona quedeben escucharatentamenteyrealizar la tomadeapuntes mediantela
fichaqueserá entregadaa cadaestudiante.
 Los estudiantesobservanel video sobre la estructuradela revista, toman apuntesy completanel
esquema siguiente:
Toma de apuntes sobre “La revista”
¿Quéinformacióndebe
ir en la carátula?
¿Quéinformaciónse
consignaenelíndiceo
sumario?
¿Quésonlos créditos?
¿Quées la editorial?
¿A quése refierenlas
seccionesfijas?
 Par reforzar lainformaciónsesugierequeel docenteindique alosestudiantesqueubiquenlapágina226
del Libro de Comunicación 2 para revisar información sobre la revista manuscrita: secciones y
diagramación.
 Observanlaportadadeunarevista, elnombredelarevistay lostítulos de losartículosquesepresentarán
en los interiores, la periodicidad de la publicación. Se pregunta ¿cuál será el propósito de esta
publicación?, ¿qué tipo de público comprará esta revista?
 Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos encontrados como:
secciones,propósitode la revista. Luego,expresansu opiniónsobreel propósitode la revista a publicar
así como el tema en el cual girará.
 Se sugiere que el docente proporcione dos revistas impresas de circulación nacional a cada grupo ylos
invita a revisar su estructura. Asimismo, si cuenta con los recursos tecnológicos adecuados pueden

3. acceder a revistas electrónicas de diversas instituciones, especialmente las publicadas por el Ministerio
del Ambiente en los siguientes enlaces yotros que el docente considere necesarios:
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/ya-salio-la-segunda-edicion-de-tu-revista-minam/
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/especial-sobre-ecosistemas-marinos-en-la-revista-minam-3/
http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FPDF_AM_Ambienta_2015_
110_completa.pdf
 El docente junto a los estudiantesestablecenlasecuenciay pasos a seguir parala produccióndeunarevista
manuscrita.
Pautasparalaelaboración deunarevistamanuscrita
 Determinarcuáleselpúblicoobjetivoy elpropósitocomunicativo.
 Diseñarel logodela revista.
 Diseñarla carátula.
Etapasen el proceso dediagramación deunarevista
 Establecerunapersonalidadparala revista de acuerdoalpúblicoobjetivoaquiense dirige y el registro
a utilizar.
 Definirla pautade diagramacióndetodosloselementos:Disposicióndelespacio,tiposdeletras,
cantidaddecolumnas,ubicacióndelanumeracióndepágina,etc.
 Determinarlacantidaddepáginasconrelaciónalacantidaddeartículosyespaciospublicitarios.
 Hacerun“machote”(modelobasedelarevista) tomandoencuentaelpúblicoobjetivoalque va
dirigidoy latemáticaaabordar.
 Diagramacióndelosartículos.Debe tenerversatilidadgráficay continuidadvisual.
 Correccióndepruebasacargodeldiseñadory editor.
Cierre (35 minutos)
 El docente formula las siguientes interrogantes con la finalidad de organizar a los estudiantes:
¿quiénes escribirán las notas informativas, las crónicas?, ¿quiénes serán los columnistas?, ¿quién se hará
cargo de la fotografía o de las caricaturas?
 Los estudiantes, con base en las interrogantes interactúan entre los integrantes del equipo: se organizan y
asumen responsabilidades para la posterior elaboración de la revista manuscrita.
 Se sugiere utilizar este cuadro con los cargos yresponsabilidades:

CARGO
S CARGOS ESTUDIANTES RESPONSABLES
Director
Editorgeneral
Redactor1
Redactor2
Corrector
Diseñador
Editordefotografía

4. Ilustrador
 El docenteseñalaquecomopartedelaunidadsetrabajarádemaneraprogresivalosinsumos necesariospara
la producción de la revista manuscrita. Asimismo, indica que los diseños en borrador se guardarán en un
portafolio del grupo y se anotará los avances por cada fecha de trabajo con las observaciones y tareas
pendientes.
 Finalmente, se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN
 ¿Quéaprendimossobrela conservacióndelmedioambienteyla revista?
 ¿Cómoloaprendimos?
 ¿Dequénos sirve conocerelprocesodeproduccióndeunarevista?
 ¿Quédificultadessepresentaron?¿Cómolassuperamos?
 ¿A quénos comprometemosparalograreléxito deltrabajocolaborativo?
EVALUACIÓN
La evaluaciónrealizadaenestasesiónes FORMATIVA.Estimadodocente,conbaseen loscriteriosoindicadores
evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 1).
Para el trabajo en equipo se sugiere utilizar la ficha de coevaluación. (ANEXO 2)
TAREAA TRABAJARENCASA
MATERIALESO RECURSOSAUTILIZAR
Rutas delAprendizaje versión 2015VI ciclo;LibrodeComunicación2,videos, cuaderno,lápiz,lapicero,borrador,
plumones.

5. Anexo 1: Listadecotejo
Anexo 2: Fichadecoevaluación
Analiza objetivamente el desempeñodecadaunode los integrantesde tu equipo. Luego,reflexiona ysé muy
honesto al asignarle los puntajes.
Puntaje:
0 (si es que no cumple nunca con el criterio mencionado)
1 (si lo cumple parcialmente)
2 (si siempre lo cumple)
Fuente:Extraídode revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/download/1483/1428
INDICADORES SÍ NO
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito yel tipo de texto oral.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante ycomplementaria.
Deduce el tema yla intención del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca las acciones ypostura del texto escuchado.
Sostiene la interaccióncon aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.