Patología General de la Evaluación Educativa

1. Patología General de la
Evaluación Educativa
AUTOR: MIGUEL ÁLVAREZ
SANTOS
SECCIÓN: 1
AULA: B - 201
III ETAPA
INTEGRANTES:
• TEJADA DIAZ, CARLOS AUGUSTO.
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2. ÍNDICE
• Presentación……………………………………………… Diapositiva 3
• Etimología de las Palabras…………………………. Diapositiva 4
• Desarrollo Método – Crítico………………………. Diapositiva 5
• Ideas Principales……………………………………. Diapositiva 6
• Subtemas………………………………………………. Diapositiva 7
• Información Secundaria…………………………. Diapositiva 8
• Oportunidades de Praxis………………………… Diapositiva 9
• Conclusiones……………………………………………… Diapositiva 10
• Bibliografía………………………………………………… Diapositiva 11
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3. PRESENTACIÓN
Según Miguel Ángel Santos, desde la perspectiva ideológica, política, ética,
didáctica, … los problemas y disfunciones de la evaluación en sus diversos niveles
(evaluación del alumno, de los centros de los programas y reformas…), ya sea por
atrofia o hipertrofia, se buscan superar a través del proceso evaluador utilizando
instrumentos de valoración.
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PRESENTACIÓN
ETIMOLOGÍA
PALABRAS
DESARROLLO
MÉTODO
CRÍTICO
CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
PRAXIS
BIBLIOGRAFÍA

4. ETIMOLOGÍA DE LAS PALABRAS
• PATOLOGÍA : Proviene de dos palabras griegas, phatos=
enfermedad; logos= tratado o estudio.
• EVALUACIÓN : Del francés antiguo value= valorar.
• EDUCATIVA : Proviene de la raíz latina educare= guiar o
conducir en el conocimiento, que a su vez proviene de una
raíz indoeuropea.
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CRÍTICO
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5. DESARROLLO- MÉTODO CRÍTICO
• CONSIGNA : Detectar, evaluar y analizar los variados problemas en los
diferentes niveles teniendo en cuenta las diversas perspectivas.
• ROL : Miguel Ángel Santos busca detectar y encontrar soluciones ante la
problemática en los procesos de evaluación escolar.
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MÉTODO
CRÍTICO
CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
PRAXIS
BIBLIOGRAFÍA

6. • IDEASPRINCIPALES
La evaluación tiene una triple
naturaleza (diagnóstica-
procesual- término).
Muchos creen y encasillan
los resultados rigiéndose
a un valor numérico, sin
tomar en cuenta el valor
cualitativo.
La patologías afectan a
todos los agentes,
instrumentos y entornos
en el que se da el proceso
de evaluación.
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CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
PRAXIS
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7. • SUBTEMAS
Las principales patologías se dan cuando sólo se evalúa:
Al alumno Los resultados Los conocimientos
Los resultados directos Los efectos observables La vertiente negativa
A las personas Descontextualizadamente, Cuantitativamente
El uso de instrumentos
inadecuados
De modo incoherente con el
proceso enseñanza- aprendizaje
Competitivamente
Según un estereotipo Obviándose la ética Para controlar
Para conservar Unidireccionalmente Desde fuera
No se hace autoevaluación Distemporalmente No se hace paraevaluación
No se hace meta-
evaluación
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BIBLIOGRAFÍA

8. • INFORMACIÓN SECUNDARIA
• La evaluación es diagnóstica porque sirve para tomar como punto de
inicio y conocer los saberes previos que trae el alumno.
• Se dice que es procesual porque es permanente y se va dando durante
todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Se considera de término porque mide los logros alcanzados teniendo
en cuenta el inicio y fin, uno en relación y comparación con el otro.
• Las patologías que se detectan en este proceso se dan por diversos
factores, y en todos los niveles y perspectivas.
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CRÍTICO
CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
PRAXIS
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9. OPORTUNIDADES DE PRAXIS
• Nos permite detectar la problemática real de la
evaluación educativa.
• Reflexionar y valorar nuestras acciones en torno a la
evaluación de nuestros estudiantes.
• Aprender a superar las falencias para alcanzar un nivel
óptimo.
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CRÍTICO
CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
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10. CONCLUSIONES
• La evaluación puede ser vista desde diversos ángulos,
pero es la evaluación formativa la que nos permite
una toma de decisiones y una valoración precisa.
• Son diversos los motivos que generan patologías en
los diferentes procesos evaluadores, los cuales deben
ser estudiados para encontrar la raíz del problema.
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11. BIBLIOGRAFÍA
• http://etimologias.dechile.net/?patologi.a
• Santos M.(1999) Patologías generales de la evaluación.
Revista electrónica Dialnet.
• http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48299
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MÉTODO
CRÍTICO
CONCLUSIONES
OPORTUNIDADES
PRAXIS
BIBLIOGRAFÍA