Modelamiento en 3D aplicado al análisis de la geometría y morfología. Programa de Innovación Metodológica Santiago, 2012

1. ARQUITECTURA
Modelamiento en 3d aplicado al análisis de la
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
geometría y morfología
METODOLÓGICA PROFESORES: Ester Turu, Álvaro Parraguez y Jing Chang Lou
TUTOR: Piero Mazarinni
DESCRIPCIÓN
Uno de los principales objetivos de la carrera en los dos pri- morfología para arquitectos, planteándose desde la práctica
meros años, en la línea de formación “Expresión Gráfica” es a la teoría y no de forma inversa como es habitual.
desarrollar en los estudiantes la capacidad de comprender Se construye, en primer lugar un modelo 3D, se desarro-
e imaginar proyectos arquitectónicos en tres dimensiones. llan una serie de ejercicios de tipo teórico en un segundo
Esto se desarrolla a través de cursos semestrales como momento, para terminar con la fase de representación de
Medios de Observación; Medios de Expresión y Geometría dibujos 2D. En suma los docentes trabajan en base a los si-
Descriptiva. La asignatura Geometría y Morfología tiene el rol guientes 3 pasos:
de consolidar y culminar este proceso.
1. Construimos
El paso desde la comprensión de la geometría como dibujo
2. Analizamos
abstracto (2D) hacia la geometría como un hecho volumé-
trico concreto (3D) constituye el desafío del proyecto. Se in- 3. Representamos
vierte el proceso tradicional de enseñanza de la geometría y
PROBLEMA DE LA CARRERA
Se han identificado por parte de la carrera de Arquitectura, que a los estudiantes les resulta complejo inte-
grar los conocimientos de las diferentes áreas de aprendizaje. Una de las debilidades detectadas en los estu-
diantes es la débil capacidad que tienen para integrar los diferentes elementos que definen el espacio.
A esto se suma una cierta desmotivación producida por el escaso nivel de conocimientos previos en los con-
tenidos relacionados con las temáticas abordadas en la Geometría y le dificulta a los estudiantes construir
sobre la base de conceptos ya internalizados e impide por tanto conectar la disciplina con la Arquitectura. Es
una necesidad la de trabajar en relevar la importancia de la Geometría como un modelo de la realidad, es
decir, de su aplicación en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-
espacial, analítica, proyectual y lógica.
DIFICULTADES
La construcción de los modelos resultó ser más lenta de lo esperado. La duración de los módulos de clases se
hizo corto para el proceso propuesto, a esto se suma la irregularidad con la que los alumnos asisten a clases con
el modelo que permitiría desarrollar el ejercicio clases a clase.
Equilibrar adecuadamente las clases teóricas con las prácticas dentro de un número de clases limitado en el se-
mestre, aquellas secciones afectadas en su calendario por los feriados tuvieron gran dificultad para cumplir con
los objetivos.
Se hizo sentir la necesidad de modelar con más precisión el cómo abordar el nuevo enfoque metodológico de la
clase, y la realización de un trabajo más permanente, y constante en el equipo de trabajo docente, esto habría ayu-
dado a atender varias de las dificultades emergentes.
LOGROS
Se verifica que la estrategia o el “proceso inverso” de enseñanza El 79% de los estudiantes está de acuerdo y muy de acuerdo con
eleva la comprensión y capacidad de atención de los alumnos: la po- que el proceso vivenciado le permitió incrementar el aprendizaje
sibilidad de “ver” el problema (modelo 3D) en forma inicial conduce geométrico.
con mayor facilidad a la capacidad de comprender y representar el En suma, el proceso de construcción del modelo resultó ser tan rele-
problema (2D). El 80% de los estudiantes que vivieron la experiencia vante como el producto final.
comprendieron el sentido e importancia de trabajar con el modelo
3D para mejorar la comprensión espacial.