Programa de Innovación Metodológica 2012: El Teatro como herramienta Pedagógica Carrera: Pedagogía Básica Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia

1. PEDAGOGÍA BÁSICA
El Teatro como herramienta Pedagógica
PROGRAMA DE INNOVACIÓN PROFESORES: Angélica Ferrán, Maritza Cabezas, Rodrigo Ayala, Marcela Casanova
METODOLÓGICA TUTORA: Alda Salazar
DESCRIPCIÓN
Se destinó el 50% de las sesiones de los Talleres de prác- propio cuerpo y voz, incentivando al autocuidado, poten-
tica para el desarrollo de herramientas teatrales y comuni- ciando la expresión verbal y no verbal y entregar herra-
cacionales para el enriquecimiento de las habilidades de las mientas de observación para aplicar con los alumnos en
futuras docentes en las diferentes experiencias durante sus el aula.
prácticas educativas. Este trabajo fue realizado en co-cáte- 2. Percepción y manejo emocional: Generar el autocono-
dra, asegurando siempre la inclusión del área teatral con el cimiento emocional y entrega de herramientas para la
área pedagógica, teniendo como foco central la ejecución, intervención individual y grupal para potenciar el proce-
poniendo de ejemplos situaciones y quehaceres que acon- so de enseñanza aprendizaje.
tecen en aula y en las distintas instancias educacionales. El
3. Juego Dramático: Utilizar el juego como una herra-
proyecto se desarrolla en tres ejes centrales que avanzan
mienta metodológica transversal, diseñando actividades
progresivamente según el semestre de la carrera:
lúdicas enfocadas al desarrollo de contenidos concretos
1. La expresión físico vocal: Desarrollar conciencia del para aplicar con los alumnos.
PROBLEMA DE LA CARRERA
Desde el 2011 los talleres de prácticas resultaban poco significativos y desvinculados de
la experiencias educativas en las que se desenvolvían las alumnas. Durante el proyecto de
innovación de dicho período esto se ve resuelto, por lo que para el 2012 la problemática a
atender es potenciar la integración de las herramientas teatrales y objetivos definidos por
la innovación a los programas de Pedagogía Básica, tanto en objetivos, metodología y so-
bretodo poniendo especial énfasis en el trabajo en equipo entre los docentes involucrados.
DIFICULTADES
Desde el punto de vista de los docentes y alumnas, el número de sesiones asignadas para
la implementación resultan insuficientes para el desarrollo de las habilidades que requie-
ren de una práctica constante y sistemática, lo que puede ser un indicador de que aún
queda por trabajar en la integración de ambas áreas. A pesar de los logros, aún queda por
mejorar entorno a la construcción de instrumentos de evaluación y especificar los obje-
tivos para cada etapa. Las actrices docentes no tienen la posibilidad de observar lo que
sucede en los centros de prácticas, esto limita los alcances de la retroalimentación que
éstas pueden realizar a las estudiantes.
LOGROS
Se ha generado un proceso de mejora continua de la innovación y en base a las las alumnas en los cuáles se entregan herramientas teatrales, esta actividad ha
necesidades detectadas en las diferentes áreas. Las alumnas valoran las herra- potenciado el intercambio de experiencias entre las alumnas en práctica y sus
mientas teatrales al servicio de la pedagogía, lo que se observa en los resultados profesores y ha aumentado aún más la valoración e interés hacia el proyecto.
de los instrumentos evaluativos del proyecto de innovación metodológica. El 83% Las alumnas comienzan a visualizarse como modelos de comunicación efectiva y
de las estudiantes valora la experiencia como un aporte a su futuro desempeño asertiva para sus futuros alumnos.
profesional. Por otra parte se considera relevante el que se ha consolidado el equipo de do-
Aumenta la conciencia de autocuidado vocal y corporal por parte de las alumnas centes participantes del proyecto, generando instancias de evaluación, reflexión
y de los docentes participantes. A partir de esta experiencia, la carrera genera dos y colaboración, mejorando en coordinación de acciones y delegación de tareas y
talleres en el año para los docentes de los centros de prácticas a los que acuden aportes.