1. CENTRO DE EXCELENCIA EN PSICOLOGIA ECONOMICA Y DEL CONSUMO
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Magíster en Desarrollo Humano Local y Regional

2. PRESENTACION
Problemas sociales:
Desarrollo Económico
- Desigualdad
- Exclusión
- Desempleo
Desarrollo Humano - Deterioro del medio ambiente
Exigencias del Contexto
Educación v/s
Capacidades reales de las personas
Denegri et al. (2006-2008); PNUD (2005); Cumbre de Las Américas (1999)

3. EDUCACIÓN: PILAR DEL DESARROLLO
• Participación
Educación económica • Democracia
• Accountability
Educación para el Emprendimiento Desarrollo a través de la innovación, con
nuevas ventajas económicas o sociales.
Herramientas de fortalecimiento de habilidades personales que
repercuten en el ámbito social y económico
Formichella, 2004

4. ALFABETIZACION ECONOMICA
Patrón progresivo de comprensión económica
Desarrollo Cognitivo
Complejización por socialización
Aprendizaje Social
INFLUENCIAS: Educación Formal
- NSE
- Nivel educacional
- Ocupación
- Contexto residencial
- Medios de comunicación...
Denegri, (1995; 1998); Denegri et al. (2005; 2008)

5. EMPRENDIMIENTO
Capacidad de crear algo nuevo o de dar un uso diferente a algo ya existente, y de
esa manera generar un impacto en la propia vida de quien lo promueve y en la de
la comunidad en la que habita.
Potencia
Capacidades Atrofia
Socialización
emprendedoras
Complementa
Habitualmente se asocia a la generación de negocios productivos
(35% de la fuerza de trabajo en Chile).
Formichella (2004); Stevenson (2000); Cabrera et al. (2002)

6. EMPRENDIMIENTO SOCIAL
“Iniciativa donde existe una oportunidad de satisfacer alguna necesidad que el
sistema de bienestar del Estado no ha satisfecho o no ha podido satisfacer, en que
se reúnen los recursos necesarios (generalmente personas voluntarias, dinero o
premisas) y se utilizan para marcar la diferencia”.
Actividades innovadoras sin fines de lucro
¿Es caridad?
“Si das pescado a un hombre hambriento, le nutres una jornada.
Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda la vida”.
Harding (2007); Seelos, Ganly y Mair (2005); Lao Tsé (s/f)

7. EDUCACION EN CHILE
Políticas de Educación “Formación para la vida”
Objetivos Fundamentales Transversales
Orientación de la educación para que prepare para la productividad y
la empleabilidad, que incluya una fuerte formación valórica tanto personal como social.
Educación Económica Educación para el Emprendimiento
MINEDUC (1998)

8. OBJETIVOS
Evaluar el impacto que ha tenido el proyecto de educación
Económica “UN TECHO PARA MI PATIO” en la comunidad
escolar de una escuela de NSE bajo de la ciudad de Temuco.
Comparar los resultados alcanzados en alfabetización económica de los alumnos
antes y después de la aplicación del programa de educación económica.
Identificar características potenciales de emprendimiento desarrolladas por
profesoras y alumnos durante la aplicación del programa de educación económica.
Analizar la experiencia de la escuela participante, desde la perspectiva del Desarrollo
Humano.

9. METODOLOGIA
• Diseño de Investigación
– Se realizó un estudio de Caso Único, longitudinal, de carácter descriptivo, con
metodología mixta cualitativa – cuantitativa.
• Participantes
– Grupo de alumnos de los sextos años B y C (año 2007) y profesoras de una
escuela municipalizada de NSE bajo de la ciudad de Temuco, que formaron
parte del proyecto de Educación Económica “Yo y la Economía”.
FONDECYT Nº1060303

10. • Instrumentos de recolección de datos:
– Test de alfabetización económica para niños (TAE-N).
– Grupos focales y entrevistas focalizadas.
• Plan de análisis
– Análisis de contenido de las entrevistas.
– Análisis de diferencia de medias pre y post test sobre los niveles de
alfabetización económica de los participantes.

11. DESCRIPCION DEL CASO
- Aplicación de programa de educación económica en escuela municipalizada (2007-2008).
- Utilización de proyecto de aula interdisciplinario “Un Techo para mi Patio”.
-Objetivo del proyecto: “Elaborar una propuesta de proyecto de construcción de un
techo para el patio de la escuela”.
Caracterización de la escuela:
- Ubicación en sector Pedro de Valdivia.
- NSE bajo.
- Alta incidencia de ascendencia indígena.
-Dotación: 27 profesores, 2 inspectores y 1 director.
- 24 cursos (mixtos). Se trabajó inicialmente con 2 sextos básicos.
- Matrícula anual de 760 alumnos (2007).
- Jornada escolar completa.

12. RESULTADOS
Objetivo Nº1: Comparar los resultados alcanzados en alfabetización económica de los
alumnos antes y después de la aplicación del programa de educación económica.
Prueba t para muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
95% Intervalo de Sig.
Error típ.
Desviación confianza para la (bilateral)
Media de la
típ. diferencia
media
Inferior Superior t gl
Pre Test -
-,1511 ,21307 ,03108 -,2136 -,0885 -4,861 46 ,000
Post Test
Se observa un aumento en el nivel de alfabetización económica de los niños,
considerando un pretest M=2.12 y un post test M=2.27 (n=47).
No se observa diferencias de género asociadas (t=0,085 con p=0,932)

13. Diferencias
relacionadas Conceptos Subyacentes:
Análisis t
Sig.
Item por Item Media
Desv.
(bilateral)
• Funcionamiento de la economía
típica.
(ítemes 3 y 7)
Item 1 Antes - Después -,09 ,717 -,814 ,420
Item 2
Item 3
Antes - Después
Antes - Después
-,23
-,28
,890
,902
-1,803
-2,103
,078
,041
• Circulación del dinero (ítem 10)
Item 4 Antes - Después -,21 ,778 -1,874 ,067
Item 5 Antes - Después -,19 ,825 -1,592 ,118 • Acuñación del dinero (ítem 12)
Item 6 Antes - Después ,02 ,830 ,178 ,860
Item 7
Item 8
Antes - Después
Antes - Después
-,26
,11
,880
,682
-2,010
1,093
,050
,280
• Inflación (ítem 13)
Item 9 Antes - Después -,04 ,767 -,389 ,700
Item 10 Antes - Después -,30 ,805 -2,536 ,015
Item 11 Antes - Después -,24 ,848 -1,912 ,062
Item 12 Antes - Después -,26 ,793 -2,207 ,032
Item 13 Antes - Después -,30 ,976 -2,092 ,042
Item 14 Antes - Después ,04 ,942 ,313 ,756
Item 15 Antes - Después -,11 ,682 -1,093 ,280
Item 16 Antes - Después -,26 1,132 -1,546 ,129
Item 17 Antes - Después -,30 1,082 -1,888 ,065
Item 18 Antes - Después -,11 ,667 -1,093 ,280
Item 19 Antes - Después -,04 ,859 -,340 ,736
Item 20 Antes - Después ,00 ,860 ,000 1,000
Item 21 Antes - Después -,05 ,714 -,422 ,675
Item 22 Antes - Después -,11 ,784 -,961 ,342

14. Objetivo Nº2: Identificar características potenciales de emprendimiento desarrolladas
por profesoras y alumnos.
Potencial de
Emprendimiento
Sentido de Vinculación
Motivación
Unidad con entorno
Necesidad Compromiso Gestión de redes
Objet. Social Cohesión Habs. Social
Automotiv. Creatividad Resultados
Motiv. Mutua Id.Institucional
Iniciativa
Voluntad

15. Evaluación de la
Experiencia
Innovación Aprendizajes Valoración
Educativa logrados subjetiva
Apje. Experiencial Curricular Linda Exp.
Aula abierta Conceptual Significativa
Educ. práctica Actitudinal Importante
Análisis práctica Presupuesto Decepcionante
Metodología Roles
Acciones
Otros

16. Objetivo Nº3: Analizar la experiencia de la escuela desde la perspectiva del
Desarrollo Humano.
Subjetividad
Desarroll
o
Participación Humano Empoderamiento
Social

17. DISCUSION
• Aumento de niveles de alfabetización económica, identificación de potencial de
emprendimiento y aporte al fortalecimiento de la comunidad escolar.
• Experiencia positiva, pertinente, innovadora e inclusiva.
• El modelo pedagógico permitió trabajar en las brechas de desigualdad mencionadas
en literatura (NSE).
• Se estimuló la organización interna, la autogestión y la vinculación con otros
agentes sociales en torno a una necesidad común.
• Se consiguió transformar las relaciones sociales en la escuela, reforzando el ejercicio
ciudadano, el empoderamiento y el concepto de comunidad.

18. LIMITACIONES Y SUGERENCIAS
• Los resultados no son generalizables.
• Sería interesante observar la estabilidad y utilidad a lo largo del tiempo de
los aprendizajes adquiridos en el grupo participante de la experiencia.
• Se sugiere estudiar el comportamiento del modelo de educación económica en
otros niveles socioeconómicos y explorar su comportamiento en contextos
rurales.

19. CENTRO DE EXCELENCIA EN PSICOLOGIA ECONOMICA Y DEL CONSUMO
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