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Con la presente comunicación se pretende exponer y compartir la experiencia venezolana, específicamente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), relacionada con la captación de docentes egresados de esa casa de estudios y de otras Universidades y su posterior participación en un Programa de formación como vía de ingreso a la docencia universitaria. El reconocimiento de la importancia que tienen las Instituciones educativas a Nivel de Educación Superior cuyo objetivo es la formación de formadores en el área de la Docencia, demanda la necesidad que su personal esté altamente preparado para asumir ese fuerte compromiso. En este sentido, la UPEL intenta garantizar la satisfacción de tal necesidad mediante la creación, entre otros, del Programa de Formación de la Generación de Relevo, seleccionando personal, formándolo y preparándolo bajo unos parámetros de calidad y pertinencia con su Misión y Visión, con la intención de insertarlos a la docencia universitaria una vez culminado con éxito los dos (2) años establecidos para tal fin y garantizar así la inclusión de personal calificado, comprometido e identificado con la Universidad. Actualmente el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”, Núcleo Maracay (IPRAEL), se encuentra desarrollando dicho Programa con seis (6) profesores seleccionados después de un proceso de Entrevistas y Evaluación de Credenciales, en las Especialidades de Biología, Castellano y Literatura, Educación Física, Educación Integral, Física e Informática y se está llevando a cabo con todo un trabajo mancomunado entre las Autoridades Académicas, el Coordinador Institucional del Programa, Tutores, miembros de Unidades y del personal docente y administrativo, con el fin único de proporcionar los medios y las herramientas que permitan la mejor formación del Becario Académico integrante del mismo para alcanzar todas las metas propuestas para la culminación del Programa y, su posterior desempeño personal y profesional como miembro Ordinario del personal docente.
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La docencia es cada vez más una profesión compleja, cargada de retos y demandas que intensifican el quehacer del profesorado, una especificidad que puede resultar abrumadora para quienes comienzan su andadura profesional. Con la idea de indagar en el tránsito entre la situación de estudiante y profesor con plenas responsabilidades, hemos recogido diversas opiniones y planteamientos teóricos que señalan la necesidad de atender esta demanda creciente para ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza En este contexto de consideraciones, presentamos un estudio exploratorio dirigido a conocer el colectivo de profesores que se incorporan a la Administración educativa gallega. Para ello hemos elaborado un instrumento que pretende recoger información a tres niveles. El primero, descriptivo, está referido a las características de los profesores que aprueban la oposición en el 2007 y por tanto "entran" a trabajar en la administración. El segundo nivel tiene que ver con las motivaciones que les han llevado a la profesión docente, y su concepción de la formación permanente y el desarrollo profesional como aspectos claves para su desempeño profesional. El tercer nivel se relaciona con los problemas enfrentados por los profesores noveles, a partir de la descripción de los mismos por Veenman (1984) y su valoración y actualización en nuestro tiempo y contexto.
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Este trabajo presenta un ensayo sobre la función que cumple la Capacitación para las docentes de nivel Inicial que se inician en la carrera laboral. En el marco de diversos dispositivos de capacitación llevados a cabo en la Región 9° (San Miguel, José C. Paz. Malvinas Argentinas, y Moreno) dependientes del Programa Maestros y Profesores Enseñando del Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires, se realizaron encuestas sobre las cuales proponemos analizar el sentido otorgado por las aspirantes noveles a los dispositivos de capacitación propuestos. Teniendo en cuenta que las docentes noveles no se encuentran bien posicionadas para la toma de cargos públicos, la capacitación docente se convierte en el elemento indispensable para mejorar su lugar en el ordenamiento oficial.
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Convocatoria anual de pruebas para la obtención del título de Bachiller para mayores de 20 años - 2024. Como principal novedad, en este curso se adelanta la realización de las pruebas al mes de abril. Además, es preciso tener en cuenta que este será el último curso en el que las pruebas se organizarán basándose en la configuración curricular desarrollada a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Podrán participar en las pruebas libres para la obtención directa del título de Bachiller las personas que cumplan los siguientes requisitos: a) Tener, al menos, veinte años a día de celebración de las pruebas. b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de enseñanzas equivalentes a efectos académicos. c) No poseer el título de Bachiller o equivalente a efectos académicos. d) No estar cursando las materias para cuyos ejercicios se inscriba en las enseñanzas de Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, ya sea en régimen ordinario, presencial nocturno o a distancia, con posterioridad a la fecha de publicación del listado provisional de admitidos.
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