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Integrantes: Marcela Jiménez
             Ana Meneses
             Pablo Rivera
• Evaluación Formativa Proceso que retroalimenta y conduce el
  aprendizaje. A su vez permite que el estudiante domine sus
  capacidades de acuerdo a cariados ritmos de trabajo.

• Modelo Holístico Integración de contenidos por el profesor.

• Teoría del Esquema Relación entre contenidos previos y
  contenidos nuevos, ordenados en esquemas mentales, siendo
  más fácil establecer relaciones entre lo sabido y a saber.
• Perspectiva Ecológica Establecer relaciones con los
  conocimientos, el contexto y los actores del proceso.

• Constructivismo Construcción del aprendizaje a partir del
  conocimiento previo y la experiencia; es decir, se realiza la nueva
  construcción siendo un fuerte exponente la mediación del
  docente.

• Práctica Pedagógica Reflexiva Reflexión por parte del docente
  acerca de la propia práctica desde el exterior.
Objetivo de la Clase: Resolver problemas aditivos directos.


1.- Ronald y Paula fueron a comprar un chocolate con
$1000 y les sobró $350. ¿Cuánto les costó el chocolate?
• Evaluación de Desempeño Demostración en forma concreta de
  destrezas y aprendizajes adquiridos, es decir, colocar en práctica
  el contenido.
• Evaluación situada o contextualizada Se contextualizan
  contenidos a la realidad, según los aprendizajes previos del
  estudiantes, al contrario, de no estar presente se ejercer
  mediaciones con la finalidad de acercar la cognición y la
  experiencia a la realidad.
• Evaluación      del     Desarrollo     Crecimiento      personal,
  engrandeciendo al desarrollo por sobre los éxitos o fracasos sin
  realizar comparaciones con pares. Se monitorea al estudiante
  mediante mapas de progreso. Establecimiento de relaciones con
  padres y apoderados. No lleva calificación cuantitativa.
• Evaluación Dinámica Zona de Desarrollo Próximo, andamiajes.
  Intervención del docente o de pares en el proceso mismo de
  aprendizaje.
Conclusión Grupal

En nuestra labor pedagógica consideramos que sólo la
evaluación sumativa es realmente importante incluso
para los estudiantes, ya que refleja los aprendizajes
adquiridos por ellos. Sin embargo, la evaluación auténtica
debe ser puesta en práctica durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje para detectar las debilidades que
se presentan durante el proceso y trabajarlos a tiempo, en
conjunto con los estudiantes y transversalmente con todas
las áreas de estudio. Monitorear día a día a los estudiantes
y a los aprendizajes reales que van demostrando.

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Power procedimientos

  • 1. Integrantes: Marcela Jiménez Ana Meneses Pablo Rivera
  • 2. • Evaluación Formativa Proceso que retroalimenta y conduce el aprendizaje. A su vez permite que el estudiante domine sus capacidades de acuerdo a cariados ritmos de trabajo. • Modelo Holístico Integración de contenidos por el profesor. • Teoría del Esquema Relación entre contenidos previos y contenidos nuevos, ordenados en esquemas mentales, siendo más fácil establecer relaciones entre lo sabido y a saber. • Perspectiva Ecológica Establecer relaciones con los conocimientos, el contexto y los actores del proceso. • Constructivismo Construcción del aprendizaje a partir del conocimiento previo y la experiencia; es decir, se realiza la nueva construcción siendo un fuerte exponente la mediación del docente. • Práctica Pedagógica Reflexiva Reflexión por parte del docente acerca de la propia práctica desde el exterior.
  • 3. Objetivo de la Clase: Resolver problemas aditivos directos. 1.- Ronald y Paula fueron a comprar un chocolate con $1000 y les sobró $350. ¿Cuánto les costó el chocolate?
  • 4.
  • 5. • Evaluación de Desempeño Demostración en forma concreta de destrezas y aprendizajes adquiridos, es decir, colocar en práctica el contenido. • Evaluación situada o contextualizada Se contextualizan contenidos a la realidad, según los aprendizajes previos del estudiantes, al contrario, de no estar presente se ejercer mediaciones con la finalidad de acercar la cognición y la experiencia a la realidad. • Evaluación del Desarrollo Crecimiento personal, engrandeciendo al desarrollo por sobre los éxitos o fracasos sin realizar comparaciones con pares. Se monitorea al estudiante mediante mapas de progreso. Establecimiento de relaciones con padres y apoderados. No lleva calificación cuantitativa. • Evaluación Dinámica Zona de Desarrollo Próximo, andamiajes. Intervención del docente o de pares en el proceso mismo de aprendizaje.
  • 6. Conclusión Grupal En nuestra labor pedagógica consideramos que sólo la evaluación sumativa es realmente importante incluso para los estudiantes, ya que refleja los aprendizajes adquiridos por ellos. Sin embargo, la evaluación auténtica debe ser puesta en práctica durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje para detectar las debilidades que se presentan durante el proceso y trabajarlos a tiempo, en conjunto con los estudiantes y transversalmente con todas las áreas de estudio. Monitorear día a día a los estudiantes y a los aprendizajes reales que van demostrando.