Tipos de experiencias

1. MÓDULO 2
Tipos de experiencias de Aprendizaje y
Servicio
Universidad de Santiago de Chile
Vicerrectoría Académica
Unidad de Innovación Educativa

2. Tapia, 2014
Tipos de experiencias asociadas al Aprendizaje y
Servicio
1
2
4
3

3. Tipos de experiencias asociadas al
Aprendizaje y Servicio
Se refiere a todas las actividades solidarias, sin vinculación curricular, es
decir no existe claridad de los contenidos curriculares que se están
aplicando y por tanto no hay relación entre el proyecto realizado y los
procesos formativos formales. Es por ello que se ubica en el cuadrante
donde existe “más servicio, pero menos aprendizaje” (ver imagen de
diapositiva anterior), puesto que si bien existe aprendizaje, no obstante
éste no tributa a ninguna asignatura ni espacio curricular definido.
1er cuadrante
Ejemplos:
• Voluntariados
• Actividades de extensión universitaria

4. Tipos de experiencias asociadas al
Aprendizaje y Servicio
Actividades de participación comunitaria que se desarrollan de
forma ocasional en el, con escasa o nula articulación con los
contenidos curriculares. Son “asistemáticas” puesto que surgen
ocasionalmente ya que atienden una necesidad específica por un
lapso acotado. El principal destinatario es la comunidad
beneficiaria, el énfasis está puesto en atender una necesidad, y no
en generar una experiencia educativa. Es por ello que se encuentra
en el cuadrante “menos aprendizaje, menos servicio”.
2do cuadrante
Ejemplo:
“Un grupo de jóvenes se reúne para organizar la cena de navidad de un grupo de
personas en situación de calle”

5. Tipos de experiencias asociadas al
Aprendizaje y Servicio
Se refiere a actividades de investigación y práctica que involucran a los
estudiantes con la realidad de su comunidad, pero considerándola como
objeto de estudio. Permiten aplicar y desarrollar conocimientos y
habilidades en contextos reales que apuntan al conocimiento de la
realidad, pero no se proponen ni su transformación ni el desarrollo de
vínculos solidarios. El principal destinatario del proyecto es el estudiante,
el énfasis está puesto en la adquisición de aprendizajes y el contacto con
la realidad es instrumental. Es por ello que se encuentra en el cuadrante
“más aprendizaje, menos servicio”
3er cuadrante
Ejemplo:
• Aprendizaje basado en problemas.
• Método de proyecto.
• Salidas a terreno

6. Tipos de experiencias asociadas al
Aprendizaje y Servicio
Son aquellas experiencias que ofrecen simultáneamente una alta calidad
de servicio y un alto grado de integración con los aprendizajes formales;
que atienden simultáneamente objetivos de aprendizaje y de servicio
efectivo a la comunidad, en las que los destinatarios del proyecto y los
estudiantes son simultáneamente proveedores y beneficiarios de servicios
ya que ambos se benefician con el proyecto; y en los que la población
atendida es percibida al mismo tiempo como proveedora de servicios. En
este sentido, puede concebirse como “más aprendizaje, más servicio”
4to cuadrante

7. Experiencia de aprendizaje y servicio
El proyecto se desarrolla en las asignaturas de
Educación Sexual I y II e Internado de
Atención Primaria de Salud en la carrera de
obstetricia de la Universidad de Santiago de
Chile.
La experiencia de aprendizaje está orientada a
implementar actividades educativas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva
en liceos de enseñanza media o grupos
comunitarios vulnerables.

8. Transiciones al Aprendizaje y Servicio
En el desarrollo de experiencias de vinculación con nuestro
entorno, las fronteras entre los cuadrantes se pueden
desdibujar, transitando desde experiencias de voluntariado a
aprendizaje y servicio.
Voluntariado
Aprendizaje
y servicio
Se deben tomar decisiones
para orientar el proyecto hacia
el Aprendizaje y Servicio.

9. Algunas decisiones para hacer transitar mi
experiencia comunitaria al Aprendizaje y
Servicio
Ubicar la experiencia
en los cuadrantes
Tomar decisiones sobre
los elementos que se
deben potenciar para
el logro del A+S
Por ejemplo: Enfatizar
la vinculación con los
contenidos
Hacer explícita la
intencionalidad social
Transformar el
proyecto a una
experiencia sistemática
en el tiempo