Participación de HCERES en el I Encuentro Francia América Central Solange Pisarz Jefe de Proyecto, Departamento Europea e Internacional

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Panamá, 7-8 de Noviembre 2016
La experiencia del HCERES en cuanto a la
evaluación en el extranjero
Solange Pisarz
Jefe de Proyecto, Departamento Europea e Internacional

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HCERES mandato legal
HCERES : la agencia nacional francesa de aseguramiento de la
calidad responsable de todas las evaluaciones…
… Pero tiene también actividades internacionales :
Ley del 10 de agosto de 2007 relativa a las libertades y
responsabilidades de las universidades : “participación a la la
construcción del Espacio europeo de la enseñanza superior y de la
investigación de un lado, y la cooperación”.
Ley relativa a la enseñanza superior y la investigación del 23 de
julio 2013, con una nueva misión otorgada al servicio público de la
enseñanza superior: “el desarrollo de recorrido compuesto de
períodos de estudios y de actividades al extranjero”.

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HCERES y internaciónal/CBHE
AERES :« tomar parte, en el marco de programas de cooperación europeas u
internacionales u a petición de las autoridades competentes, a la evaluación de
organismos extranjeros u internacionales de investigación y de enseñanza
superior ».
- Las evaluaciones de establecimientos o programas extranjeros, llevados a petición
de los interesados o en el marco de licitaciones obtenidas ; referencial específico
para la evaluación et puede emitir una opinión (por ejemplo en Armenia, Arabia
Saudita, en los Emiratos árabes unidos).
- Los diplomas otorgados por establecimientos franceses al extranjero ; se puede
tratar aquí del diploma nacional otorgado sólo por el establecimiento o de un doble
diploma o de un diploma conjunto.
- Los campus off-shore, que AERES no tuvo la oportunidad de evaluar.
Por fin, la ley del 22 de julio 2013 relativa a la enseñanza superior y a la
investigación sustituyó al Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de
l’enseignement supérieur (HCERES) por AERES. Esta disposición tuvo efecto a la
promulgación del decreto de aplicación en noviembre 2014.

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Actividades internaciónales
4 tipos principales de actividades: cooperación europea e internacional,
ayuda técnica, evaluacion y accreditacion, CBHE

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Actividades internaciónales
Participación a workshops, foros y working groups de diferentes redes
internacionales y organizaciones:
ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education)
ECA (European Consortium for Accreditation in higher education): working groups
“Certification group”, “Employability”, trainings “Assessing joint programmes”,
“Assessing the quality of internationalisation”;
INQAAHE (International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education);
EQAF (European Quality Assurance forum);
EUA (European University Association)
Y a los proyectos europeos :
Tempus Liban TLQAA (Towards the Lebanese Quality Assurance Agency);
CEQUINT (Certificat for the Quality of Internationalisation);
QACHE (Quality Assurance of Cross-border higher Education)
TLQAA+ (QA Lebanon)
C3QA (third cycle QA system in East Partners Countries)

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Actividades internaciónales
Country Organisation
date of the
signature
Algérie Direction générale de la Recherche scientifique et du Développement technologique 14/01/2014
Argentine CONEAU - Commission nationale d'évaluation et d'accréditation universitaire 15/03/2013
Chine China Education Association for International Exchange (CEAIE) 03/11/2013
Espagne ANECA - Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación 31/03/2015
Etats-Unis CHEA - Council for Higher Education Accreditation / CIQG - International Quality Group 22/04/2016
Italie ANVUR - Agenzia di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca 24/02/2015
Japon
NIAD-QU - National Institution for Academic Degrees and Quality Enhancement of
Higher Education
17/03/2011
Pérou Ministère de l’éducation de la République du Pérou (MINEDU) 22/02/2016
Russie National Centre of Public Accreditation 05/03/2015
Ukraine Ministère de l'éducation et de la science 23/06/2015
Vietnam VISTEC - Vietnam Science and Technology Evaluation Center 09/06/2015
Cooperación bilateral con otras agencias. El HCERES ha firmado convenios
marcos de cooperación con :
Y CSUCA, mayo 2016

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Actividades internaciónales
Evaluación y acreditación de instituciones extranjeras y de programas:
•Armenia : evaluación institucional de la UNACA (Universidad Nacional de Arquitectura y
de Construción de Armenia) y de la UNPA (Universidad Nacional Politecnica de Armenia)
(con la agencia española ANECA);
•Saudi Arabia :
 KSU (King Saud University) : bachelors and masters;
 Dar al Uloom university : bachelor and master of Law;
•United Arab Emirates : bachelor of Law of the Al Aïn University
•Qatar : bachelor of Law of the Qatar University
•En el futuro : Russia, Vietnam, Africa subsaharienne, Pru…
Ayuda técnica para establecer agencias de aseguramiento de calidad:
•Sénégal : ANAQ-SUP (Autorité nationale d'Assurance Qualité de l'Enseignement
supérieur),
•Angola : INAARES (Institut national pour l’évaluation, l’accréditation et la
reconnaissance des études de l’enseignement supérieur),
•Mali : AMAQ-Sup (Agence malienne d’assurance qualité)

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HCERES y internaciónal/CBHE
“Cross Border Higher Education” (CBHE).
. Las instituciones y formaciones extranjeras
. los diplomas en colaboración internacional,
. las “implantaciones físicas” en el extranjero,
(establecer una estructura en un país extranjero, y no la forma del diploma
otorgado. Así se puede tratar de diplomas en colaboración internacional como de
cooperaciones más flexibles)
. la participación de las universidades francesas a la creación de universidades en
el extranjero.
(la universidad Galatasaray en Turquía ; la universidad de ciencias y tecnologías de
Hanoi (USTH), Vietnam ; la universidad francesa en Armenia (UFAR) ; la
universidad francesa de Egypto (UFE) ; la universidad Paris-Sorbonne de Abou
Dhabi (UPSAD) ; el instituto Tunis-Dauphine ; y el French South African technical
institute in electronics (F’SATI) de Pretoria.)

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HCERES y internaciónal/CBHE

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HCERES y internaciónal/CBHE

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HCERES y internaciónal/CBHE
Cómo evaluar estos tres tipos de instituciones o formaciones
internacionales ?
a) La CTI (commission des titres d’ingénieur)
Fundada por la ley del 10 de julio 1934 relativa a las condiciones de
otorga y al uso del título de ingeniero titulado, la Commision des titres
d’ingénieur (CTI) (Comisión de los títulos de ingeniero) es un
organismo independiente que acredita las formaciones de ingenieros.
b) La CEFDG, o la « Commission d’évaluation des formations et
diplômes de gestion » desde 2001.
c) El HCERES
Antes del HCERES, le había l’AERES. Fundado por la ley de
programación por la investigación de 2006 y operante en marzo 2007,
Autoridad administrativa independiente para evaluar las
instituciones, las unidades de investigación y las formaciones.

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HCERES y internaciónal/CBHE
Los objetivos principales son :
- reactivar el diálogo dentro de los países europeos y entre Europea y
otras regiones del mundo a propósito del aseguramiento de la calidad
de CBHE, y pues reactivar la comprensión mútuo de los varios
enfoques de CBHE y varios métodos de aseguramiento de la calidad ;
- desarrollar más la dimensión europea del aseguramiento de la
calidad ;
- facilitar y reactivar el compromiso de las instituciones de enseñanza
superior europeas en la disposición CBHE ;
- proteger a los estudiantes contra las disposiciones de normas pocas
exigentes y problemas de reconocimiento de CBHE.

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Gracias por su atención
Solange.Pisarz@hceres.fr

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El proyecto CEQUINT
European certificate for quality in
internationalisation

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El proyecto CEQUINT
ECA (European Consortium of
Accreditation)
NVAO y 14 agencias de seguro de la
calidad de 11 países europeos
(HCERES y Cti para Francia)
« Label » de internacionalización

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Etapa 3 – La evaluación
5 referencias / normas para cada
procedimiento
Una escala a 4 niveles : Unsatisfactory,
satisfactory, good or excellent
No es una acreditación / evaluación del HCERES,
pero de un organismo (el HCERES) que ha
recibido de ECA la capacidad a hacer esta
evaluación y a dar el label
El establecimiento o el programa deben
explicarse sus objetivos de
internacionalización, por qué y cómo ?

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Para las formaciónes Para las instituciónes
1. Intended internationalisation
2. International and intercultural learning
3. Teaching and learning
4. Staff
5. Students
1. Intended internationalisation
2. Action plans
3. Implementation
4. Enhancement
5. Governance
5 Referencias (normas)
Más informaciones :
http://ecahe.eu/home/about/projects/cequint/
solange.pisarz@hceres.fr (oficial de proyectos)
francois.pernot@hceres.fr

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En el camino para la certificación :
etapa 1 - El informe de autoevaluación
El proyecto CEQUINT

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Aceptar el prisma propuesto
Seguir el procedimiento y los estándares
Zoom sobre lo que hace la
excelencia de la internacionalización

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Etapa 2 - La visita sobre sitio

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El proyecto CEQUINT

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Intended internationalisation
Intended
international & intercultural
learning outcomes
Teaching & Learning
Students
Staff
Achieved
international & intercultural
learning outcomes
Formaciónes

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Standard 1: Intended internationalisation
Criterion 1a: Supported goals
The internationalisation goals for the programme are documented
and these are shared and supported by stakeholders within and
outside the programme.
Criterion 1b: Verifiable objectives
Verifiable objectives have been formulated that allow monitoring the
achievement of the programme’s internationalisation goals.
Criterion 1c: Impact on education
The internationalisation goals explicitly include measures that
contribute to the overall quality of teaching and learning.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 2: International and intercultural learning
Criterion 2a: Intended learning outcomes
The intended international and intercultural learning outcomes
defined by the programme are a clear reflection of its
internationalisation goals.
Criterion 2b: Student assessment
The methods used for the assessment of students are suitable for
measuring the achievement of the intended international and
intercultural learning outcomes.
Criterion 2c: Graduate achievement
The achievement of the intended international and intercultural
learning outcomes by the programme’s graduates can be
demonstrated.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 3: Teaching and Learning
Criterion 3a: Curriculum
The content and structure of the curriculum provide the necessary
means for achieving the intended international and intercultural
learning outcomes.
Criterion 3b: Teaching methods
The teaching methods are suitable for achieving the intended
international and intercultural learning outcomes.
Criterion 3c: Learning environment
The learning environment is suitable for achieving the intended
international and intercultural learning outcomes.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 4: Staff
Criterion 4a: Composition
The composition of the staff (in quality and quantity) facilitates the
achievement of the intended international and intercultural learning
outcomes.
Criterion 4b: Experience
Staff members have sufficient international experience, intercultural
competences and language skills to further develop the
programme’s internationalisation.
Criterion 4c: Services
The services provided to the staff (e.g. training, facilities, staff
exchanges) are consistent with the staff composition and facilitate
international experiences, intercultural competences, and language
skills.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 5: Students
Criterion 5a: Composition
The composition of the student group (national and cultural
backgrounds) is in line with the programme’s internationalisation
goals.
Criterion 5b: Experience
The internationalisation experience gained by students is adequate
and corresponds to the programme’s internationalisation goals.
Criterion 5c: Services
The services provided to the students (e.g. information provision,
counselling, guidance, accommodation, Diploma Supplement)
effectively support the programme’s internationalisation goals and
correspond to the composition of the student group.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Intended internationalisation
Action plans
Implementation
Governance
Enhancement
Instituciónes

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Standard 1: Intended internationalisation
Criterion 1a: Supported goals
The internationalisation goals for the institution are documented and
these are shared and supported by stakeholders within and outside
the institution.
Criterion 1b: Verifiable objectives
Verifiable objectives have been formulated that allow monitoring the
achievement of the institution’s internationalisation goals.
Criterion 1c: Impact on education
The internationalisation goals explicitly include measures that
contribute to the overall quality of teaching and learning.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 2: Action plans
Criterion 2a: Fitness for purpose
The institution's internationalisation plans ensure the achievement
of its internationalisation goals.
Criterion 2b: Dimensions
The institution's internationalisation plans appropriately include at
least the following dimensions: “international and intercultural
learning outcomes”, “teaching, learning and research”, “staff” and
“students”.
Criterion 2c: Support
The institution’s internationalisation plans are complemented by
specific institution-wide instruments and adequate resources.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 3: Implementation
Criterion 3a: Information system
The institution has a functional management information system
which enables it to collect and process relevant information
regarding internationalisation.
Criterion 3b: Information-driven management
The institution makes use of processed information for the effective
management of its internationalisation activities.
Criterion 3c: Realisations
The institution can demonstrate the extent to which its
internationalisation plans are realised through documented
outcomes and results.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 4: Enhancement
Criterion 4a: Measures for enhancement
As a result of periodic evaluations of all internationalisation
dimensions and activities, the successful implementation of
measures for enhancement can be demonstrated.
Criterion 4b: Enhancing education
The institution utilises internationalisation approaches as part of its
regular quality assurance activities in order to enhance the quality of
its education.
Criterion 4c: Stakeholders involvement
The institution actively involves its internal and external
stakeholders in its quality assurance and enhancement activities
regarding internationalisation.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Standard 5: Governance
Criterion 5a: Responsibilities
The responsibilities regarding the institution’s internationalisation
(goals, plans, implementation and enhancement) are clearly defined
and allocated.
Criterion 5b: Effectiveness
The organisational structure, decision-making processes and
leadership (regarding internationalisation) support the realisation of
the institution’s internationalisation goals and action plans.
Criterion 5c: Responsiveness
The institution can demonstrate that it readily reacts to input from
within and outside the institution regarding internationalisation
activities.
Assessment: Unsatisfactory, satisfactory, good or excellent

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Más informaciones :
http://ecahe.eu/home/about/projects/cequint/
solange.pisarz@hceres.fr (oficial de proyectos)
francois.pernot@hceres.fr