AGENCIA DE ACREDITACIÓN CENTROAMERICANA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SECTOR AGROALIMENTARIO Y DE RECURSOS NATURALES - Dr. Carlos Him González

1. 1
AGENCIA DE ACREDITACIÓN CENTROAMERICANA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SECTOR AGROALIMENTARIO Y
DE RECURSOS NATURALES
Modelos y Criterios de Evaluación, Organización y
Metodologías de trabajo.

2. ACESAR Miembros :
Panamá: Dr. Carlos Him González, Presidente
Nicaragua: Dra. Maria Luisa Martínez, CTE
Guatemala: Dr. Max Myrol González
Costa Rica: Dr. Johann Lotz Artavia
El Salvador: Dr. Francisco Lara Ascencio, CTE
Honduras: Dr. Roberto Antonio Young
Belice: Dr. Roberto Young
Dir. Ejecutivo: Mgtr. Marco Estrada, CSUCA:

3. Centroamérica: Principales Prioridades
•Recursos Naturales: Biodiversidad,
Recursos Hídricos, Flora y Fauna
Silvestre Nivel Mundial
•Agricultura y Alimentación: Seguridad
Alimentaria
Soluciones del Sector Académico a nivel de las
Carreras que ofrece y de los profesionales que
gradúa a Nivel Licenciatura, Maestría y
Doctorado.

4. 4
Ahora más que nunca, la Educación Superior en las
Ciencias Agroalimentarias y de Recursos Naturales
Está llamada a jugar un rol relevante y de alta
calidad académica para contribuir a la solución,
mitigación y/o adaptación ante la problemática
global, regional y local. Ante los sectores más
vulnerables de nuestra sociedad.
La Calidad debe orientarse a la Formación de
Profesionales con Competencias Pertinentes,
creatividad innovadora y Valores para una
incidencia positiva ante la vida y su entorno.

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6. 6
Factores/Dimesiones Evaluadas
 Desarrollo Curricular
 Estudiantes
 Profesores
 Gestión Académica
 Recursos (Infraestructura, físicos y
financieros)
 Investigación y Extensión se evalúan
Transversalmente en
función de su impacto en la Formación Académica.

7. Criterios de Evaluación
•1. Pertinencia:
•2. Impacto:
•3. Coherencia:
•4. Universalidad
•5. Eficacia
•6. Eficiencia
•7. Equidad
•8. Transparencia

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En los procesos de enseñanza
dizaje se integra la docencia, la
gación y la extensión para el logro del
de egreso y objetivos del programa
11.1 Incorporación de los resultados de la
investigación en los cursos de la carrera
11.2 Incorporación de los resultados de la
extensión en los cursos de la carrera.
11.3 Aporte de los proyectos de Investigación y
extensión desarrollados por los profesores con
participación de los estudiantes al enriquecimiento
de los cursos
11.4 Los cursos de la especialidad incorporan la
bibliografía generada en las investigaciones.
11.5 Inclusión de actividades extra-curriculares
de los estudiantes como oportunidades para
conceptuar y poner en práctica actividades de
investigación y extensión pertinentes a su área de
estudios.
11.6 La investigación y la extensión aportan
elementos a la docencia que permiten a los
estudiantes tomar conciencia acerca de temas
como la gestión de riesgo y desastres, el ambiente
y el desarrollo sostenible, los derechos humanos,
la equidad de género y la atención de
discapacidad entre otros.
11.1 Opinión de estudiantes y profes
resultados de investigaciones realizadas
la carrera, son incorporados a los curso
temática. Esencial
11.2.1 Opinión de estudiantes y profeso
resultados de los proyectos de extensión
cursos relacionados con la temática. D
11.3.1 Existencia de evidencias de que
oportunidad de participar con traba
investigación y extensión. Esencial
11.4. Los cursos de la especialidad i
ciento de la bibliografía correspondiente
calificadas con un alto grado de ca
académica Esencial
11.5.1 Existencia de evidencias de la
estudiantes en actividades extra-curricula
extensión.
Esencial
11.6.1 El 100 por ciento de estudian
menos una ocasión en alguna activida
gestión de riesgo y desastres, el amb
sostenible, los derechos humanos, la e
atención de discapacidad entre otros. E

9. Estándares, Indicadores y Referentes mínimos de calidad para cada
uno de los Factores a Evaluar
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10. Proceso Para la Acreditación de Carreras
ACESAR
Luego de Finalizado el Proceso de
Autoevaluación de la Carrera Utilizando la
Guía para la Evaluación con Fines de
Acreditación de ACESAR, se inicia el Proceso
Mismo de Acreditación que Consta de 4
Etapas:
1.Convocatoria: En Toda la Región
2. Solicitud: Refrendada por el Rector

11. 3. Verifica Elegibilidad de Carrera para
Acreditación: Candidata a Acreditación.
4. Evaluación por Pares Externos: Visita a
Todas Sedes, Centros de Investigación,
Entrevistas: con Estudiantes, Profesores,
Empleadores, Egresados.
5. Recomendación de Pares Externos
6. Revisión por C.T.E.
7.Dictamen Resolutivo
*Acreditación, **Acreditación Condicionada,
***No Acreditación.

12. En ACESAR
la Acreditación se otorga cuando la carrera o
programa presenta evidencias de que satisface
con suficiencia el 100% de los Referentes
Mínimos “Esenciales” (87/87) y al menos el
75% de los Referentes definidos como
“Deseables”( 7/9).
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13. Entrega de Resultados
• A más tardar 60 días después de realizada la visita de
Evaluación Externa, la Comisión de Acreditación
informará a las autoridades de la carrera evaluada, el
resultado del proceso: Acreditación, Acreditación
Condicionada o No Acreditación.
• Además de la decisión de acreditación, emitirá, un
conjunto de recomendaciones que serán objeto de
seguimiento.
• Estas se harán tanto si el programa recibe un dictamen de
acreditación o de no acreditación.
• La entrega del Certificado de Acreditación se realiza en un
acto coordinado con las autoridades de la carrera
acreditada.
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14. Muestras de Entrega de Resultados
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15. Misión de ACESAR
Promover la mejora continua de la E. S.
en las ciencias del sector agroalimentario
y de recursos naturales, mediante
procesos de evaluación y acreditación
de la calidad de sus carreras que operan
en América Central.
(la acreditación no es un fin en sí misma)
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16. En la Región Centroamericana partimos de la lógica
que lo esencial de la acreditación en la educación
superior, es la garantía de la calidad
“La acreditación se refiere a un proceso de control y
garantía de la calidad en la e.s. por el que, como
resultado de la inspección y/o de la evaluación, se
reconoce que una institución o sus programas
satisfacen los estándares mínimos aceptables”[1]
C. Adelman, Encyclopaedia of Higuer Education, editada por Burton Clark y
Guy Neave (pp. 1313-1318)