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APRENDER EN LA
VIDA
Delval
LA CATEGORIZACIÓN
DE LA REALIDAD
 Una de las tareas fundamentales para
desenvolverse en el mundo es ser capaz de
encontrar un orden en la realidad, un orden que
este no nos ofrece directamente.
 El bebe o niño va descubriendo objetos que son
mas susceptibles de ser chupados, arañados,
golpeados, etc.
 La percepción se convierte en un significado, en
algo que permite el reconocimiento del objeto y
desde ese punto de vista facilita la formación de
categorías.
 El lenguaje va a facilitar
la formación de categorías
para, al ponerles un rotulo:
“los perros”, “ las bicicletas”,
“los niños”.
LA CONSTRUCCIÓN
DE EXPLICACIONES
 Tenemos la realidad clasificada y organizada, pero
también sabemos como funciona y podemos hacer
predicciones sobre lo que va a suceder ., que guían
nuestra acción.
 Los modelos o representaciones tienen distinta
amplitud , se refiere de cierta manera a parcelas de
la realidad.
EL INTERÉS
EDUCATIVO DE LAS
REPRESENTACIONES
 En efecto se conciben representaciones
espontaneas como concepciones incorrectas y
absurdas, que se contraponen con el conocimiento
escolar. Sin embargo esas ideas tienen bastante
coherencia y muestran hasta donde llega la mente
en la búsqueda de explicaciones sin la actividad
sistemática que constituye en conocimiento
científico.
 Todo el mundo precisa tener
representaciones para dar sentido al mundo
y al pensamiento científico.
MUNDO SOCIAL
 La vida social resulta tan importante para los seres
humanos, puesto que tenemos que construir un
conocimiento sobre las reglas que regulan las
relaciones sociales .
 Existen dos aspectos muy importantes los cuales
son:
1.-Nuestra conducta sobre los otros , en este caso
seria el objeto de la moral.
2.-Entender el conocimiento de las instituciones
sociales en las que se desarrolla nuestra vida
CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
 El hombre en la actualidad sigue siendo un
problema central en la psicología actual. Se
propone examinar los aspectos de las posiciones
dominantes para explicar la formación del
conocimiento.
 El empírico
 El innatismo
 El constructivismo
 Empirismo e Innatismo:
 Adquiere una persona el conocimiento de tal manera a
que se toma de fuera es decir la sociedad de igual
manera se poseen conocimientos que nos ayudan a
incorporarnos a una sociedad estable.
 Aprender que se refiere a la adquisición de saberes y
darlos a conocer ante una sociedad.
 Constructivismo:
 El constructivismo se refiere a juntar las diversas ideas
que uno establece y de tal manera que se le de una
mejor expresión y explicación a la hora de mostrarla.
Añadiendo puntos concretos y soluciones especificas
para un mejor resultado en una sociedad.
EL CONOCIMIENTO SOLITARIO
 Las posiciones innatitas ponen mas el acento en el
sujeto y menos en las condiciones exteriores.
 Para entender el conocimiento hay que mirar lo que
sucede en el interior de los sujetos.
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
 El constructivismo es una posición epistemológica
y psicológica y que no se trata de una concepción
educativa.
 El constructivismo trata de explicar como se forman
los conocimientos mientras que la educación es
una práctica social que busca formar individuos
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sociedad en que les ha tocado vivir.

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  • 3.  Una de las tareas fundamentales para desenvolverse en el mundo es ser capaz de encontrar un orden en la realidad, un orden que este no nos ofrece directamente.  El bebe o niño va descubriendo objetos que son mas susceptibles de ser chupados, arañados, golpeados, etc.
  • 4.  La percepción se convierte en un significado, en algo que permite el reconocimiento del objeto y desde ese punto de vista facilita la formación de categorías.  El lenguaje va a facilitar la formación de categorías para, al ponerles un rotulo: “los perros”, “ las bicicletas”, “los niños”.
  • 6.  Tenemos la realidad clasificada y organizada, pero también sabemos como funciona y podemos hacer predicciones sobre lo que va a suceder ., que guían nuestra acción.
  • 7.  Los modelos o representaciones tienen distinta amplitud , se refiere de cierta manera a parcelas de la realidad.
  • 8. EL INTERÉS EDUCATIVO DE LAS REPRESENTACIONES
  • 9.  En efecto se conciben representaciones espontaneas como concepciones incorrectas y absurdas, que se contraponen con el conocimiento escolar. Sin embargo esas ideas tienen bastante coherencia y muestran hasta donde llega la mente en la búsqueda de explicaciones sin la actividad sistemática que constituye en conocimiento científico.
  • 10.  Todo el mundo precisa tener representaciones para dar sentido al mundo y al pensamiento científico.
  • 11. MUNDO SOCIAL  La vida social resulta tan importante para los seres humanos, puesto que tenemos que construir un conocimiento sobre las reglas que regulan las relaciones sociales .
  • 12.  Existen dos aspectos muy importantes los cuales son: 1.-Nuestra conducta sobre los otros , en este caso seria el objeto de la moral. 2.-Entender el conocimiento de las instituciones sociales en las que se desarrolla nuestra vida
  • 13. CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO.  El hombre en la actualidad sigue siendo un problema central en la psicología actual. Se propone examinar los aspectos de las posiciones dominantes para explicar la formación del conocimiento.  El empírico  El innatismo  El constructivismo
  • 14.  Empirismo e Innatismo:  Adquiere una persona el conocimiento de tal manera a que se toma de fuera es decir la sociedad de igual manera se poseen conocimientos que nos ayudan a incorporarnos a una sociedad estable.  Aprender que se refiere a la adquisición de saberes y darlos a conocer ante una sociedad.
  • 15.  Constructivismo:  El constructivismo se refiere a juntar las diversas ideas que uno establece y de tal manera que se le de una mejor expresión y explicación a la hora de mostrarla. Añadiendo puntos concretos y soluciones especificas para un mejor resultado en una sociedad.
  • 16. EL CONOCIMIENTO SOLITARIO  Las posiciones innatitas ponen mas el acento en el sujeto y menos en las condiciones exteriores.  Para entender el conocimiento hay que mirar lo que sucede en el interior de los sujetos.
  • 17. CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN  El constructivismo es una posición epistemológica y psicológica y que no se trata de una concepción educativa.  El constructivismo trata de explicar como se forman los conocimientos mientras que la educación es una práctica social que busca formar individuos que puedan desarrollarse y adaptarse a la sociedad en que les ha tocado vivir.