Planteamiento del problema Los científicos llaman cambios de paradigma a ciertos acontecimientos de la historia, raros pero significativos. Son modificaciones importantes en la forma en la que el hombre ve el mundo, así como su lugar y su función en él. También pueden ser llamados cambios mayores en la visión del mundo. Suelen estar rodeados de polémicas y conflictos cuando aparecen por primera vez, pero anuncian una nueva era del progreso de los conocimientos y la comprensión.

1. SYLLABUS
OFERENTE: PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN EN SALUD
ACTIVIDAD ACADÉMICA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
CICLO: TÉCNOLÓGICO
CÓDIGO:
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
PROFESOR: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CORREO ELECTRÓNICO: d1305mb@gmail.com
HORARIO: 01:00 P. M. a 03:00 P.M.
Planteamiento del problema
Los científicos llaman cambios de paradigma a ciertos acontecimientos de la historia, raros pero significativos. Son
modificaciones importantes en la forma en la que el hombre ve el mundo, así como su lugar y su función en él. También pueden
ser llamados cambios mayores en la visión del mundo. Suelen estar rodeados de polémicas y conflictos cuando aparecen por
primera vez, pero anuncian una nueva era del progreso de los conocimientos y la comprensión.
Antes de la época de Nicolás Copérnico (1473-1543), casi todos creían que el centro del mundo era la tierra, alrededor
de la cual giraban el sol, la luna, los planetas y las estrellas. El 1512, Copérnico presentó su teoría de que el sol era el centro del
sistema y que la tierra y los planetas se desplazaban en torno de él. Impregnados de la vieja imagen del mundo, sus
contemporáneos no solo no hicieron caso a su teoría, sino que cualquiera que insinuara que esa idea tenía méritos era atacado por
las estructuras del poder, dominadas por la iglesia, que debía mantener las creencias antiguas.
Unos cien años después, Galileo enfrentó a la Inquisición, y se le prohibió continuar sus investigaciones científicas por
atreverse a presentar pruebas concretas a favor de la teoría copernicana. Con todo, otros científicos ampliaron las observaciones
de Galileo y abrieron una nueva era de avance en la comprensión del universo, una era que, desde luego continúa.
La pregunta que ahora se plantea es ¿estamos en medio de otro cambio de paradigma en lo que atañe a la vieja visión
del mundo y la del ambientalismo? Aquella visión, que data de los primeros tiempos judeocristianos, al menos en la cultura
occidental, postula que plantas, animales, minerales y todo lo demás del mundo existen con el solo propósito de beneficiar al
hombre. Así, tratarlos como meros recursos que hay que explotar no sólo es aceptable, sino que es el proceder correcto y adecuado.
Como colofón, implica y asume que “el don” que espera ser explotado es infinito y, por ende, la conservación y la preservación
son innecesarias. Dada esta imagen, se puede entender que toda la economía y el estilo de vida de la civilización occidental hayan
llegado a ser lo que es.
La visión del mundo que representan y promueven los ambientalistas es la antítesis de la antigua en casi todos los
aspectos. De acuerdo con los ambientalistas, el mundo no es infinito; la explotación continua no es sostenible; el bienestar
constante de los seres humanos dependerá de la conservación de animales y plantas silvestres y de la protección del aire y el agua.
En suma, la nueva imagen equivale a un cambio de paradigma, de ver la humanidad como el centro de las cosas, libre de dominar
la naturaleza de todas las formas posibles, a ver la naturaleza y al hombre ligado inseparablemente en los procesos de la vida y
los sistemas globales. Quizá el desgano de muchos para hacer este cambio y la consecuente violencia que expresan hacia los
ambientalistas tiene semejanza con lo que Copérnico y Galileo enfrentaron.
El futuro inmediato de la humanidad está en peligro; más aún exige más que una conciencia académica. Para que tenga
algún sentido, debe llegar hasta nuestra vida cotidiana, nuestro estilo de vida y la forma que tenemos cada uno de influir en el
entorno. Así, más que una creencia académica, el ambientalismo requerirá un compromiso ético y moral con la administración
del planeta que dé lugar a acciones concretas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Este problema, busca que el estudiante con ayuda de investigación tenga el conocimiento de la viabilidad del desarrollo
en el aspecto campo ambiental y de los ecosistemas de los organismos de salud en la región y Colombia.
Con lo anterior el profesional estará en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar…) Diferenciar claramente
cuáles son las acciones del hombre que afectan directamente el desarrollo sostenible, para lo cual debe utilizar los conceptos que
se vieron a través de la cátedra como las condiciones de Medio ambiente, Economía y Sociedad, que interactúan y nos indican
de qué forma o en qué medida se está dando esta sostenibilidad, o al contrario, puede determinar que no se está llegando a la
sostenibilidad y buscar entonces, algunas soluciones, dependiendo de las circunstancias en que se encuentre.
PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA.
¿En qué se asemejan y en qué difieren la biósfera, los biomas, los ecosistemas y los ecotonos?
¿Cuáles son las consecuencias sociales y ambientales del crecimiento demográfico para los países en desarrollo?
¿Qué se podría plantear para controlar la tasa de fertilidad y cómo contribuiría en un desarrollo sostenible?
¿Cuál es la relación que existe entre población, alimentación y medio ambiente?
¿Cuál es el impacto del agua y el aire en un suelo desnudo?
¿Cómo asimila la atmósfera la contaminación natural y la causada por el hombre?

2. COMPETENCIAS
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Con el conocimiento de viabilidad de desarrollo el alumno comprende la
importancia del control de la información y la propagación de la misma.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Uno de los objetivos de los sistemas de información es la toma de decisiones
basada en la evidencia.
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Con la identificación de los diferentes sistemas de información permite la
ubicación de datos que son necesarios en la gestión de administrador.
ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Las temáticas propuestas por la asignatura se articularán con las áreas requeridas para el desarrollo de la asignatura en
Viabilidad de Desarrollo.
 Área jurídica
 Área asistencial.
 Área administrativa.
 Área financiera.
 Área comercial.
Relación con otras Actividades Académicas:
 Administración general.
 Gerencia del talento humano.
 Comunidad
 Contabilidad.
 Economía
 Legislación en la salud y Seguridad Social
 Mercadeo en empresas de salud
 Medio ambiente
 Terminología de la Seguridad Social.
 Sistemas aplicados facturación en salud
 Constitución política
 Participación ciudadana en salud
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
Competencias
Conocer y diferenciar los ecosistemas y su funcionamiento, al igual que el equilibrio entre población, suelo, agua y
agricultura
Liderar procesos para implantar tecnologías limpias dentro de las actividades diarias realizadas en nuestros sitios de trabajo
y con la comunidad donde habitamos.
Organizar actividades de identificación, evaluación y aplicación en los procesos productivos.
Proponer alternativas para mejorar las condiciones ambientales de la comunidad.
SESIÓN PROPÓSITO DE FORMACIÓN COMPETENCIAS ACCIONES A
DESARROLLAR
1 En qué se
asemejan y en
qué difieren la
biósfera, los
biomas, los
ecosistemas y
los ecotonos?
Ecosistemas: Qué son, estructura de los ecosistemas. Factores bióticos y abióticos
.Determinar el funcionamiento de los ecosistemas y su relación con el hombre
Conocer y diferenciar los
ecosistemas y su
funcionamiento, al igual
que el equilibrio entre
población, suelo, agua y
agricultura
Liderar procesos para
implantar tecnologías
limpias dentro de las
actividades diarias
realizadas en nuestros
sitios de trabajo y con la
comunidad donde
habitamos.
Organizar actividades de
identificación,
evaluación y aplicación
en los procesos
productivos.
Evaluación de
conocimientos
previos y solución de
inquietudes,
ejercicio de Análisis
de casos a partir de
lecturas previas.
Lecturas
complementarias,
elaboración de
actividades
propuestas para
realización del
estudiante.
Clarificación de
dudas, previo
estudio de material
suministrado:
Guías de
Intervención
Explosión demográfica. Causas. Conocer los efectos ambientales y sociales por el
crecimiento de la población. Dinámica del crecimiento demográfico.
Soluciones al problema de la población. Población y desarrollo. Conocer los
aspectos relacionados con la tasa de fertilidad y los incentivos para su reducción, la
educación y posibilidades de trabajo. Factores que influyen en el tamaño de las
familias. Una nueva dirección para el desarrollo.
2¿Cuáles son las
consecuencias
sociales y
ambientales del
crecimiento
demográfico
para los países
en desarrollo?
Producción y distribución de alimentos. Cultivos y alimentos. Distribución y
comercio de alimentos. Hambre, desnutrición y hambrunas.
El ecosistema del suelo. Plantas y suelo. Suelo como ecosistema. Las tierras magras.
Suelo desnudo. Erosión, desertificación. Causas y corrección de la erosión.
Hidroponía. Granjas diversificadas.
El control de las plagas. Necesidad de controlar las plagas. Definición. Pérdidas de
cultivos. Planteamientos de control de plagas. Elaboración y resultados de pesticidas
químicos, problemas. Métodos alternativos de control de plagas. Control con
enemigos naturales. Cuestiones socioeconómicas del manejo de plagas
3 ¿Qué se podría
plantear para
controlar la tasa
La contaminación de las aguas negras. Peligros para la salud. Manejo y tratamiento
de aguas residuales. Tratamiento primario. Tratamiento secundario. Tratamiento de
lodos. Sistemas alternativos de tratamiento.

3. de fertilidad y
cómo
contribuiría en
un desarrollo
sostenible?
¿Cuál es la
relación que
existe entre
población,
alimentación y
medio
ambiente?
Principales cambios atmosféricos. Lluvia ácida, Efectos de la lluvia ácida. Manejo
de la lluvia ácida. Efecto invernadero: Efectos en los seres vivos. Deterioro de la
capa de ozono: formación y descomposición de la capa de ozono
Proponer alternativas
para mejorar las
condiciones ambientales
de la comunidad
Elaborar una
investigación bajo los
parámetros de
investigación de la
viabilidad del desarrollo
de los impactos
ambientales o las
consecuencias al
ecosistema de una
organización de salud, el
cual debe articularse con
el área de formación
profesional del
estudiante, con el fin de
que este sea presentado a
los semilleros de la
universidad con el
objetivo de ser
susceptibles del apoyo en
su trabajo investigativo,
aplicando las
herramientas dadas en las
asesoría
Pedagógica,
documentos,
bibliografía.
Trabajo en Equipo.Contaminación y políticas públicas. Necesidad de políticas ambientales. Relación
entre el ambiente y el progreso económico. Efectos económicos de las políticas
ambientales. Efecto en la economía. Los costos de las reglamentaciones
ambientales. Beneficios de la regulación ambiental.
4¿Cuál es el
impacto del
agua y el aire en
un suelo
desnudo?
Los ecosistemas y los recursos. Bosques y arboleda. Ecosistemas oceánicos. Los
ecosistemas como recursos naturales. Usos de los recursos naturales. Importancia
de los recursos naturales para la humanidad.
Conversión de basura en recursos. Eliminación de los desechos sólidos. Rellenos
sanitarios. Combustión: Generación de energía. Soluciones: Reducción del volumen
de los desechos, reciclaje, compostaje. Políticas públicas y manejo de desechos.
Apogeo y ocaso de los combustibles fósiles. Reservas de petróleo y producción.
Reservas nacionales e importación. Problemas de la dependencia de petróleo
importado. Otros combustibles fósiles. Opciones energéticas sostenibles
5¿Cómo asimila
la atmósfera la
contaminación
natural y la
causada por el
hombre?
Energía solar y otras fuentes renovables. Aprovechamiento de la energía solar: agua,
calefacción. Producción solar de electricidad. Producción solar del futuro. Energía
hidráulica. Energía eólica. Energía de la biomasa. Otras fuentes renovables y
sostenibles.
Estilos de vida y sostenibilidad. Orígenes de asentamientos desordenados.
Efectos ambientales de los asentamientos desordenados. Un camino a ciudades
sostenibles. ¿Qué hace habitables a las ciudades? El freno al crecimiento
desordenado. Revitalizar la economía humana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene acerca del tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está compuesta por
tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio del curso y lo
consagrado en el reglamento estudiantil.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 CIENCIA AMBIENTAL, DESARROLLO SOSTENIBLE, UN ENFONQUE INTEGRAL, Tyler Miller, G, Octava
edición, Ed.Yhomson, México 2007.
 CIENCIAS AMBIENTALES, ECOLOGÍA Y DESARROLLO SOSTENIBLE. Bernard Nebel Sexta edición. Ed.
Progres SA. México 1999
 Cumbre de la Tierra Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo ONU (1992)
 Quinto programa comunitario de actuación en materia de medio ambiente: hacia un desarrollo sostenible
 Report of the World Commission on Environment and Development (en inglés) ONU (11/12/1987)
 The global 2000 report to the President of the U.S., entering the 21st century Instituto de Recursos Mundiales
 http://books.google.com.co/books?id=sy0dCa8xC5MC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
 http://latierradetodos.blogspot.com/2007/09/glosario-de-terminos-sobre-medio.html
 http://www.fundacion-ipade.org/glosario-medio-ambiente-desarrollo
FIRMA DEL DOCENTE