Diplomado TIC docentes impacto estudiantes

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Petrona Renals
Celular: 310-7275122
Correo electrónico: tony_rhe@hotmail.com
Departamento: BOLIVAR
Municipio/Ciudad: CARTAGENA
Institución educativa: LICEO DE BOLIVAR
Sede educativa: PRINCIPAL.
Nombre del Docente 2: gledys martinez berrocal
Celular: 313-5913209
Correo electrónico: glejumar@hotmail.com
C
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
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1.8
1.9
1.10

3
Nombre del Docente 3: Martha castañeda,
Celular: 3145482724
Correo electrónico: NEIDACASTA@HOTMAIL.ES
Nombre del Docente 4: stella borda,
Celular: 3136035747
Correo electrónico: stellaborda@hotmail.com
Nombre del Docente 5: alvaro Vargas valencia, David sara
Celular: 6630137
Correo electrónico: hermoso0122@hotmail.com
1.1
1.2
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1.7
1.8
1.9
1.10

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).}
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1
2
3
2.
2.1
2.2
N° RECURSO (REDA) PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ URL (Dirección del recurso)
1 RECREANDO EL
MUNDO ATRAVÉS DE
LAS MATEMÁTICAS
COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/ht
ml/productos/1685/w3-propertyvalue-
48255.html
2 MIL MANERAS DE
LEER
COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/m
ml/
3 CUADERNIA COLOMBIA APRENDE http://www.colombiaaprende.edu.co/m
ml/

5
Título dela secuenciadidáctica: Enseñanza de
Lectura en la Etapa Inicial
Secuenciadidáctica#:Numero 2
Hagamos Rimas ¨¨
InstituciónEducativa:Liceode Bolívar SedeEducativa:La paz
Dirección:Cr17N° 71-25Daniel Lemaitre Municipio:Cartagena
Docentesresponsables:docentesliceode
bolivar
Departamento:Bolívar
Áreade conocimiento:Lenguaje Tema:Hagamosrimas
Grado:Primero Tiempo:Cinco actividadesde40minutos
cada uno
Descripcióndelasecuenciadidáctica: Lasecuencia didáctica consta de cincoactividades,
distribuidas de la siguiente forma.
Miro y cuento: Esta actividadse realiza para que los estudiantes realicen predicciones través de el
título y las ilustraciones
¡ Ha gamos Rimas ¡. : En esta actividad los estudiantes identificaran y repetirán las rimas del texto.
¿ Como te suena?: En esta actividad los estudiantes desarrollaran destrezas fonogicaspara reconocer
el fonema inicial y final de las palabras.
Cuentos historias y relatos: En esta actividad los estudiantes desarrollaran comprensión de lectura
oral.
¿ Quien es quien?: En esta actividad identificar el tema central de una historia y describirán los
personajes de una historia usando sinónimos.
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos 1. Sobre las rimas tomado de las
unidades didácticas digitales de CIERdel
portal de Colombia aprende
En estos videose muestran la explicación
sobre que es una rima y varios ejemplos de
esta
Video 2. Sobre ejercicios de rimas de CIER
del portal de Colombia aprende
Estos videos muestran varios ejemplos de
aplicación para colocaren practica las rimas.
- -
- -
Evaluación.
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en cuenta:
 Desarrolla ejerciciosde asociación ( parejas de rimas)
 Trabajo colaborativo( en parejas).

6
3.
3.1
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases d
Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémo
nos!
La docente para activar los conocimientos previos inicia preguntando ¿ Que son rimas? , también
llevara en diapositivas varios ejemplo de textos que contienen rimas ( textos de la colecciónSevilla
escaneados ) , teniendo en cuenta que las palabras que contengan las rimas estén de colores
Se les leera el texto ¨ mascotas grandes, mascotas pequeñas¨¨ ( en diapositivas ) y se les
pedira a los estudiantes que muestren donde hay rimas y la docente marcara con colores la
palabras que hagan rimas.
La docente realizara varios ejemplos para quedar segura de que entendieron que es una
rima.
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta face la docente utilizara una actividades de
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_1/L/menu_L_G01_U04_L01/index.html.
A partir de estos ejercicios la docente les entregara a los estudiantes en equipo varios textos donde
ellos deberán marcar las palabras donde se encuentre la rima.
¡Produzcamos
!
En esta facea los estudiantes se les colocaraa realizar la tarea que se encuentra en la pagina de
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_1/L/L_G01_U04_L01/L_G01_U04_L01_05_01.html.
Donde tienen que ubicar en el texto los elementos de la rima y las palabras que hacen rimas.
¡Apliquemos! En esta face se le entregara a los estudiantes el texto mascotas grandes , mascotas pequeñas¨¨ y el
texto ¨¨ De gato a ratón¨, para que subraye con un mismo colorlas palabras que riman entre si.
Juntos releerán las oraciones que contienen las rimas para aquellos estudiantes que manifiestan
dificultad para identificar las rimas ( se aplica evaluación formativa) y en conjunto con los estudiant
comentar sobre las rimas que encontraron en el texto.
Se colocarana los estudiantes en parejas para realizar trabajo colaborativo, la docente les grabara e
los computadores imágenes que riman para que agrupen en parejas las rimas.

7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.2

8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El proyecto se desarrollara con los estudiantes de primaria de la ie liceo de bolívar.
En su mayoría niños pertenecientes a los estratos 1 y 2 de los barrios aledaños.
Las pruebas fueron aplicadas a un grupo de 30 niños, de los cuales el 50 %
respondio satisfactoriamente, con el otro porcentaje se inició un proceso de
nivelación y refuerzo para superar las falencias encontradas

9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
La concentración estalla compartiendo de la mano de las TIC la inclusión
del amor, tolerancia y el respeto.
Desarrollaremos el proyecto con actividades lúdico-recreativas de la mano
de las tics con el fin de alcanzar los más altos niveles de concentración,
tolerancia en el marco de la inclusión, el amor y el respeto entre los
estudiantes de la comunidad educativa de la sede siete de agosto.
Se puede evidenciar que las relaciones interpersonales entre los estudiantes de
dicha sede no son las adecuadas para lograr una real inclusión y armonía en la
realización de las diferentes actividades tanto educativas como sociales, que les
permitan mayor aprovechamiento en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
¿Será que los estudiantes de la I.E. Logran alcanzar el más alto nivel de
concentración, tolerancia y aprovechamiento en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, través de actividades con las tics?

10
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Comprender que la concentración es un proceso que se emana con la
armonía y la tolerancia para obtener un buen logro en los resultados y
habilidades del pensamiento de los estudiantes.
Alcanzar un mejor grado de atención en los niños, a través de la
armonía, respeto y la tolerancia con rimas.
Obtener un buen resultado en las actividades realizadas por los
estudiantes.
Despertar el interés por el trabajo en equipo en las diferentes actividades
realizadas dentro y fuera de la institución
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias
comunicativas, cognitivas, propositivas y emocionales).

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Cuatro horas semanales por tres meses
Uso básico del computador, rimas, lenguaje
Se diseño en el ítem anterior.

12
AREAS TRANSVERSALES
El término transversal se refiere a la ubicación que se pretende ocupen dentro
del plan y los programas de estudio determinados contenidos considerados
como socialmente relevantes. Dichos contenidos son concebidos como ejes que
atraviesan en forma longitudinal y horizontal al currículo, de tal manera que en
torno a ellos se articulan los contenidos correspondientes a las diferentes
asignaturas. Los grandes ejes transversales que se consideran pertinentes para
los fines de este trabajo son: Educación para la salud y Educación para la
convivencia; cada uno de ellos agrupa a su vez distintos temas, el primero
contempla la educación afectivo sexual, prevención de las adicciones; el
segundo abarca la educación para las relaciones igualitarias entre géneros, la
prevención del maltrato y el abuso sexual infantil y la educación para la paz.
El tema de la transversalidad de los contenidos curriculares es introducido al
terreno de los debates político - educativos en el marco de las reformas
impulsadas en distintos países durante las décadas de los 80 y los 90. El
término “transversal” se enmarca en la nueva concepción curricular que, ante la
crisis de la función normativa de la escuela, que pretendía alcanzar conductas
neutras y susceptibles de ser generalizadas, promueve un modelo en el que las
problemáticas socialmente relevantes se constituyen en el eje articulador de
propósitos y actividades educativas
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan
actualmente a la humanidad, al propio individuo y a su entorno natural; son
contenidos con un importante componente actitudinal, de valores y normas, que
pretenden ofrecer una formación integral al alumnado. Se afirma que tienen un
carácter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo en tanto que se
desarrollan desde las asignaturas (con un planteamiento globalizador o
interdisciplinar) por lo que impregnan todo el currículum.
La educación para la vida constituye la finalidad en torno a la cual se articulan
los temas transversales, ya que los planteamientos legales establecidos en
nuestra constitución aluden al imperativo de que la educación aspire al
desarrollo integral del alumnado, para lo cual es necesario que no se limite sólo
a la apropiación de contenidos conceptuales sino que también impulse el
desarrollo de habilidades y actitudes encaminadas a la mejora de las
condiciones sociales y materiales de vida del individuo y la sociedad.
 Reflejar una preocupación por los problemas sociales, en la medida en
que representen problemáticas vividas actualmente en nuestras
sociedades y se vinculen con las informaciones, inquietudes y vivencias
de los alumnos.
 Conectar la escuela con la realidad cotidiana. La educación escolar
debe promover el cruce entre la cultura pública y la vida cotidiana de los
alumnos. En la escuela, además, ha de ser posible el desarrollo integral
de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales y éticas.

13
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Se realizo en el nivel 2
http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/index_bis.htm
http://buscapalabras.com.ar/rimas.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Rima

14
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
6.
6.1
6.2

15
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones demejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.4
6.5
6.6
6.3
Realizar pruebas mas
periódicamente para ir
midiendo resultados y
evaluando conocimientos
adquiridos
El proyecto permite
determinar las falencias de
los estudiantes en
diferentes áreas, y
teniendo en cuenta ello se
podrían tomar decisiones.

16
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

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