El documento presenta información sobre el marco legal y modelo de gestión de los institutos superiores en Perú. Brevemente describe el contexto actual de la educación técnica en el país, incluyendo estadísticas sobre la oferta educativa. Explica que la nueva ley y políticas educativas requieren que cada institución defina su modelo de gestión de acuerdo a su contexto. Luego detalla elementos clave del modelo de gestión como la autonomía institucional, instrumentos de gestión y evaluación, estructura organizativa de los CETPRO, y el uso

1. MARCO LEGAL DE INSTITUTOS
SUPERIORES
Nicanor Boluarte Zegarra

2. PRESENTACIÓN
• Contexto de la formación
• Escenarios futuros
• Retos de la gestión
• Orientaciones generales
• Modelo de gestión
• Instrumentos de gestión
• Modelo de CETPRO
• Redes Educativas
• Estrategias y resultados

4. La Nueva Ley General de Educación, El
Reglamento de la Educación Técnico-
Productiva y las actuales políticas educativas
centradas en la calidad de la educación,
destacan la necesidad que tiene cada
institución de darle rumbo y direccionamiento
a sus procesos de formación desde un
Modelo de Gestión acorde con las
condiciones socioculturales del contexto y a
las particularidades de cada una de las
comunidades educativas.
CONTEXTO

5. El modelo de gestión demanda una
mirada a los CETPRO como una
institución educativa que oferta servicios
y desarrolla actividades productivas y
servicios empresariales, y al directivo-
docente un nuevo rol, como gerente que
debe implementar modelos de gestión
académica y administrativa que incida en
potenciar y desarrollar capacidades
institucionales
CONTEXTO

6. ESTADÍSTICAS BÁSICAS - UFP
257 595
118 827
138 768
Privado
s
Público
s
PrivadosPúblicos
Privado
s
Públicos
385
opciones
250
carreras
Oferta
educativ
a
553 15328 6762 746
Total
General
12 383
6 259
6 124
1 644
1 095
549
295 55816 2931 102
Totales
Parciales
4 913
11 380
Docentes
132 221809CEO
163 337293IST
AlumnosCentros
Nivel o
modalidad
Fuente : Estadísticas Básicas UFP 2002 - MED

7. El Perú no es ajeno a los procesos por los
que pasa el mundo, la globalización, la
incorporación de nuevos conocimientos y
tecnologías, tanto en los sistemas sociales
como en la vida cotidiana; la
transformación de los procesos
productivos, en consecuencia la cultura del
trabajo y de la calidad en la producción de
bienes y servicios, hacen la urgencia de
una articulación pertinente entre educación
y el mercado laboral.
BREVE DIAGNÓSTICO DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

8. TienenTienen
comocomo
resultadoresultado
SITUACIÓN EN PERÚSITUACIÓN EN PERÚ
Organización y financiamiento
de la oferta no estimula el
aumento y diversificación de
la demanda
Problemas de Formación
Profesional en calidad,
pertinencia, contenido y
llegada
Formación Profesional débil
Mala calidad Básica
Débil formación
profesional que no
responde a
necesidades actuales
del país y mucho
menos a las
necesidades futuras
Insuficiencia de la oferta
influye en la debilidad de la
demanda

10. • De sociedad industrial a informatizada
• De tecnologías comunes a inteligentes
• De economías nacionales soberanas a globalizadas
• De democracias representativas a participativas
• De visiones estratégicas a corto plazo a visiones de largo plazo
• De esquemas de gestión centralizados a descentralizados
• De organizaciones jerárquicas verticales a redes organizativas más
horizontales
• De sociedades patriarcales, dominadas por el sexo masculino, a tejidos
sociales menos convencionales, donde la mujer desempeña un papel
protagónico
MegatendenciasMegatendencias

12. Evaluando: Competencias
y Perfiles Profesionales
SS
EE
CC
TT
OO
RR
PP
RR
OO
DD
UU
CC
TT
II
VV
OO

13. MODELO
DE GESTIÓN
USO Y MANEJO
DE RECURSOS
EXPECTATIVAS
Y NECESIDADES
DEL USUARIO
RESPONDER
POTENCIAR
DESARROLLAR
CAPACIDAD EX
IG
EN
C
IA
S

14. Organización
enfocada al usuario
Liderazgo
Participación
del personal
Enfoque al proceso
ALGUNOS
PRINCIPIOS
DE LA CALIDAD
Enfoque del sistema
hacia la gestión
Mejora continua
Toma de decisiones
por datos
Relación beneficiosa
con el entorno

15. ALUMNO
AUDITORIA DE
LA CALIDAD
SA
TISFA
CCIÓ
N
D
EL
U
SU
A
RIO
TRATAMIENTO DEL
RECURSO HUMANO
M
ODELO
DE
CENTRO
AUTONOMÍA
INSTITUCIONAL

16. TRIANGULO DE GOBIERNO
PROYECTO
CAPACIDAD DE
GOBIERNO GOBERNABILIDD

18. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-
PRODUCTIVA
• Propiciar la participación de la comunidad educativa,
de los gobiernos locales y regionales, de los
sectores productivos, organizaciones laborales y la
sociedad, en las actividades educativas de esta
forma educativa.
• Promover una cultura emprendedora e innovadora
que facilite la inserción laboral de los
egresados y que los habilite para generar su
propio empleo o empresa.

19. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
El País ha dado un paso importante en el tema educativo.
Esto queda reflejado con la dación de la Ley General de
Educación (ley N° 28044) y seguramente estos cambios
se irán ampliando progresivamente con la dación de la Ley
de Educación Superior, La nueva ley de la Carrera Pública
magisterial y el Sistema Nacional de Evaluación,
Certificación y Acreditación. El Ministerio de Educación
acorde con estos cambios en forma progresiva viene
desarrollando los diferentes reglamentos específicos que
se desprende de la Nueva Ley General de Educación, Así
como, los Lineamientos de Política 2004-2006, en el marco
del proceso de descentralización.

20. Autonomía Institucional:Autonomía Institucional:
• La Institución Educativa es la primera y másLa Institución Educativa es la primera y más
importante instancia de gestión descentralizadaimportante instancia de gestión descentralizada
del servicio educativo.del servicio educativo.
• La autonomía pedagógica se concreta en laLa autonomía pedagógica se concreta en la
capacidad de los CETPRO para formular, ejecutarcapacidad de los CETPRO para formular, ejecutar
y evaluar su currículo diversificadoy evaluar su currículo diversificado
• La autonomía institucional de los CETPRO seLa autonomía institucional de los CETPRO se
sustenta en la formulación, ejecución y evaluaciónsustenta en la formulación, ejecución y evaluación
de su PEI, como instrumento de planificaciónde su PEI, como instrumento de planificación
estratégica para el mediano plazo.estratégica para el mediano plazo.
ELEMENTOS QUE PERMITEN EL
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

21. Alianzas y formas estratégicas de participaciónAlianzas y formas estratégicas de participación
Clima institucionalClima institucional
ELEMENTOS QUE PERMITEN EL
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

22. El modelo de gestión para alcanzar laEl modelo de gestión para alcanzar la
eficiencia y eficacia, deberá enfrentar yeficiencia y eficacia, deberá enfrentar y
resolver las siguientes debilidadesresolver las siguientes debilidades
estructurales que caracterizan a la actualestructurales que caracterizan a la actual
formación técnica en el país.formación técnica en el país.
1. Desarticulación entre la oferta y demanda laboral.
2. Poca credibilidad de la Formación Tecnológica.
3. Desfase presupuestal y normativo.
MODELO DE GESTIÓNMODELO DE GESTIÓN

23. Características del modelo de gestión:
• Descentralizada
• Es simplificada y flexible
• Es participativa y creativa
• Centrada en procesos de aprendizaje
• Formativa
• Unitaria, sistémica y eficaz
• Integral
• Transparente

24. INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVAINSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA
DESCENTRALIZADADESCENTRALIZADA
La Institución Educativa

25. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Es instancia de ejecución
descentralizada del Gobierno
Regional con autonomía en el
ámbito de su competencia. Su
jurisdicción es provincial,
pudiendo ser modificada bajo
criterios de dinámica social

26. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
Organo especializado del Gobierno
Regional encargado de planificar,
ejecutar y administrar las políticas
y planes regionales en materia de
educación, cultura,
deporte,recreaci´n, ciencia y
tecnología, en concordancia conla
políticas sectorialkes emanadas
del ministerio de educación.

27. Proyecto Educativo Institucional “PEI”,
Plan Anual de Trabajo “PAT”
Reglamento Interno “RI”,
INSTRUMENTOS DE GESTIÓNINSTRUMENTOS DE GESTIÓN
ESTRATÉGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAESTRATÉGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

28. Evaluación de la gestión:
La evaluación de la gestión involucra los
aspectos pedagógico, institucional y
administrativo, así como el análisis del
cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, los
resultados del aprendizaje y las metas
anuales de inclusión. Se registra en el
informe de gestión Anual

29. Objetivos de la Evaluación:Objetivos de la Evaluación:
Tiene los siguientes objetivos:Tiene los siguientes objetivos:
•• Promover una cultura de mejoramientoPromover una cultura de mejoramiento
continuocontinuo
•• Identificar las principales fortalezas yIdentificar las principales fortalezas y
debilidadesdebilidades
•• Promover el clima favorable al cambioPromover el clima favorable al cambio
•• Consolidar los logros del servicioConsolidar los logros del servicio
educativoeducativo

30. Criterios e instrumentos de evaluación:Criterios e instrumentos de evaluación:
La evaluación es conducida por laLa evaluación es conducida por la
Dirección, con la participación delDirección, con la participación del
personal docente y administrativo,personal docente y administrativo,
alumnos y padres de familia (si fuera elalumnos y padres de familia (si fuera el
caso) de la Institución o Programacaso) de la Institución o Programa
Educativo.Educativo.

32. La estructura de un “CETPRO”
• Dirección: es la instancia de conducción del centro y
gestión institucional.
• Coordinación: Es la instancia de coordinación del centro
• Formación: Conduce los aspectos pedagógicos de la
institución.
• Actividades Productivas y Servicios Empresariales:
Desarrolla proyectos productivos que permitan generar
recursos para su sotenibilidad.
• Centro de Información laboral: Implementa los
sistemas de seguimiento de egresados, centros de
información laboral y programas de capacitación continua.

33. ESTRUCTURA DEL CETPRO
DIRECCIÓNDIRECCIÓN
COORDINADORCOORDINADOR
ADMIISTRACIÓNADMIISTRACIÓN
CONSEJOCONSEJO
EDUCATIVOEDUCATIVO
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
AREA DEAREA DE
FORMACIÓNFORMACIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
PRODUCTIVASPRODUCTIVAS
Y SERVICIOSY SERVICIOS
EMPRESARIALESEMPRESARIALES
CENTRO DECENTRO DE
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
LABORALLABORAL

34. Redes
Educativas

35. DEFINICIÓN Y FINALIDADDEFINICIÓN Y FINALIDAD
Son instancias de cooperación, intercambio y ayuda
recíproca entre Instituciones Educativas, ubicadas en
áreas rurales o urbanas con la finalidad de:
• Elevar la calidad profesional de los docentes y
propiciar la formación de comunidades
académicas.
• Optimizar los recurso humanos y comprtir
equipos, infraestructura y material educativo
• Coordinar intersectorialmente para mejorar la
calidad de los servicios educativos en el ámbito
local

36. CONFORMACIÓN
Las Redes están conformadas por
Instituciones Educativas o Programas,
teniendo en cuenta los criterios de
proximidad geográfica, identidad cultural y
facilidades de comunicación

37. PROPUESTA DE ESTRATEGIASPROPUESTA DE ESTRATEGIAS
PARA LA IMPLMENTACIÓNPARA LA IMPLMENTACIÓN
Y RESULTADOS ESPERADOSY RESULTADOS ESPERADOS

38. Conformación de comisiones regionales y localesConformación de comisiones regionales y locales
Talleres de capacitación a directivos de los CETPRO yTalleres de capacitación a directivos de los CETPRO y
Especialistas de las Direcciones RegionalesEspecialistas de las Direcciones Regionales
Monitoreo para concretizar los siguientes resultados:Monitoreo para concretizar los siguientes resultados:
• Asesoramiento en los procesos de gestión
• Elaboración del PEI, PAT , RI
- Réplicas de los talleres
• Constitución del Centro de Información Laboral
• Convocatoria y organización de los Comités
Consultivos
Implementación de programas de mejoramiento continuoImplementación de programas de mejoramiento continuo

39. RESULTADOS ESPERADOS
• PEI, PAT y RI concluidos
• CIL constituidos
• Comités Consultivos constituidos
• Procesos mejorados en funcionamiento
• Normas Nacionales y regionales que
respalden los procesos mejorados

40. FIN ...
Nicanor Boluarte Zegarra