1. TALLER DE
MICRO-ENSEÑANZA
CON DIANA VINAY HERNÁNDEZ
para Vicerrectoría de Docencia
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla versión
2014 Día 2

2. De nuevo bienvenidos
Imágenes de Guillermo Argandoña

3. agenda
sesión actividad evidencia de logro
1 Inducción, diagnóstico, pre e
introducción
2 Panorama teórico y constancia
experiencial
3 Repaso … ejercicios y observaciones
4 Repaso… ejercicios y observaciones
5 Post, valoración final

4. del dicho al hecho
La enseñanza
 ¿es algo innato o algo adquirido?
 ¿qué significa “profesionalizarse como
docente”?
 ¿cuáles son sus fronteras, su horizontes, sus
limitaciones, sus sinuosidades… su desafío?
Adquirir confianza

5. ¿porqué micro-enseñanza?
En los sesentas, el Dr. Dwight Allen inicia un
laboratorio de práctica docente en la
Universidad de Standford, y según refiere,
…”experimental teachers may gain insights
through adaptation of the micro-teaching
model…” (1967: 109), es decir, bajo la
estrategia de “teach-reteach” el candidato a
docente es observado y retroalimentado (2+2)
con el propósito de orientarlo para que mejore
su desempeño en habilidades específicas.

6. pero… ¿es un modelo
superado?
Avanzando el siglo XXI, en plena auto-gestión del
conocimiento, hacia la web 3.0, planteando el
conectivismo, rescatando la perspectiva de
“aprender a lo largo de la vida” y la Heutatología,
apuntalando la multiliteracidad, conversando
sobre la “flipped classroom”, los MOOC’s, los
knowmad, el workshifting, la educación líquida,
la educación disrruptiva, la rizotomía, entre
otros… ¿es válido el taller?

7. votemos
Cada quien escribirá en sus aNotaciones lo
que piensa al respecto y emitirá en voz alta
un voto según considere sí o no… al final del
taller retomaremos las opiniones y
construiremos una conclusión.
Grupo
30
Grupo 31 Grupo 32 Grupo 33
si 13 12
no 1
abs 8

8. Objetivo del taller
PRACTICAR algunas habilidades
consideradas claves en el mejoramiento
de la enseñanza, en una situación
controlada y supervisada.
 simplificando las condiciones de una clase
habitual
 considerando el tema como algo secundario
 retroalimentando a mis pares en forma
directa e inmediata, además de autorreflexiva

9. ¿cuáles habilidades?
en español (adaptación)
 inducción
 comunicación
 variación de estímulo
 formulación de preguntas
 retroalimentación
 integración
 organización lógica

10. Educare -> de fuera
Educere -> de dentro
apuntalando ideas
sobre
EDUCACIÓN
 reproductora
 revolucionaria

11. ¿enseñar o aprender?
¿enseñar-aprender?
¿enseñar y aprender?
apuntalando ideas
sobre
EDUCACIÓN
 enseñar a enseñar
 aprender a aprender

12.  enseñar = mostrar
 aprender = alcanzar
apuntalando ideas
sobre
EDUCACIÓN
 convicción
 situado
 asumir cambio
DECIDIR

13. proceso de autoapropiación
 atender
 entender
 juzgar
 decidir
apuntalando ideas
sobre
EDUCACIÓN
Bernard Lonergan
cort
o
larg
o
+ +
+ -
- +
- -

14. involucra SABERES trans-FORMATIVOS
Edgar Faure, Jaques Delors, Juan Carlos Tedesco, Edgar Morin
Saberes Tipo de
conocimiento Ámbito
Saber Declarativo cognitivo
Hacer Procedimental psicomotriz
Ser Actitudinal-valoral afectivo
Convivir Complejo social-cultural-ecológico
apuntalando ideas
sobre
EDUCACIÓN

15. considerando
 sujeto(s)
 experiencias
 estilos
 intereses
apuntalando ideas
 entorno
sobre EDUCACIÓN
 ambientes
 escenarios

16. evidenciando aprendizajes
 ¿qué hallazgos nuevos?
 ¿qué diferencias y constancias?
 ¿cómo…
Expectativas
Retos
 ¿para qué…
ayer hoy
 ¿algún comentario o sugerencia?

17. descanso

18. cuáles habilidades
en español (adaptación)
1. inducción
2. comunicación
3. variación de estímulo
4. formulación de preguntas
5. retroalimentación
6. integración
7. organización lógica

19. relacionaremos
1.¿lo que hago al inicio los motiva e interesa?
2.¿atienden y entienden los mensajes?
3.¿intento cambiar haciendo lo mismo?
4.¿mis preguntas ….?... ¿sus respuestas…?
5.¿saben por dónde andan y hacia dónde vamos?
6.¿identifican un ciclo, un encadenamiento?
7.¿es secuencial, ascendente, procesual?

20. una a una
 las revisaremos
 someteremos a nuestra experiencia
 valoraremos su pertinencia
 orientaremos hacia nuestra mejora
docente
 …

21. 1

22. 1

23. 1

24. 1

25. 2

26. 2

27. 2

28. 2

29. 3
¿intento
cambiar
haciendo
siempre
lo mismo?

30. 3

31. 3

32. 3

33. 3

34. para mañana versión 2…
Hoja tamaño carta de su escrito, dibujo,
diagrama, … , donde refleje su idea sobre
micro-enseñanza, recuerde incluir su nombre
y la fecha.
Entregaremos las cinco versiones el viernes.

35. mañana seguimos

37. Referencias
 Allen, D. (1967). Micro-teaching: a description.
U.S.A.: Stanford University.
 Issa-Villa, L. (2007)). Manual del taller de
microenseñanza. México (Puebla):
Universidad Iberoamericana