Este plan de trabajo presenta los objetivos de aprendizaje para dos años de educación básica. En segundo año, los estudiantes aprenderán sobre experiencias personales y cuentos sin palabras. En tercer año, se enfocarán en diálogos, juegos de microbios y conjuntos. El plan describe las técnicas, materiales, actividades y evaluaciones para cada tema.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Lengua y Literatura<br />MÈTODO/S:Proceso de la Narración-Inductivo-Deductivo<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />CUENTO SIN PALABRAS<br />Este tipo de cuento se lo narra a través de la interpretación de imágenes.<br /> TERCER AÑO<br />JUEGO DE MICROBIOS<br />INSTRUCCIONES<br />Poner las fichas en el casillero que dice “salida”<br />Lanzar el dado por turnos<br />Avanzar al casillero indicado<br />Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega<br />Ganará el primero que llegue al casillero “llegada” con el número exacto de pasos<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEHABLAR-ESCUCHARHABLAR-ESCUCHARBLOQUE CURRICULARCONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidadEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidadTEMACuento sin palabrasEl juego de los microbiosDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de los tres cerditos-Recordar cuentos narrados anteriormenteESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre nuevos cuentosELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Realizar una lectura de un cuento sin palabras páginas 8 y 9 del texto -Describir e interpretar los gráficos del cuento -Unificar las ideas dadas por los niños para crear el cuentoN-Narrar el cuento de acuerdo a los gráficos observadosE-Dar un título al cuento -Dramatizar cada una de las escenas del cuento -Corregir expresiones y gesticulacionesTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Determinar indicaciones para realizar una narraciónA.A -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11A.A- Realizar 5 oracionesAnote los pasos para elaborar un barco de papelA.M-Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Mirar el gráfico del juego de los microbiosE-Leer silenciosamente las instrucciones del juegoC-Hacer comparaciones entre las indicaciones de los casilleros del juegoA-Mencionar la importancia que tiene el juegoG-Definir las reglas de juegoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Seguir correctamente las instrucciones del juegoA-Realizar el juego de los microbios AA-Realizar las actividades de las paginas 10 y 11 del textoRECURSOStextoFichas-textoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGRODescribe los gráficos del cuento sin palabrasDramatiza las escenas del cuento sin palabrasComprende con facilidad las instrucciones del juegoAplica correctamente las reglas del juego TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 2<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Matemática<br />MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS<br />PATRÓN- Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.<br />Patrón de forma<br /> Patrón de color<br /> Patrón de tamaño<br />Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.<br />Los patrones pueden ser: de forma, de color y de tamaño.<br />TERCER AÑO<br />LOS CONJUNTOS<br />Un conjunto es la reunión de elementos con características comunes se le nombra con las letras mayúsculas y se representa con diagramas o signos de agrupación.<br />Manzana, pera, banano, sandía<br />A BPerro, gato,<br />Conejo, caballo<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAR1-DE RELACIONES Y FUNCIONESMódulo 1-MI FAMILIA1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOTEMAPatrones de objetos y figuras-SecuenciasLos ConjuntosDISTRIBUCIÒN DE TAREASA.MPRERREQUISITOS-Ejecutar el juego de las figuras-Recordar sobre las figurasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños sobre las figuras que intervinieron en el juegoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes figuras en fomixE-Trabajar con el material presentadoC-Hacer comparaciones entre las figuras (forma, color, tamaño)A-Solicitar ideas de la clasificación de estas figuras de acuerdo a los diferentes patronesG-Definir el concepto de patrón y secuenciaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar sobre el tema de estudioC-Mencionar las definiciones de patrón y secuenciaA-Realizar ejemplos de patrones y secuencias en el pizarrón con las figuras de fomixAA-Realizar las actividades de la página 11 del textoA.A CUESTIONARIOSumar15+4= 10+9=11+8= 16+1=Restar12-8= 14-1=19-7= 20-6=¿Qué es un conjunto?Forme tres conjuntos de plantas, animales y juguetesAM-Revisar el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar figuras de personas y animalesE-Agrupar las figuras en personas y en animalesC-Hacer comparaciones entre las agrupaciones realizadasA-Preguntar al niño sobre las agrupaciones que hizoG-Determinar que es un conjunto, como se lo nombra y en que se lo representa TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Identificar los elementos que tengan algo en común (página 9 del texto)A-Pasar al niño a realizar ejemplos de conjuntos en el pizarrónAA-Realizar las actividades de la página 10 del textoRECURSOSFiguras, textoFiguras, textoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROComprende lo que es patrón y secuenciaOrdena correctamente las figuras de acuerdo al patrónComprende todo sobre los conjuntosCrea ejemplos de nuevos conjuntos TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 3<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Entorno Natural y Social<br />MÈTODO/S: Comparativo<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS<br />Las personas necesitamos vivir junto a los demás.<br />Cuando somos bebés, alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.<br />De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas, podríamos lastimarnos.<br />A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos, sin embargo , siempre necesitamos de los demás para estar bien.<br />Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar , trabajar, divertirnos y mucho mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.<br /> TERCER AÑO<br />SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />Relación entre seres bióticos y abióticos<br />Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o un ser biótico.<br />Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abióticos.<br />La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital , los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol.<br />Si alguno de estos se altera o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />3.1. BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivirBuen vivirBLOQUE CURRICULAR1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA1-LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos , como elementos importantes para el desarrollo de la vida.TEMALa convivencia entre seres humanosSeres bióticos y abióticosDISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de la familia-Recordar sobre las personas que viven a nuestro alrededorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los miembros de la familiaELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de papá, mamá, hermanos etc.D-Enlistar a todos las personas que viven junto a nosotros -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer a las personas mas cercanas a nosotros -Establecer semejanzas y diferencias entre las personas -Valorar la convivencia entre seres humanosA-Definir quela relación entre personas es de gran ayuda. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudioA.A -Realizar las actividades de la página 7 del textoA.A -Dibujar la naturalezaEscriba 5 seres vivos y 5 seres no vivosAM-Revisar el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráficos de seres bióticos y abióticosD-Hacer una lista de seres que existen en la naturaleza -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer de la lista anterior los seres bióticos y abióticos -Hacer relación entre estos seres -Valora la importancia que tienen los factores abióticos en la vida -Ordenar en grupos los seres bióticos y abióticosA-Realizar un organizador gráfico del tema de claseTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudioA.A-Realizar las actividades de la página 7 del textoRECURSOSImágenes, textoGráficos, textoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROIdentifica distintos grupos de personasValora la ayuda que le brindan las personasIdentifica seres bióticos y factores abióticosReconoce la utilidad de los factores abióticos para los seres vivos TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.PROFESOR ORIENTADOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 4<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Lengua y Literatura<br />MÈTODO/S: Proceso de la conversación-Proceso para escuchar<br />TÈCNICA/S: Observación Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />EXPERIENCIAS PERSONALES<br />Se refiere a que cada niño debe contar a sus compañeros una de sus experiencias que ha tenido de esta manera<br />LO QUE PRIMERO OCURRIÓ<br />DESPÚES<br />AL FINAL<br /> TERCER AÑO<br />DIÁLOGO<br />Niña- Enséñame a hacer una cometa<br />Niño-¿Tienes todos los materiales necesario?<br />Niña- Sí, tengo dos carrizos, un ovillo de piola, papel cometa, goma, retazos de tela y un pedazo de cartón<br />Niño- Escucha bien las instrucciones mientras yo sigo lavando los platos<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEESCUCHARHABLARBLOQUE CURRICULAR1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComprender conversaciones sobre experiencias personales desde la formulación de opinionesEmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridadTEMAConversar sobre experiencias personalesInstrucciones OralesDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOSRealizar la dinámica de las ollitasRecordar sobre las escenas del cuento sin palabrasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEntablar un diálogo con los niños sobre algún temaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Escoger un tema para la conversación -Dialogar sobre experiencias personales -Formar pequeños grupos para conversarC-Dar indicaciones de conversación a cada grupo -Realizar la conversación -Orientar y hacer correcciones a cada grupo -Comentar sobre las conversaciones de cada grupoE-Verificar el cumplimiento de las indicaciones dadas para la conversaciónTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Compartir con los compañeros la conversación realizada en el grupoAA -Realizar las actividades de las páginas 12 y 13 del textoAA Escribir las instrucciones del juego de los microbiosBusque en el diccionario el significado de DIÁLOGOAM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer el diálogo de la página 12 del texto -Establecer normas para escucharP-Expresar el mensaje del diálogo con claridad -Escuchar con atención el motivo del mensaje, diálogo etc.C-Responder clara y precisamente el diálogo escuchado I-Mantener las ideas relevantes del diálogoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Responder con precisión al mensaje del diálogo I-Ensayar la exposición del diálogo -Escuchar con atención las exposiciones de los compañerosAA-Realizar las actividades de la página 13 del textoRECURSOStextotextoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROConversa sobre experiencias personalesRespeta las ideas de los compañeros- Pronuncia correctamente las palabras - Comprende el mensaje del diálogo TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.PROFESOR ORIENTADOR<br />PLAN DE CLASE Nº 5<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />FECHA DE REALIZACIÒN:<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Cultura Estética-Dibujo<br />TEMA: Colores Primarios<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br /> COLORES PRIMARIOS<br />Estos colores son puros y de la mezcla de estos se obtiene nuevos colores.<br />AMARILLO, AZUL Y ROJO<br />3.1 BIBLIOGRAFÌA<br />4. METODOLOGÌA<br />4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo <br />4.2 TÉCNICA: Observación Directa<br />HOJA DE TRABAJOTEMA: Colores PrimariosFECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO1.PROCESO GRÁFICO2.MATERIALESDibujoscolores3.HERRAMIENTASPROCEDIMIENTOEntregar a cada niño dibujos para colorearPintar los dibujos con los tres colores primariosDecorar los dibujosExponer los trabajos realizados<br />3.1 BIBLIOGRAFÌA<br />4. METODOLOGÌA<br />4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo <br />4.2 TÉCNICA: Observación Directa<br />5. ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIÓNDecorar dibujos con los colores primariosCOLORES PRIMARIOSPRERREQUISITOS-Realizar el juego de los colores-Recordar sobre los coloresESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los colores primariosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar dibujos pintados con colores primariosD-Describir los colores que se a utilizado en los dibujos -Hacer comparaciones entre colores primarios y otros coloresE-Pintar los dibujos utilizando los tres colores primariosA-Decorar los dibujosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer los dibujos pintadosColoresdibujosEVALUACIÓN DEL PROCESO- Identificación de los colores primariosEVALUACIÓN FINAL-Exposición de los trabajos realizados<br />6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.PROFESOR ORIENTADOR<br />