1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
MODULO:
MODELOS CREATIVOS DE APRENDIZAJE EN Y PARA
LA VIDA
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD
PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL.
Profesor: Dr. Rubicel Manuel Capilla.
Presenta: LEE. Dora Eréndira Rodríguez Oseguera.

2. La creatividad es la autoexpresion, según bono
(1994: 103-108) Menciona qué no vemos el
mundo tal como lo percibimos, la esencia de la
creatividad descansa en la habilidad para tener
percepciones, pero la percepción es una
actividad intencional y selectiva.
Algunas características de la personalidad
creativa son flexibilidad, fluidez, originalidad,
capacidad redefinición.

4. FACTORES DE LA CREATIVIDAD
Síntesis. La síntesis es el resultado integrador
de experiencias y aprendizajes anteriores. El
momento en el que una persona, integra en una
sola situación elementos aprendidos por
separado, constituye un nuevo descubrimiento,
y por lo tanto una realidad distinta. Ha creado
para sí mismo una nueva construcción
intelectual. Es el salto intuitivo de Bruner.

6. Originalidad.
Es el proceso que logra
que los descubrimientos
o las asociaciones sean
singulares, individuales,
de uno mismo.
Novedad. Producción de respuestas
inusitadas, algo dado con poca frecuencia,
con frescura e inventiva: «capacidad de hallar
nuevas relaciones», (Rogers), «organizar las
experiencias de otra manera», (Taylor),
«buscar nuevas constelaciones de
significados» (Ghiselin).

7. Impredictibilidad. La creatividad
desconecta los objetos de los
productos, las causas de los
efectos. Es la actividad metafórica,
no causal, ilógica en apariencia.
Sorpresa. Hace referencia al efecto psicológico.
Sin el «golpe-shock», creativo, no sería posible que
los individuos pusieran a prueba su creatividad. «La
sorpresa agradable es la verdadera esencia de la
creatividad misma». (Bruner)

10. Diferentes investigaciones (Duarte, 1994, 1997, 2000; Duarte,
Samperio & Sánchez, 1996; Duarte y Fernández, 1997; Duarte y
Munguía, 1999), han llevado a considerar que cualquier persona
posee algún nivel de capacidad creadora, y que ésta, alejada de
la idea tradicional que la vincula con lo artístico, está
estrechamente relacionada con la educación, con la personalidad
y con el bienestar del ser humano. Por lo tanto, en la medida que
una persona pueda alcanzar niveles más elevados de creatividad,
tendrá también la posibilidad de solucionar situaciones
problemáticas, de mejorar el medio en el que se desenvuelve,
así como, alcanzar una mejor congruencia entre este medio
externo y su interioridad.

12. Betancourt, J. & Valadéz, M. de los D. (2000). Atmósferas creativas. Juega,
piensa y crea. México: Manual Moderno. Cheang Chao G., P. (1974).
Taxonomía cognoscitiva de los objetivos de la educación de B.S. Bloom.
Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza. México: Universidad Nacional
Autónoma de México.
De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral
para la creación de nuevas ideas. México: Paidós Empresa 28.
Delval, J. (1984). Crecer y pensar : la construcción del conocimiento en el
escuela. Barcelona: Laía.
Duarte B., E. (1994). Niveles de creatividad en Educación Superior. En
Simposio Regional de Investigación Educativa. MEMORIAS. Facultad de
Educación. México: Universidad Autónoma de Yucatán.
Duarte B., E. (1997). Niveles de creatividad en la educación superior. En
Congreso Regional de Psicología para Profesionales en América. Entrelazando
la Ciencia y la Práctica en la Psicología. MEMORIAS. Instituto Mexicano de
Investigación de Familia y Población, A.C. Asociación Mexicana de Psicología
Social. p. 234.