1. Utilidad del dibujo en la medición
del desarrollo psicológico del niño
Ebnezer Cooke , 1885
Conrado Ricci ,1867
Florencia Goodenoug,1926

2. Los dibujos de los niños pueden no tener un
cierto grado de validez en cierto periodo, pero
no obstante constituyen material importante
para la evaluación de su desarrollo.

3. Goodenough , empleo los llamados:
¨Métodos proyectivos de la personalidad¨.
Ya que indico que los dibujos podrían ser
utilizados para el estudio de la personalidad
mediante su interpretación.
Este test tiene por objetivo ,estudiar los factores
intelectuales que intervienen en el dibujo
espontaneo del niño pequeño.

4. Funciones que fundamentalmente intervienen para
la ejecución de esas tareas:
Asociación, observación analítica, discriminación,
memoria de detalles, sentido espacial, juicio,
abstracción, coordinación viso manual y
adaptabilidad.
Los criterios establecidos a calificar:
Cantidad de detalles, proporcionalidad,
bidimensionalidad, no- transparencia, Congruencia,
Plasticidad, Coordinación viso motora y perfil.

5. Dale B. Harris
¨Test de dibujos de niños como medida de de la
maduración intelectual¨

6. Medición del desarrollo psicológico en
la etapa escolar
Etapa que abarca desde los 6 hasta los 15 años
de edad, caracterizada por un notable desarrollo
intelectual cognoscitivo refiriéndonos a:
percepción , memoria, ideación ,evaluación ,
razonamiento .

7. Las tres unidades cognoscitivas fundamentales
son:
Imágenes , Símbolos, conceptos y reglas de
conceptualización .
La inteligencia es considerada como el
fenómeno psicológico surgido de la
manipulación de todos estos elementos.

8. Medicion de la inteligencia en la etapa
escolar
Rogelio Díaz Guerrero, inicio en 1964 una
investigación denominada IDPEM ¨Investigación
sobre el desarrollo de la personalidad del
escolar mexicana¨
Fue realizado a lo largo de seis años en sujeto de
ambos sexos con un rango de edad de (6-18
años).

9. Test de estilo conceptual de Kagan
• Se construyó para analizar los procesos
cognoscitivos y, en general, aquellos procesos
que se consideran dentro del campo del
pensamiento.
• El tiempo de ejecución es corto, y tiene una
gran ventaja de que es una prueba objetiva
tanto en la aplicación como en la calificación

10. Este test también estudia la sección anterior; en
consecuencia aquí solamente se mencionan las variables
que en él se manejan que son las siguientes:
Tiempo total de reacción, Numero de respuestas
analíticas, Numero de respuestas relacionales, Numero
de respuestas inferenciales, Media del tiempo de
reacción a respuestas analíticas, Media del tiempo de
reacción a respuestas relacionales y Media del tiempo de
reacción a respuestas inferenciales.

11. Test de fraccionamiento visual ,de
Kagan
Este test está construido para evaluar los
procesos de aprendizaje perceptual. Consta de
dos partes: Primera consiste de una tarea de
aprendizaje de pares asociados.

12. Test de Figuras ocultas, de Witkin
German Witkin autor del test,
lo fundamenta en su teoría de la dependencia-
independencia.
Este test está elaborado para medir la
capacidad que tiene el niño para descubrir una
figura sencilla que se encuentra oculta, dentro
de un contexto complejo.

13. Test de clasificación de objetos.
• Test, elaborado por el doctor R.W. Gardner,
• Objetivo principal es: evaluar la
categorización conceptual, que es para que los
sujetos ejecutan para ordenar los objetos que
los rodean.

14. Escalas de Ansiedad (TASC) y de
Defensa para Niños (DSC)
Publicada en 1960, por Sarason y sus
colaboradores.
El TASC, está constituido por 30 ítems, divididos
en 2 secciones: Primera ( del ítem 1 al 18) , y la
segunda ( del ítem 19 al 30) .

15. Por otra parte el DSC, consta de 39 ítems,
también divididos en dos secciones:
• Primera: destinada ala medición de
respuestas defensivas.
• Segunda: a una Evaluación del grado de
mentira relevado por el sujeto durante la
aplicación del test.

16. Escala de conducta
El objeto de esta escala es “registrar la
conducta que el examinador observa en el
sujeto mediante una situación de prueba”.
Está dividida en cinco áreas que son:
De confianza en la situación social, de
confianza en la propia habilidad, de
cooperación , nivel de ansiedad y atención a
las tareas.