Este documento resume el proceso de desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar en una escuela primaria durante la fase intensiva de CTE. Las maestras analizaron las necesidades educativas de los estudiantes, prioridades de la escuela y objetivos del ciclo anterior. Luego establecieron objetivos y metas, diseñaron acciones y asignaron responsables considerando los 7 ámbitos de mejora. Finalmente elaboraron mecanismos de seguimiento y evaluación para dar seguimiento al progreso durante el ciclo escolar.

1. Informe de fase intensiva de CTE.
Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar.
Este fue el primer punto que se llevo a cabo en la fase intensiva de CTE,
basándose en la ruta de mejora del ciclo anterior y las evidencias de la 8va sesión
se llevo a cabo la lectura de estas, para posteriormente retomar las que más se
apegaran a las necesidades de este nuevo ciclo y modificarlas. Además que la
guía de cada maestra puso sus días de éxitos y compromisos para la comunidad
escolar, posteriormente en un papel rotafolio cada maestra plasmo un día de éxito
y un compromiso, esto se fue compartiendo con todo el colectivo docente, entre
las experiencias de los maestras se hicieron más presentes que los niño
resolvieron problemas trabajando la narrativa, cuando lograron leer y escribir,
cuando mejoraron la comprensión lectora, cuando mejoro la convivencia escolar
dentro y fuera del aula, mientras que los compromisos fueron involucrar a los
padres de familia en las actividades escolares, reforzar los aprendizajes
esperados y dar asesoría a los niños bajos, mantener un buen ambiente de
aprendizaje y abatir el rezago educativo, entre otros.
Posteriormente se dio un receso para que pudiéramos desayunar y después
continuar con las actividades restantes. Cuando volvimos a reanudar la sesión, la
supervisora le dio lectura al esquema de la ruta de mejora escolar, y se hizo un
ejercicio para el reconocimiento de los procesos de la ruta de mejora para aclarar
un poco el panorama dijo que sacáramos el cuadernillo de las orientaciones para
establecer la ruta de mejora escolar en la página 10, donde vienen los 5 procesos
de dicha ruta, y en qué consisten cada uno de ellos, le dimos lectura y
posteriormente realizamos el ejercicio relacionando la imagen con nombre y las
definiciones, posteriormente se socializo de manera grupal.
Para finalizar con la descripción del desempeño se llevo a cabo un ejercicio de
autoevaluación, donde en una escala de 6 a 10 se tendría que calificar el
desempeño colectivo, se iban leyendo los indicadores y posteriormente los
docentes analizaban las situaciones y se asignaba una calificación e hicieron

2. énfasis en lo que les faltaba mejorar en la rendición de cuentas. También en un
papel leyer escribieron los logros obtenidos en el ciclo escolar pasados y lo que
les falta por hacer de manera colectiva mientras que de manera individual lo
expresaron de manera oral, ellas dijeron que habían alcanzado cumplir con la
planeación de la ruta de mejora, implementarla y darle un seguimiento y lo que les
había fallado hacer era la rendición de cuentas, pues hicieron mucho énfasis en
que no cuentan con el apoyo de los padres de familia.
Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015-2016
Se hizo un listado de objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, cada
maestra lo hizo de manera individual y como creían pertinente, se compartió con el
grupo y posteriormente se platico y selecciono las que más habían sido
mencionadas.
Revisaron la ruta de mejora escolar del ciclo pasado y las compararon con las
listas que ellas habían realizado para este nuevo año, pudiendo retomar las
mismas, mejorando y cambiando lo que pertinente para este nuevo ciclo escolar.
En una cartulina escribimos un objetivo y una meta de cada prioridad, se pego en
un lugar visible y se paso a exponerlas, después volvimos a la guía y leímos
algunos ejemplos de objetivos y metas, y posteriormente nos fuimos al cuadernillo
de orientaciones, donde venían las interrogantes que queremos lograr y para que
lo vamos a hacer y elaborar los siguientes objetivos, se reconoció que ya se
habían realizado los primeros dos puntos, se leyeron más ejemplos sobre los
objetivos y metas, haciendo algunas modificaciones a lo que ya se había realizado
en la cartulina, puesto que no daban respuestas a las interrogantes necesarias.
Planeación de la ruta de mejora
La planeación de la ruta de mejora se realizo a través de varias dinámicas,
ejercicios realizados y modificaciones constantes, primero se hicieron los objetivos
y metas para este nuevo ciclo escolar, se obtuvieron las necesidades educativas
de manera grupal y por escuela, seleccionando y organizando las prioridades

3. según el peso e importancia que tiene para la escuela, se hicieron más
modificaciones a los objetivos y metas, añadiéndoles acciones para implementar y
atender esas necesidades, después de dar lectura a las estrategias globales de la
mejora educativa, las acciones modificaron de acuerdo a los 7 ámbitos que se
tienen que atende, el día jueves se asignaron a los responsables, por ejemplo,
para atender la prioridad de mejora de los aprendizajes de la lecto-escritura y
matemáticas, se llevaría a cabo el PNL a cargo de la maestra de segundo gado, el
préstamo de libros en la biblioteca por la maestra de sexto grado, la entrega de un
premio al alumno que mas haya leído durante el mes por la maestra de primer
grado, para la normalidad mínima se hará entrega de banderines de asistencia y
puntualidad, a cargo de la maestra de tercer grado, todas tienen distintas
responsabilidades que atender, además agrego que el costo de los tiempos en
que se realizaran dichas actividades. Esto fue el primer borrador oficial que sería
enviado a supervisión para que se leyeran e hicieran modificaciones necesarias.
Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela
Las maestras comenzaron a recabar los concentrados de la octava sesión del
CTE 2014-2015 donde realizaron un texto que contenía la situación en la que se
encuentra el grupo que dejaron para darle las referencias a la maestra que tendrá
dicho grupo, en los textos pusieron a los alumnos más bajos y altos, las
necesidades que presentan, si tienen algún problema, en que asignatura requieren
apoyo, etc. Estos textos se compartieron y al final se hizo uno de manera general,
para después poner énfasis en las prioridades educativas de la escuela.
Relación de prioridades educativas de la escuela
En base de las necesidades grupales y escolares que se arrojan y detectaron en
el punto interior, se platico mucho acerca de ello, y las maestras acordaron que la
prioridad que mas quisieran mejorar es de la normalidad minima, pues hay mucho
ausentismo e impuntualidad por parte de los padres de familia y los alumnos,
haciendo mención que diariamente faltaban hasta 3-4 alumnos, posteriormente
dijeron que el rezago educativo, ya que al faltar constantemente pierden el ritmo

4. de trabajo y no realizan las mismas actividades que sus demás compañeros que
siempre asisten a clases, le continuo la mejora de los aprendizajes de la lecto-
escritura y matemáticas, y por último la convivencia escolar, dando a entender que
en la escuela no se ha presenciado mucho la violencia por el bullyng.
Cuadro de objetivos y metas
Después de revisar la ruta de mejora escolar del ciclo escolar pasado, realizar los
objetivos y metas en cartulinas, leer la guía y el cuadernillo de orientaciones y
hacer las modificaciones necesarias, para que estas, dieran respuestas a sus
respectivas preguntas, se realizo un cuadro poniendo todos los objetivos y metas
por prioridades educativas, comenzando por la normalidad mínima, en las cuales
se puso como objetivo promover el sentido de responsabilidad para la mejora del
desempeño educativo y personal de cada estudiante y la meta fue lograr que el
100% de los alumnos asistan diariamente a clases, mediante una carta
compromiso con el padre de familia y visitas domiciliarias durante todo el ciclo
escolar.
Concentrado de acciones
Para proponer y diseñar las acciones se realizaron 4 grupos distintos, atendiendo
a las prioridades educativas, por lo que cada grupo, al tener la mano el cuadro de
objetivos y metas tenias que diseñar las acciones correspondientes, ya que esas
estaban realizadas se compartieron al resto de los compañeros, para que opinaran
acerca de ello, que les parecía, si les agradaba o en que podían mejorar,
posteriormente se realizo un cuadro de la pagina 20 de la guía, donde se puso el
objetivo o las metas y las acciones a realizar.
Contestamos de manera general 7 interrogantes, que se realiza en el salón de
clases, como se organiza la escuela, que es necesario saber para implementar las
acciones, que materiales y recursos se utilizaran, como saber si avanzamos, que
apoyos requieren y de que forma participan los padres de familia. Todas las
maestras hablaron de dar la bienvenida, presentación de alumnos y padres de
familia, actividad para conocer a los alumnos, dar a conocer el acuerdo de

5. convivencia, referente a la escuela era una reunión entre docentes para tomar
acuerdos con los padres de familia, que era necesario conocer las necesidades
que presenta cada alumno y la escuela en general, con que recursos y apoyos se
cuenta, etc.
Posteriormente se leyó el cuadernillo de las estrategias globales de mejora
escolar, donde venia un esquema con 7 ámbitos, haciendo una comparación entre
las 7 preguntas respondidas y los 7 ámbitos, se llego a la conclusión que las
acciones hasta el momento se habían diseñado eran de manera general y faltaba
adaptarla a esos ámbitos, que son entre maestros, en el salón de clases, como
medir avances, por lo que se hicieron las modificaciones necesarias para atender
los 7 ámbitos que se manejan en las estrategias globales.
Estrategia global de mejora escolar con acciones a implementar durante las
primeras semanas del ciclo escolar.
Se hizo lectura y análisis de un esquema de estrategias globales de mejora
escolar en donde se hacen presentes los 7 ámbitos, posteriormente nos fuimos a
los cuadernillos con dicho nombre y leímos que son las estrategias globales de
mejora escolar, que ámbitos comprenden y las definiciones de cada uno de estos.
Después de haber leído el texto las propuestas de acciones e implementación que
ya se habían reestructurado o elaborado tenían que organizar de acuerdo a los
ámbitos, para ello se contesto de acuerdo a la página 25, donde se tenía que
poner la prioridad y las acciones que se llevaran a cabo entre maestros, en el
salón de clases, en la escuela, con los padres de familia, para medir avances,
asesoría técnica, y materiales e instrumentos educativos. Se compartieron las
acciones de cada ámbito y cada prioridad para realizarlo, al final se hicieron
algunas modificaciones en algunas de ellas, pues se compartían de manera grupal
y las maestras daban opiniones para mejorarla.

6. Ebozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación
Recursos para comunicar los avances
Se le dio lectura al subtema para medir avances (seguimiento y evaluación) donde
se desprende la lectura del documento de orientaciones para establecer la ruta de
mejora, con base a ese texto se contestarían 7 interrogantes planteadas en la
guía, una pregunta decía, ¿Quién o quiénes serán los responsables de llevar a
cabo el seguimiento? Por lo que el colectivo docente dijo que todas, pues en cada
reunión de CTE se trabaja sobre el seguimiento de las acciones implementadas,
otra decía que periodos son los adecuados, por lo que respondimos que durante
todo el ciclo escolar y en los CTE, entre otras preguntas.
Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnostica.
Propuestas de organización para aplicar la evaluación diagnostica.