1. Edna Guadalupe García Rangel

2. Definición
Salas Perea plantea el siguiente:
El video didáctico es un medio de comunicación que
posee un lenguaje propio, cuya secuencia induce al
receptor a sintetizar sentimientos, ideas,
concepciones, etc., que pueden reforzar o modificar
las que tenia previamente. Permite metodizar
actuaciones y enfoques, profundizar en el uso de
técnicas, recomponer y sintetizar acciones y
reacciones, así como captar y reproducir situaciones
reales excepcionales, que pueden estudiarse y
analizarse minuciosamente en diferentes momentos.

3. Funciones
Expresiva Informativa
Motivadora Evaluativa
Investigativa Metalíngüística
Lúdica Interacción de Funciones

4. •Video lección
Se emplea sin la presencia del profesor y es muy utilizado en la
educación a distancia. Consta prácticamente de los diferentes
componentes de una clase. Permite a los educandos apropiarse de
conocimientos, observar la ejecución de técnicas y demostraciones,
propiciar la creación de habilidades y sistematizar su preparación
técnico-profesional.
•Video de apoyo
El profesor lo emplea como un medio de enseñanza más al desarrollar
una conferencia, clase teórico-práctica, clase práctica o una práctica de
laboratorio. Le facilita la ejecución de tareas docentes, reproducir
fenómenos, demostraciones, técnicas, etc. Se emplea
fundamentalmente en las actividades docentes del pregrado.

5. •Video interactivo
Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva
perspectiva, con una metodología activa y participativa en el
proceso docente. Posibilita el desarrollo de una comunicación
simétrica y de la recíproca, de roles antes señalados.
•Paquete didáctico
Consta de múltiples medios de aprendizaje (textos, guías
metodológicas, videos, filminas, cassettes y/o software
educacionales) y es ideal para la autopreparación, los estudios
dirigidos y a distancia.

6. Recursos y materiales necesarios
Considerar las condiciones físicas,
técnicas y ambientales al momento de
utilizar el video.
Participantes
Considerar las características del
grupo con que se trabaja, las
percepciones por el audiovisual
varían según la persona de
acuerdo a los universos de ideas y
emociones.

7. Definiciones del objetivo y contenidos de la
actividad
Es importante discriminar entre los
contenidos del programa audiovisual y la
actividad en general.
Planificar la clase
Cómo y cuándo proyectar el video elegido.
Se sugiere desarrollar actividades que
permitan a los estudiantes estar atentos,
antes, durante y después de ver el segmento
del video. Recordar que el video no es para
sustituir la clase sino también para
enriquecerla.

8. Antes de elegir un video para verlo en el aula o en casa, es
necesario:
• Comprobar que se adecua a las características del niño o joven a
quien se entregará. No sólo su contenido ha de ser acorde a su
edad, sino que debe ser también entendible para el estudiante y
coherente con su capacidad de comprensión.
• Valorar la densidad y duración de la información, el vocabulario
que se utiliza, así como la claridad de las imágenes o gráficos
expuestos.
• Considerar el desarrollo de acciones previas, implementación y
evaluación de la actividad.

9. El video, por su función motivadora y por contribuir a mejorar el
aprendizaje significativo, es un importante medio para facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. No obstante, no
podemos olvidar que este recurso no sustituye al profesor, ya que sin la
presencia del maestro/a, este proceso no se llevaría a cabo, ya que el
docente es el que determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar,
proporcionándole sentido y valor educativo.
El docente, por tanto, ha de ser consciente de la importancia del
conocimiento y control de los diversos enfoques didácticos para la
utilización del video el aula.

10. Educación en Valores. Mi escuela y el mundo. [página principal en Internet]. Proyecto de
video para la infancia de Kenia [actualizado 19 enero 2006; citado 01 junio 2012].
Disponible en: http://www.miescuelayelmundo.org/sommaire.php3
Fandos Garrido M, Jiménez González JM, González Soto AP. Los medios y recursos en la
formación. [Monografía en Internet]. CIFO; 2004 [Citado 31 mayo 2012]. Disponible en:
http://www.ice.urv.es/cursos/docencia_universitaria/medio_rec.pdf
Wellbery C, Gooch R. Web-based multimedia medical humanities currículo. [monografía
en internet]. Georgetown University; 2005 [citado 31 mayo 2012]. Disponible en:
http://www.stfm.org/fmhub/fm2005/March/Caroline165.pdf .
http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/07/191562.php
http://mina-procesos2.blogspot.mx/2011/04/video-educativo.html
http://medina-nntt-educacion.blogspot.mx/2009/05/el-video-como-recurso
didactico_26.html