Ante-proyecto de tesis doctoral en Educación. Universidad Pedagógica Experimental UPEL.

1. PROCESOS COGNITIVOS, METACOGNITIVOS Y
AFECTIVOS COMO DISPOSITIVO PARA EL
APRENDIZAJE DE INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
ESTHER GONZÁLEZ PABÓN
OPTANTE A DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL UPEL
RIOHACHA - ABRIL 2018

2. TÉRMINOS CLAVE
PROCESOS
METACOGNITIVOS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
LANGUAGE
LEARNING
STYLES
FORMACIÓN
DOCENRE

3. OBJETIVOS
General:
 Analizar la incidencia de los procesos cognitivos, Metacognitivos y afectivos
en el Aprendizaje de inglés como lengua extranjera en los estudiantes de la
Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del
Cesar.
Específicos :
 Caracterizar las formas y estilos de aprendizaje de los estudiantes de la
Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del
Cesar.
 Establecer la relación entre la metacognición y el aprendizaje de una lengua
extranjera en los estudiantes de lengua castellana e inglés.
 Describir cómo el reconocimiento de su proceso de aprendizaje ayuda al
estudiante el nivel de una lengua extranjera.
 Establecer cuáles son los estilos de aprendizaje predominantes y más
favorables en el aprendizaje de una lengua extranjera
 Enumerar los procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos que afectan el
aprendizaje de una lengua extranjera.

4. PROBLEMA
 ¿De qué manera inciden los procesos metacognitivo y afectivos
en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los
estudiantes de la Licenciatura en lengua Castellana e Inglés de la
Universidad Popular del Cesar?
 ¿Qué influencia tienen los estilos de aprendizaje en el
rendimiento académico en inglés para los estudiantes del
Programa de Lengua Castellana e inglés de la UPC?
 ¿Qué estrategias de aprendizaje de la lengua extranjera usan
en forma consciente?
 ¿Emplean la metacognición una herramienta para afrontar esas
dificultades?

5. BASES TEÓRICAS
 Aprendizaje significativo: Ausubel, Flavell (2014)
 Aprendizaje autodirigido en lengua extranjera:
Barona Balanta, J. R. (2014).
 Language Learning Styles and Strategies in L2: Rebeca
Oxford (2003).
 Estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios:
Borrero, W. M. (2012) Manzano Díaz, M. (2007).
 Metacognición: Flavell, J. H. (1979).
 Inteligencias múltiples : Edward Gardner (1999).

6. HORIZONTE METODOLÓGICO
 Abordaje Cualitativo
 Paradigma interpretativo
 Población: estudiantes de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés y
Estudiantes de licenciatura en español inglés
 Niveles de Inglés: Básico, Intermedio y
Avanzado
Instrumentos de recolección de datos
 Observación
 Entrevista
 Diario de Campo
 Estudio de Casos
 Análisis de Documentos

7. REFERENCIAS
Barona Balanta, J. R. (2014). Aprendizaje auto dirigido de una lengua extranjera”. Recuperado de
http://bibliotecadigital.usb.edu.co/handle/10819/2393
Borrero, W. M. (2012). “Los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: estado del arte y desafíos.” Recuperado de
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Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-
911. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
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Manzano Díaz, M. (2007). Estilos de aprendizaje, estrategias de lectura y su relación con el rendimiento académico en la segunda lengua.
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